Практичні заняття №6, 7 План

1. Робота з матеріалом лекціїй №6, 7 (бесіда)

2. Виступи на практичному семінарі за темами доповідей.

3. Висновки.

Практична частина заняття

Частина|частка| модуля інженерно-педагогічної творчості закладає|заставляє| теоретичну основу для « інженерно-педагогічної компетенції» в сенсі|змісті| знань, дидактико-методичних| методів і цінностей, яких викладач дотримується у викладанні. Це є|з'являється| передумовою для того, щоб бути зосередженим предметом і викладанням, щоб|аби| закласти основи «знання, здатного|здібного| під'єднуватися» для вирішення проблем, що знов|знову| встають.

Пропонована форма учбових занять - семінар (Інженерно-педагогічна теорія) з|із| інтегрованими вправами ( Інженерно-педагогічна практика), щоб|аби| застосувати теоретичні знання з практики. Студенти готують в ході семінару невеликі виступи|вирушання| по презентації учбового матеріалу. Результати обговорюються учасниками семінару.

Вправи (Інженерно-педагогічна практика) з|із| інтегрованими темами семінарів (Інженерно-педагогічна теорія) для впровадження в практику викладання. Студенти|виучують| готують невеликі виступи|вирушання|, виступають|вирушають|. Ці вправи повинні ініціювати процеси поліпшення|покращання| викладання.

Висновки

В умовах жорсткої регламентації життєдіяльності людини в наший країні запанував технократичний підхід до людини. Такий підхід загальновідомо, означає твердження|затвердження|, що людське суспільство|товариство| нібито може регулюватися і управлятися тільки завдяки принципам науково-технічної раціональності, носіями (суб'єктами) яких виступають|вирушають| інженери та вчені (технократи). Зрозуміло, що інженер з|із| «інструментальним розумом», з|із| його механістичністю|, бездуховністю, а деколи|почасти| і бездушністю є технократичною небезпекою для суспільства|товариства|. Небезпека ця зростає перш за все|передусім| за рахунок дегуманізації практично будь-якого виду людської діяльності. Безумовно, інженер повинен стати «служителем гуманності» і через інженерну діяльність в своїй етичній і соціальній відповідальності «створити» простір|простір-час| дійсно гідного для людини життя, створити, зрештою|врешті решт|, розумні форми достовірно людського побуту. І це закономірний процес|.

Реалізація цих завдань|задач| в Вузі нам бачиться в першу чергу|передусім| в створенні|створінні| альтернативних курсів. По-друге, проблема гуманітаризації| навчання|вчення| і виховання повинна вирішуватися|розв'язуватися| і в плані міждисциплінарних зв'язків: всіх суспільних|громадських| дисциплін, дисциплін загальноосвітнього циклу, загальнотехнічних|технічних|, спеціальних, інженерно-технічних. По-третє, дисципліни гуманітарного циклу повинні органічно увійти до тканини технічної освіти|утворення| для вирішення завдань|задач|: стимуляції творчої уяви, натхненності, олюднення технічної діяльності і технічних дисциплін; створення|створіння| інтелектуально-збагаченої платформи, що підсилює|посилює| будь-яку професіонально-технічну| орієнтацію. В-четвертих, якісне вдосконалення змісту|вмісту| знання за рахунок загальнолюдських духовних цінностей, які містять|утримують| в собі джерело до розвитку інтересу, дозволяють виробити особе відношення|ставлення| до них |. По-п'яте, необхідне пропорційне|пропорціональне| дозування природничонаукової, інженерної, гуманітарної освіти|утворення|, яка розрахована| на формування культури відчуттів|почуттів|, вироблення індивідуальних переваг, оцінок, а також потреб творчості. По-шосте, здійснювати вдосконалення способів залучення до знання у формі|у формі| культури спілкування, що є| важливою|поважною| умовою виховання пошани|поваги| до особи|особистості| іншого, самоповаги та становлення особистості|особистості|. В-сьоме, зрозуміти престиж дисциплін суспільствознавчого циклу через індивідуалізацію викладання, введення|вступ| авторських програм.

Слід застерегти від механічного підходу до процесу посилення гуманістичної підготовки студентів: чим більше заходів, тим краще. У цих умовах результат може бути протилежний: чим більше навчаємо|вчимо| - тим менше вони вчаться. Необхідно, щоб|аби| практична діяльність всім своїм змістом|вмістом| була направлена|спрямована| на те, щоб|аби| збудити студента до самостійної роботи в питаннях освіти.