МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ

Учебно-методическое пособие

Ставрополь

2010

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ

Учебно-методическое пособие

Ставрополь

2010

ББК 87.6 Печатается по решению

редакционно-издательского совета

Cтавропольского государственного

университета

Социальная философия. Учебно-методическое пособие. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2010. – с.

Учебно-методическое пособие содержит методические рекомендации для самостоятельной подготовки студентов к семинарским занятиям, тематический план курса, планы семинарских занятий, включающие: основные понятия, вопросы для обсуждения, тематику рефератов, вопросы и задания, список литературы. В конце представлен перечень вопросов для самоконтроля.

Учебно-методическое пособие разработано в соответствии с программой курса «Социальная философия» и Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и предназначено для студентов очной и заочной форм обучения всех специальностей и направлений.

Авторский коллектив:

доктор философских наук, профессор В.А. Авксентьев; доктор философских наук, доцент Б.В. Аксюмов; канд. философских наук, доцент А.Б. Багдасарова; канд. философских наук, доцент Н.А. Водопьянова; доктор философских наук, профессор С.Ю. Иванова; доктор философских наук, доцент О.В. Каширина; доктор философских наук, профессор В.И. Каширин; канд. философских наук, доцент Э.Т. Майборода; доктор философских наук, профессор О.С. Новикова

Рецензент: доктор философских наук, профессор В.И. Пржиленский

© Ставропольский государственный

университет, 2010 г.

Методические рекомендации

Настоящее учебно-методическое пособие разработано на основе программы базового курса «Социальная философия» и предназначено для студентов очной и заочной форм обучения как для самостоятельной подготовки к занятиям по курсу «Социальная философия», так и для использования в аудиторной работе. Каждое занятие включает в себя:

1. Перечень основных понятий темы. Студент, при подготовке к занятию, должен овладеть понятийным аппаратом темы и пользоваться им для изложения вопросов плана занятия и обсуждения дискуссионных проблем. Определения понятий можно найти в философских словарях, учебных пособиях или пользоваться опреде­лениями, предложенными преподавателями на лекционных занятиях. Определения понятий необходимо выписать в рабочую тетрадь. Этот вид работы является обязательным и контролируется преподавателем.

При этом важно учесть, что часть из приведенных к каждому занятию понятий являются философскими категориями, т.е. наиболее общими, фундаментальными понятиями, которые в свернутом виде содержат крупную теоретическую проблему. К таким понятиям, например, относятся: человек, общество, личность и т.д. Поскольку к решению любых проблем в философии существует как минимум два различных подхода, постольку и определения категорий будут зависеть от того, какой подход принят за основу. Современные справочные издания по философии должны давать сведения обо всех основных подходах, и предпочтение в работе нужно отдавать именно таким изданиям. Если в словарях и других справочных изданиях по философии предлагается однозначное определение категории, то необходимо учесть, что это определение отражает личную точку зрения составителя, хотя, возможно, в отдельных случаях, и наиболее распространенную в науке, однако все же не единственно возможную. Необходимо выписать различные толкования категорий и желательно указать, кто является их автором или к каким течениям и школам они относятся.

Некоторые из категорий имеют огромное количество определений, нередко они насчитываются десятками и даже сотнями. К таким категориям относится, например, понятие «культура», опреде­ление которого может зависеть не только от того, каких взглядов придерживается тот или иной ученый, но и от контекста. Поэтому определения могут быть контекстуальными. Следует иметь в виду, что философия интересуется, прежде всего, всеобщими сторонами бытия, поэтому философские определения, как правило, наиболее общие и широкие.

Другой вид понятий – термины, которые в отличии от категорий, имеют характер условности, своего рода договора в рамках научного сообщества относительно их содержания, и определения терминов могут быть однозначными. Так, например, понятие «антропосоциогенез» является научным термином и обозначает «происхождение, становление человека и общества». В принципе, этот процесс можно было бы назвать и по-другому, однако наиболее употребительным является именно этот термин. Вокруг терминов также могут возникать определенные дискуссии, однако в отличие от дискуссий относительно категорий, дискуссии по терминам непродуктивны и не дают практически никакого прироста знания. Определения терминов могут быть однозначными.

В отдельных случаях, понятия имеют смешанный характер, они имеют признаки и категорий, и терминов.

2. План семинарского занятия, включающий, как правило, 3-4 вопроса для обсуждения. В процессе работы на семинаре студенты нередко говорят, что понимают вопрос, но не могут его ясно и последовательно изложить. Для этого необходимо, прежде всего, уяснить, какая проблема заключена в том или ином пункте плана и сформулировать эту проблему в виде вопросительного предложения. Ваше изложение материала должно быть таким, чтобы Вы в конечном итоге дали ответ на сформулированный вами вопрос. После изучения материала по учебнику или пособию, конспекту лекций, составьте структурно-логическую схему ответа, т.е. развернутый план ответа, который бы логично, последовательно и полно раскрывал все содержание проблемы и привел бы вас к итоговому ответу на поставленный вами самими вопрос. В качестве примера структурно-логической схемы ответа используйте план вопроса №2 к Занятию 1. «Философские концепции человека. Эволюция представлений о человеке в истории философской мысли».

Обратите внимание, что знание точки зрения преподавателя и ее воспроизведение по ходу ответа обязательно, независимо от того, как Вы к ней относитесь. Если Вы не согласны с этой точкой зрения, обязательно отметьте это в своем ответе и приведите аргументы; в качестве аргумента Вы можете сослаться на точку зрения, изложенную в учебных пособиях или иных источниках, указав их. Помните, что оценивается знание, а не убеждения или взгляды. Не стесняйтесь высказать свою точку зрения, отстаивать убеждения и идеалы, это только поощряется преподавателем.

3. Темы рефератов. Подготовка и выступление с рефератом является важной частью аудиторной и внеаудиторной работы студента. Каждый студент должен выступить с рефератом перед аудиторией один раз за период изучения курса. Темы реферата распределяются преподавателем, ведущим семинарские занятия, в начале семестра с учетом профиля факультета и интересов студентов. Преподаватель и студенты могут предложить собственные темы. Обратите внимание, что реферат должен быть подготовлен именно к тому занятию, к которому он указан в учебно-методическом пособии. Реферат, не подготовленный к сроку и представленный, поэтому для письменного рецензирования, оценивается значительно ниже.

Оптимальная продолжительность устного выступления – 7-8 минут, оптимальный объем текста реферата – 8-10 страниц. В этом случае не весь текст должен быть зачитан, необходимо выделить наиболее важные, узловые проблемы и сосредоточить на них внимание.

Поскольку тематика рефератов различна, трудно выработать единые рекомендации по их написанию. Обратите, однако, внимание, на следующее:

• само понятие «реферат» отличается от понятия «доклад», «выступление», «сообщение». В основе подготовки реферата лежит реферирование литературы, т.е. особый вид работы с учебной, научной, публицистической литературой, который предполагает краткое изложение содержания книги или статьи с элементами анализа. Поэтому рефераты должны содержать сведения о научных источниках, об авторах теоретических концепций. Желательно, чтобы в реферате сопоставлялись различные точки зрения, предлагалась собственная трактовка обсуждаемой проблемы;

• подготовка реферата должна вестись преимущественно на основе научной, а не учебной литературы; при подборе литературы пользуйтесь списком литературы к программе курса «Социальная философия», а также каталогами университетской и краевой научной библиотек;

• старайтесь привнести поисковый элемент в подготовку реферата; привлекайте дополнительную, не указанную в учебных материалах кафедры литературу, формулируйте и аргументируйте собственную позицию, приводите новые факты. Только реферат с поисковыми элементами может получить высшую оценку.

Оценка реферата. Критерии оценки реферата определяются ведущим преподавателем, при этом обращается внимание на следующее:

• простое переписывание и пересказ материала отдельных изданий без элементов анализа не рассматривается как реферат и не оценивается;

• устное изложение материала должно быть четким, логичным, последовательным, стимулировать мыслительную активность слушателей;

• реферат, представленный на письменное рецензирование, должен отвечать, по крайней мере, минимальным требованиям к оформлению такого рода работ: должна быть указана тема, автор работы, представлен план, изложение необходимо вести по вопро­сам плана, все цитаты и справочная информация в работе должны иметь ссылки на источник цитирования, в конце работы необходимо привести список литературы, подписать текст и поставить дату окончания работы.

Наиболее содержательные рефераты и имеющие выраженный поисковый элемент могут быть под руководством преподавателя доработаны до уровня студенческой научной работы, которая в по­следующем может быть использована в качестве элемента курсовых или дипломных работ по разным дисциплинам. В конце семестра преподаватель может организовать учебно-теоретическую конференцию, на которой заслушать и обсудить наиболее интересные рефераты и доклады из разных групп; отдельные рефераты и доклады могут быть рекомендованы на внутривузовскую студенческую научную конференцию или на ежегодную конференцию преподавателей и сотрудников университета.

4. Вопросы и задания. Этот блок имеет целью развитие навыков самостоятельного мышления, сопоставления различных точек зрения, выработки своей собственной. Предложенные вопросы и задания предполагают как самостоятельную работу в период подготовки к семинарскому занятию, так и работу в аудитории. Самостоятельная работа над этим блоком практического занятия – завершающий этап подготовки к семинарскому занятию, который не должен вызвать особых трудностей, если качественно выполнены предшествующие виды работ. Обратите внимание, что главное в этом виде работы – умение самостоятельно сформулировать, а, главное, аргументировать свою точку зрения. Не обольщайтесь кажущейся простотой некоторых вопросов и заданий: продумайте ваш ответ, ваши аргументы, возможные контраргументы.

5. Список литературы, который включает:

• фрагменты работ классиков философии, собранные в издании «Антология мировой философии»: В 4-х томах. – М., 1969-1972;

• отдельные полные работы известных отечественных и зарубежных философов;

• статьи в специализированных периодических изданий, современные теоретические работы в области социальной философии (в основном, это журнальные статьи в ведущих академических философских изданиях или монографии).

Более обширный список литературы к каждой теме приводится в подготовленной кафедрой социальной философии и этнологии программе курса «Социальная философия».

Обратите внимание, что в списке литературы к семинарским за­нятиям не указаны учебники и учебные пособия. В последние годы издано большое количество учебников по философии и социальной философии, некоторые из которых имеются в библиотеке СГУ. Пользоваться учебниками можно в основном в читальных залах или приобрести их в собственное пользование. Ведущий преподаватель порекомендует вам один из наиболее распространенных и приемлемых, с его точки зрения, учебников. Важно также учесть, что все учебники, несмотря на то, что они разработаны в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта, имеют разную структуру, и отдельные темы могут отсутствовать вообще или быть изложены в ином порядке, чем это предусмотрено планом семинарского занятия. К разным темам могут быть рекомендованы разные учебники и пособия.

Следует учесть, что ни один из учебников по философским дисциплинам не может рассматриваться как источник единственно истинного знания (за исключением, возможно, материала справочного характера), и точка зрения, изложенная в учебнике, может быть оспорена как преподавателем, так и студентами.

6. В этом разделе представлены задания, составленные на основе фрагментов из произведений философов классиков и художественной литературы, имеющей большое философское звучание, а также отрывки из современных теоретических работ в области социальной философии.

7. Вопросы для самоконтроля, приведенные в конце учебно-методического пособия, составлены на основе программы курса «Социальная философия».