Основное содержание

Работа со старшеклассниками заключается в поиске

I этап Диагностический

Цель:

1. исследовать уровень представлений старшеклассников о лидерских качествах

2. Исследовать уровень сформированности

2. выявить

II этап Информационно-практический

1. Упражнение «Я – лидер?»

Цель: Научиться анализировать в себе лидерские качества.

Упражнение состоит из нескольких этапов: подготовительный, 1-ый этап, 2-ой этап, 3-ий этап,

Содержание: содержательное обсуждение проблем лидерства, его проявления к личности каждого старшеклассника.

Подготовительный этап: педагог должен приготовить для ребят чистую бумагу (лучше блокноты) и ручки. На время работы 1-го этапа целесообразно включить тихую музыку, которая хорошо настраивает на размышления о самом себе.

1-ый этап: В течение 5 минут необходимо дать не менее 5 ответов на каждый из предложенных вопросов:

1. Какие качества и умения лидера я знаю в себе?

2. Какие привычки и качества мешают мне быть лидером?

2-ой этап: старшеклассники объединяются в малые группы по 4-5 человек и обсуждают свои ответы на оба вопроса. При необходимости каждый может комментировать свои ответы. Время на эту работу в малых группах 15 минут.

Затем каждый старшеклассник самостоятельно оценивает свою работу по 5-ти балльной шкале, сравнивая глубину и искренность своих ответов с ответами других членов малой группы. Этот балл записывается в ведомости.

3-ий этап: старшеклассники собираются в большой круг и обсуждают первые два этапа этого упражнения в режиме рефлексии.

2. Упражнение «Горная вершина»

Цель: Повышение уверенности в себе.

Содержание: помочь старшекласснику войти в диссоциированное состояние, чтобы увидеть и осознать свои проблемы как бы со стороны, что позволит значительно смягчить негативные переживания, найти новые, неожиданные пути разрешения проблем и будет способствовать повышению уверенности в себе.

Подготовительный этап: Педагог говорит ребятам: «Сядьте удобно. Глубоко вдохнули, выдохнули, закрыли глаза. Осмотрели себя спокойно изнутри: удобно ли положение головы? Удобна ли посадка? Опущены ли плечи? Насколько удобно положение рук и ног? Дыхание ровное, спокойное».

– Вообразите, что вы стоите у подножия огромной горы. Со всех сторон вас окружают каменные исполины. Может быть, это Памир, Тибет или Гималаи. Где-то в вышине, теряясь в облаках, плывут ледяные вершины гор. Как прекрасно должно быть там, наверху! Вам хотелось бы оказаться там. И вам не нужно добираться до вершин, карабкаясь по труднодоступной и опасной крутизне, потому что вы... можете летать. Посмотрите вверх: на фоне неба четко виден темный движущийся крестик. Это орел, парящий над скалами... Мгновение — и вы сами становитесь этим орлом. Расправив свои могучие крылья, вы легко ловите упругие потоки воздуха и свободно скользите в них... Вы видите рваные, клочковатые облака, плывущие под вами... Далеко внизу — игрушечные рощицы, крошечные дома в долинах, миниатюрные человечки... Ваш зоркий глаз способен различить самые мелкие детали развернувшейся перед вами картины. Вглядитесь в нее. Рассмотрите подробней... Вы слышите негромкий свист ветра и резкие крики пролетающих мимо мелких птиц. Вы чувствуете прохладу и нежную упругость воздуха, который держит вас в вышине. Какое чудесное ощущение свободного полета, независимости и силы! Насладитесь им... Вам не составляет труда достигнуть любой самой высокой и не доступной для других вершины. Выберите себе удобный участок и спуститесь на него, чтобы оттуда, с недосягаемой высоты, посмотреть на то, что осталось там, далеко, у подножия гор... Какими мелкими и незначительными видятся отсюда волновавшие вас проблемы! Оцените – стоят ли они усилий и переживаний, испытанных вами! Спокойствие, даруемое высотой и силой, наделяет вас беспристрастностью и способностью вникать в суть вещей, понимать и замечать то, что было недоступно там, в суете. Отсюда, с высоты, вам легко увидеть способы решения мучавших вас вопросов... С поразительной ясностью осознаются нужные шаги и правильные поступки...

– Пауза.

– Взлетите снова и снова испытайте изумительное чувство полета. Пусть оно надолго запомнится вам... А теперь вновь перенеситесь в себя, стоящего у подножия горы... Помашите рукой на прощание парящему в небе орлу, который сделал доступным для вас новое восприятие мира... Поблагодарите его... Вы снова здесь, в этой комнате. Вы вернулись сюда после своего удивительного путешествия...».

Заключительный этап: В процессе получения обратной связи педагог просит обратить внимание старшеклассников на чувства, которые они ощутили во время полета, о мыслях во время него и т.д.

3. Упражнение «Оценка самого себя»

Цель: Развить или усовершенствовать умение анализировать сходство и различие между собственной оценкой своего «я» и тем, как его воспринимают другие; скорректировать свое поведение для того, чтобы производить нужное впечатление в нужный момент.

Подготовительный этап: педагог должен приготовить для ребят чистую бумагу (лучше блокноты) и ручки.

Содержание:

1-ый этап: каждый старшеклассник независимо от других старшеклассников, пишет на листке бумаги, как он оценивает себя по 5-ти балльной шкале по следующим параметрам:

1. дружелюбие;

2. зависимость (независимость) своего поведения от эмоционального настроения;

3. чувство юмора;

4. стремление сделать карьеру;

5. коммуникабельность;

6. потребность установить добрые отношения с людьми;

7. независимость.

2-ой этап: старшеклассники распределяются на три группы по 3-5 человек. Каждый из членов мини-группы должен оценить остальных ее членов по этим параметрам. Затем поочередно выбирают одного из членов мини-группы и просят продемонстрировать, как его оценили остальные, после чего сравнивают результаты с его собственной оценкой.

Заключительный этап: В процессе получения обратной связи эту процедуру повторяют до тех пор, пока не обсудят всех членов мини-группы.

5. Упражнение «Я – лидер?»

Цель: Самопознание, самораскрытие.

Содержание: Выработка умения выявить в себе самое главное.

Старшеклассники должны за 10 минут ответить на вопрос «Кто я?», используя для этого 20 слов. Лучше, если старшеклассники будут работать автономно, не мешая друг другу. Необходимо дать им возможность сосредоточиться в понимании самого себя, на своих особенностях, ярких проявлениях, индивидуальных характеристиках.

Затем ответы обсуждаются. Каждый участник выступает по очереди. При подведении итогов этого упражнения следует руководствоваться следующим правилом: все ответы классифицируются на три группы в зависимости от объяснения причин:

«Я»: все происходящее зависит от меня, так как я все время прилежно учился в школе, ходил на занятия кружка, учился в институте, заводил знакомства и т. д.

«Д»: все происходящее зависит от других. То, что я стал умным, заслуга в основном, моих родителей, которые заставляли меня учиться, покупали интересные книги, водили в театр, брали в интересные поездки, выбрали специальность и т. д.

«П»: это просто так случилось, судьба преподнесла мне такой (хорошая школа, талантливый учитель, умные друзья и т. д.)