- •Матеріали
- •Затверджено
- •Київ кнеу 2010
- •Загальні положення
- •Організація і порядок роботи державної екзаменаційної комісії з педагогіки та психології
- •Умови підготовки і проведення державного іспиту з циклу психолого-педагогічних дисциплін
- •Система контролю та оцінювання екзаменаційних робіт (у відповідності до „Порядку оцінювання знань студентів кнеу з урахуванням вимог Болонської декларації”).
- •Критерії оцінювання:
- •Переведення підсумкової кількості балів з державного іспиту в оцінки
- •Іі. Планування навчання.
- •Ііі. Мотивація навчання.
- •Іv. Організація навчання.
- •V. Контроль навчання.
- •Vі. Управління навчанням учнів різних освітньо-вікових періодів.
- •Vіі. Комунікації, керівництво і прийняття рішень у навчальній діяльності.
- •Дисципліна «Методика викладання економіки»
- •Дисципліна «Комунікативні процеси у навчанні»
- •Перелік питань для юридичного факультету з дисциплін «Психологія діяльності та навчальний менеджмент» та «Комунікативні процеси у навчанні» див. С. 15-24. Дисципліна «Методика викладання права»
- •Дисципліна «Педагогічна риторика»
- •Рекомендована література
- •Додаткова:
- •З дисципліни „Комунікативні процеси у навчанні”
- •З дисципліни „Методика викладання права”
- •З дисципліни „Педагогічна риторика”
Дисципліна «Комунікативні процеси у навчанні»
Розкрийте сутність поняття "спілкування". Назвіть його функції та рівні.
Опишіть ролі, які у спілкуванні виконує людина. Складіть перелік ролей, які Ви виконуєте, спілкуючись протягом одного дня.
Опишіть етапи процесу спілкування у навчальній діяльності.
Охарактеризуйте три сторони процесу спілкування, наведіть приклади.
Дайте характеристику комунікативної сторони спілкування. Назвіть складові комунікативного процесу.
Опишіть будь-яку професійну ситуацію та вирізніть перепони ефективному спілкуванню, які можуть мати в ній місце.
Згадайте відомі вам бар’єри, які зустрічаються в спілкуванні людей. Дайте визначення кожному з цих бар’єрів. Вкажіть причини виникнення цих бар’єрів та охарактеризуйте їх роль у спілкуванні.
Охарактеризуйте суттєві особливості вербальної та невербальної комунікації. Поясніть, яка інформація отримується суб’єктом спілкування за допомогою невербальних засобів?
Сформулюйте вимоги до оратора. Відповідь обґрунтуйте.
Наведіть приклади конкретних сигналів невербальної комунікації та дайте їм інтерпретацію.
Доведіть, що невербальні засоби спілкування можуть надавати різний сенс вимовленій фразі.
Опишіть суттєві особливості вербальної комунікації.
Наведіть приклади помилок у спілкуванні, що породжені бар'єрами слухання, визначте вплив цих бар’єрів на ефективність взаємодії.
Визначте найефективніші засоби, які, на вашу думку, переконають співрозмовника у вашій відкритості і готовності досягнути порозуміння.
Охарактеризуйте відому Вам класифікацію типів слухачів та вирізніть суттєві особливості поведінки кожного з цих типів.
Запропонуйте прийоми рефлексивного слухання, які є ефективними в певній ситуації.
Доведіть, що розміщення суб’єктів комунікації за столом під час ділового спілкування впливає на його ефективність, та поясніть, яким чином.
Перед Вами стоїть задача виступити перед аудиторією студентів з лекцією. Група експертів буде аналізувати ваші вміння реалізувати комунікативні якості мовлення. Поясніть, у чому полягає сутність діяльності експертів.
Назвіть критерії, яких повинен дотримуватись оратор, готуючи виступ перед аудиторією.
20. Охарактеризуйте поведінку людини, яка діє за установкою „Я –в порядку, ти – в порядку”.
Охарактеризуйте прояви “Я-стану” за теорією транзакційного аналізу
Е. Берна.
22. Наведіть приклади різних типів транзакцій, схематично зобразіть їх та прокоментуйте.
23. Визначте вплив стилів спілкування на ефективність педагогічної взаємодії.
24. Наведіть приклади засобів психологічного впливу на людину. Розкрийте сутність кожного засобу.
25. Запропонуйте декілька (2-3) ситуацій переконування в педагогічному спілкуванні. Визначте складові переконання.
26. Обґрунтуйте власну думку щодо можливих негативних наслідків маніпуляцій для особистості, яка ними зловживає.
27. Наведіть приклади маніпуляцій, обґрунтуйте їх місце та роль у спілкуванні.
28. Висловіть ставлення до твердження: «У взаємодії зі студентами викладач завжди обирає активний захист від маніпуляції». Відповідь обґрунтуйте.
29. Наведіть приклади асертивної поведінки та визначте її роль у спілкуванні.
30. Наведіть приклади застосування асертивних технік та визначте роль асертивної поведінки у спілкуванні.
31. Запропонуйте варіанти власної агресивної, пасивної та асертивної вербальної поведінки в певній ситуації. Як будуть впливати на міжособистісні стосунки вищезазначені варіанти поведінки (агресивної, пасивної та асертивної)?
32. Наведіть приклади помилок першого враження у сприйнятті та розумінні людини людиною, визначте їх основні причини та поясніть як їх уникнути.
33. Проаналізуйте складові першого враження про викладача, які виникають у процесі його спілкування зі студентами та наведіть приклади помилок першого враження.
34. Назвіть можливі ефекти сприймання та розуміння людини.
35. Наведіть приклади помилок у сприйнятті та розумінні людини людиною, визначте їх основні причини.
36. Викладіть власну думку про те, які складові іміджу є найбільш дієвими і на які його сторони в першу чергу звертається увага. Відповідь обґрунтуйте.
37. Розкрийте сутність поняття «конфлікт» у педагогічному спілкуванні та опишіть можливі наслідки вказаних конфліктів.
38. Опишіть методи контролю емоцій під час педагогічного конфлікту.
39. Охарактеризуйте особистісні якості викладача, що необхідні для подолання та попередження конфліктів у педагогічному спілкуванні.
40. Опишіть методи подолання негативних емоцій.
41. Розробіть заповіді безконфліктної поведінки у транспорті.
42. Визначте специфіку ділового спілкування.
43.Керівник компанії, готувався до проведення ділової бесіди з керівництвом іншої компанії. Запропонуйте йому розроблений Вами план підготовки до такої бесіди.
44. Наведіть приклад “комунікативної атаки" у викладацькій діяльності.
45. Проконсультуйте молодих економістів з питання усунення недоліків у професійному мовленні.