11. Звітні матеріали з практики

1. Індивідуальний календарний план роботи, який складається кожним практикантом у перші 2-3 дні практики і ґрунтується на завданнях, зазначених у програмі практики.

2. Щоденник, у якому студент кожного дня практики записує і аналізує виконану за день роботу, фіксує свої спостереження, педагогічні роздуми. Після закінчення практики в щоденнику повинна бути позначка методиста про виконання (чи невиконання) запланованих завдань.

3. Соціально-педагогічна характеристика класу

4. Методичні матеріали, зібрані під час практики (конспекти заходів, допоміжний матеріал, анкети, тести тощо)

5. Індивідуальний звіт практиканта про виконану роботу відповідно до завдань практики.

12. Основні вимоги для отримання заліку

1. Відвідування студентом усіх запланованих програмою днів практики (якщо з тієї чи іншої причини студент не зміг пройти практику, він повинен відпрацювати індивідуально).

2. Повне виконання програми практики.

3. Оформлення щоденника відповідно до вимог.

4. Знання специфіки, мети та основних напрямів роботи, відповідних форм, методів та засобів роботи соціального педагога в школі.

5. Знання основних теоретичних положень, на яких базується соціально-педагогічна діяльність в школі.

6. Володіння етичними нормами стосунків з дітьми, батьками, педагогічним колективом та співробітниками установи, однокурсниками, керівниками.

7. Сформованість практичних умінь, визначених програмою практики.

2. Кваліфікаційна характеристика соціального педагога

Кваліфікаційна характеристика соціального педагога е невід'ємною складовою його професійної культури, яка відображає ставлення людини до суспільства, його історії та природи і спрямована на вдосконалення й перетворення дійсності. Розвиток професії в історичній ретроспективі передбачає зміну вимог до її представників, що включають знання, уміння, навички, певні особистісні якості та норми поведінки.

Визначенню особливостей сучасного характеру соціально-педагогічної діяльності присвячено дослідження багатьох науковців, серед яких М.А.Галагузова, І.Д.Звєрєва, А.Й.Капська, Л.Г.Коваль, Г.П.Медведєва, Л.І.Міщик та ін.

Значний внесок у розгляд проблем характеру діяльності сучасного фахівця здійснила група науковців під керівництвом професора А.Й.Капської. Вона докладно визначила сутність, зміст, функції, сферу діяльності соціального педагога та його особистісні якості.

Соціальний педагог — спеціаліст, зайнятий у сфері соціально-педагогічної роботи або освітньо-виховної діяльності. Він організовує взаємодію освітніх і позанавчальних установ, сім'ї, громадськості з метою створення у соціальному середовищі умов для соціальної адаптації та благополуччя в мікросоціумі дітей та молоді, їх всебічного розвитку.

Соціальний педагог, згідно з посадовими обов'язками:

• вивчає психолого-медико-педагогічні особливості дітей та молоді;

• досліджує умови їх життя в мікросоціумі;

• виявляє інтереси, потреби, труднощі, проблеми, конфліктні ситуації відхилення в поведінці дітей та молоді;

• надає їм своєчасну допомогу та підтримку;

• виступає посередником між особистістю та організацією, сім'єю, спеціалістами різних соціальних служб, відомств та адміністративних органів;

• здійснює реабілітацію дітей-інвалідів;

• організовує роботу з дітьми та молоддю за місцем проживання;

• забезпечує соціальний супровід дітей-сиріт;

• здійснює профілактику негативних явищ серед дітей та молоді.

Придатність спеціаліста до виконання наведених посадових обов'язків визначається рівнем сформованості в нього когнітивного та операційного компонентів готовності до соціально-педагогічної роботи.

Когнітивний компонент (знання) є теоретичною основою соціально-педагогічної діяльності. Він передбачає оволодіння спеціалістом знаннями, які допомагають на практиці створювати систему засобів та прийомів для досягнення професійної мети, швидко орієнтуватись у нових ситуаціях, планувати свою діяльність, оцінювати її результативність.

До системи базових теоретичних знань соціального педагога належать знання:

• основ соціальної політики держави та соціально-правового захисту дітей та молоді;

• основ соціології, психології та педагогіки;

• основних закономірностей розвитку особистості;

• специфіки потреб та інтересів різних вікових груп дітей та молоді;

• специфіки роботи у різних мікросоціумах;

• особливостей діяльності з сім'єю, різними групами дітей та молоді;

• функцій державних і недержавних організацій у системі соціально-педагогічної діяльності;

• способів психолого-педагогічної діагностики;

• сучасного стану і тенденцій розвитку дитячих та молодіжних об'єднань.

Ці знання реалізуються у практичній діяльності соціального педагога. Вони тісно пов'язані з уміннями, які становлять операційний компонент готовності до соціально-педагогічної роботи.

Насамперед це інтегровані вміння, якими має володіти кожний спеціаліст, незалежно від специфіки його конкретної діяльності.

Комунікативні вміння передбачають володіння культурою міжособистісного спілкування, налагодження контакту з іншою людиною, розвиток взаємодії з клієнтом у позитивному емоційному напрямі.

Аналітичні вміння спрямовані на аналіз процесів, що відбуваються у соціумі, аналіз стану дитини та вплив на неї мікро-соціуму; виділення проблем дитини та розуміння спільної діяльності з нею щодо їх подолання.

Організаторські вміння — створення і розвиток офіційної та неофіційної мережі соціальної підтримки особистості, залучення волонтерів, що можуть надати ресурси, послуги та інші види допомоги.

Прогностичні вміння передбачають прогнозування розвитку особистості з урахуванням її проблем; постановку мети діяльності та її завдань, прогнозування можливого результату роботи; планування роботи майбутньої діяльності.

Проектувальні вміння дають змогу створювати програми діяльності за окремими напрямами роботи; здійснювати відбір необхідних методів і форм діяльності; конкретизувати зміст роботи в кожному окремому випадку.

Соціально-педагогічна робота належить до таких видів професійної діяльності, в яких не лише знання та вміння, а й особистісні якості спеціаліста впливають у багатьох випадках на її результативність.

Визначаючи особистісні характеристики соціального педагога, необхідно завжди пам'ятати, що він працює у сфері, яка ґрунтується на здатності успішно функціонувати в системі міжособистісних відносин.

Психологічні характеристики: емоційна врівноваженість; низька тривожність; стійкість до стресів; творче мислення; добра зорова та слухова пам'ять; послідовність у діях; наполегливість; витримка; уважність; спостережливість.

Морально-етичні якості: чесність; доброта; альтруїзм; терпимість; справедливість; тактовність; емпатійність; конфіденційність; скромність; відповідальність; відвертість; уважність.

Психоаналітичні якості: адекватна самооцінка; самоконтроль; самокритичність; прагнення до самовдосконалення; самоаналіз; самодисциплінованість.

Педагогічні якості: комунікабельність; візуальність (зовнішня привабливість); красномовство (вміння навіювати та переконувати); перцептивність (сприймання іншої людини); оптимізм.