Prilozhenie_3_plan_vosp_raboty
.docПриложение 3
СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМА И СТРУКТУРА ПЛАНА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Основные разделы плана воспитательной работы:
Анализ состояния воспитательной работы в классе.
Цели и задачи воспитательной деятельности.
Основные направления и дела школьного сообщества.
Индивидуальная работа с учащимися;
Работа с родителями.
Примерная программа анализа воспитательного процесса в классе.
Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе.
Анализ развития учащихся класса (воспитанность учащихся, развитость познавательных интересов и творческих способностей, успеваемость, мотивационно-потребностная сфера, потребность заниматься самовоспитанием, социокультурное развитие, личностные достижения, учащиеся группы риска).
Социальная ситуация: особенности отношений, ценностные ориентации, степень влияния ближайшего социального окружения.
Анализ развития коллектива класса: микроклимат, социометрическая, ролевая и коммуникативная структура класса, развитие общественной активности, общественное мнение класса.
Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности воспитательной работы классного руководителя: какие мероприятия принимаются наиболее охотно, в каких были пассивными? Почему? Какая деятельность положительно влияла на учащихся? Какие дела способствовали сплочению классного коллектива? Что повлияло на развитие учащихся?
Участие учащихся в жизнедеятельности школы: мотивы участия в делах школы, участие в школьном самоуправлении.
Анализ педагогического взаимодействия классного руководителя с семьями учащихся: частота и характер контактов, влияние родителей на воспитательную деятельность класса, результативность педагогического просвещения родителей и родительских собраний, эффективность индивидуальной работы с родителями, взаимодействие с «проблемными семьями».
Цели и задачи воспитательной деятельности.
Цель – это мысленно предвосхищённый, ожидаемый результат осуществляемой деятельности.
Виды цели:
Идеальная (всесторонне развитая, гармоничная личность);
Результативная (спроектированные образы учащихся и класса);
Процессуальная (цели предусматривают изменения в воспитательном процессе).
Основные направления и дела классного сообщества.
Отбор дел должен носить системный и научно обоснованный характер, что найдёт отражение в структуре и форме плана классного руководителя. Например, системно-ролевой подход (автор Н.М. Таланчук) предполагает наследование школьниками социальных ролей:
Семья (роли: сыновне-дочерняя, супружеская, отцовско-материнская;
Трудовой (учебный) коллектив (роли: профессионально-трудовая, экономическая, организаторско-самоуправленческая, коммуникативная, педагогическая);
Общество (роли: патриотическая, национально-интернациональная, политическая, правовая, нравственная, экологическая);
Мир (интерсоциальные роли личности);
Я-сфера (роли: материально-потребительская, духовно-потребительская, субъект учения, субъект самовоспитания, субъект творчества).
Форма плана предложена В.Т. Кабушем.
Тематические программы |
Месяц |
|||
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
|
Я и природа |
|
|
|
|
Я и моя школа |
|
|
|
|
Я и моя семья |
|
|
|
|
Я и моё я |
|
|
|
|
План воспитательной работы можно сфокусировать на процессах самопознания и самостроительства личности и предложить соответствующие направления деятельности (О.С. Газман).
Целевая программа |
Месяц |
|||
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
|
Общение |
|
|
|
|
Досуг |
|
|
|
|
Образ жизни |
|
|
|
|
Здоровье |
|
|
|
|
Аксиологический подход к воспитанию ориентирует воспитательную деятельность на значимые ценности, и тогда план воспитательной работы будет таким:
Общечеловеческая ценность |
Месяц |
|||
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
|
Отечество |
|
|
|
|
Семья |
|
|
|
|
Труд |
|
|
|
|
Знания |
|
|
|
|
Культура |
|
|
|
|
Мир |
|
|
|
|
Человек |
|
|
|
|
Осуществление деятельностного подхода ориентирует воспитательную работу на организацию различной деятельности.
Вид деятельности |
Месяц |
|||
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
|
Познавательная |
|
|
|
|
Ценностно-ориентированная |
|
|
|
|
Трудовая |
|
|
|
|
Художественно-творческая |
|
|
|
|
Физкультурно-оздоровительная |
|
|
|
|
Коммуникативная |
|
|
|
|
Игровая |
|
|
|
|
Планируя воспитательную работу, можно исходить из того, что личность определяется тем,
что и как она знает;
что и как она ценит;
что и как она созидает;
с кем и как она общается;
каковы её художественные потребности и как она их удовлетворяет (М.С. Каган).
Потенциал личности |
Месяц |
|||
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
|
Познавательный Ценностный (нравственный) |
|
|
|
|
Коммуникативный |
|
|
|
|
Эстетический |
|
|
|
|
Физический |
|
|
|
|
План воспитательной работы классного руководителя может иметь и такой вид:
Задачи воспитательной деятельности |
Месяц |
|||
1-я неделя |
2-я неделя |
3-я неделя |
4-я неделя |
|
1. |
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
Планирование воспитательной работы в классе на основе
структурирования содержания воспитания
№ п\п |
Направления воспитательной работы |
Проведение воспитательных мероприятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ п\п |
Задачи |
Виды деятельности |
Ответственные |
Сроки |
Анализ |
|
|
||||
|
|
||||
|
|
||||
|
|
Литература:
Воронов В. Как составить план работы//Воспитание школьников.1999, № 4. С.23-28.
Гуткина Л.Д. Настольная книга классного руководителя.//Классный руководитель.1999, № 3. С. 17-29.
Ильина Т.В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях. Ярославль, 1995.
Лузина Л.М. Входящему в школьный класс. Псков, 2000.
Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. М., 1999.
Певрушина Л.В. План воспитательной работы классного руководителя.//Классный руководитель, 1999, № 7-8.С. 247-249.
Планирование воспитательной работы в классе под ред. Е.Н. Степанова. М., 2003.
Шилина З.М. Классный руководитель: искусство воспитания. М., 1997.
Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. М., 1986.
Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. М., 1999.