- •Вопрос 1. Предмет психологии. Специфические особенности и классификация психических явлений.
- •Специфика психологического знания.
- •Классификация психических явлений
- •Вопрос 2. Классификация методов психологического исследования. Качественный и количественный анализ.
- •Методы обработки данных
- •Интерпретационные методы
- •Вопрос 3. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Стадии развития психики.
- •Вопрос 4. Вклад в.Вундта в оформление психологии как самостоятельной науки. Создание психофизики (г.Фехнер).
- •Вопрос 05. Влияние идей и.М.Сеченова и и.П.Павлова на становление отечественной психологии.
- •Сеченов - «Рефлексы головного мозга» (1863), «Кому и как разрабатывать психологию» (1873).
- •Вопрос 6. Вклад в.М. Бехтерева в развитие российской психологии.
- •Вопрос 7. Вклад у.Джеймса в развитие психологической науки.
- •Вопрос 8. Бихевиоризм и необихевиоризм (Дж.Уотсон, э.Толмен, б.Скиннер и др.)
- •Дж.Уотсон (бихевиоризм) описывал активность через понятие реакции, т.Е. Изменений в организме, которые могут быть зафиксированы.
- •Вопрос 9. Психоанализ (з.Фрейд, к.Юнг, а.Адлер, к.Хорни и др.)
- •Зигмунд Фрейд
- •Вопрос 10. Гештальтпсихология (м.Вергеймер, в.Келер, к.Коффка, к.Левин и др.)
- •Макс Вертгеймер, к.Коффка
- •Вольфганг Келер
- •Курт Левин
- •Фредерик Перлз
- •11. Культурно-историческая психология (Выготский л.С., Леонтьев а.Н.)
- •Вопрос 12. Гуманистическая психология (а.Маслоу, к.Роджерс и др.).
- •Абрахам Маслоу
- •Вопрос 13. Когнитивная психология (Дж.Миллер, у.Найссер и др.).
- •Вопрос 14. Виды ощущений (по б.Г.Ананьеву).Сенсорная организация человека.
- •Вопрос 15. Психологичсское значение дистантных ощущений. Отражение пространства при парной работе дистантных анализаторов.
- •Вопрос 16. Особая роль осязания в структуре сенсорной организации человека и его значение в процессах познания и труда (Ананьев, Веккер, Ломов, Ярмоленко).
- •Вопрос 17. Психофизическая проблема (законы Вебера-Фехнера и Стивенса). Виды порогов и чувствительность.
- •Вопрос 18. Константность восприятия и ее значение.
- •Вопрос 19. Целостность восприятия и законы гештальта: влияние целого на элементы и факторы объединения отдельного в целое.
- •Вопрос 20. Сфера вторичных образов.Представления памяти и воображенич. Эмпирические характеристики образа представления.
- •Сдвиги в воспроизведении модальности.
- •Сдвиги в воспроизведении интенсивности
- •Вопрос 21. Память как основной психический процесс: ее функции, виды и процессы.
- •По характеру целей деятельности:
- •По времени закрепления и сохранения материала:
- •Вопрос 22. Основные характеристики памяти и методы их исследования.
- •Вопрос 23. Факторы и способы повышения эффективности запоминания.
- •Логические приемы:
- •Мнемонические техники:
- •Вопрос 24. Внимание, его характеристики и методы диагностики.
- •Исследование распределенияи переключения внимания - методика Шульте
- •Измерение избирательности, устойчивости и концентрации внимания - корректурная пробы Бурдона-Амфимова
- •Измерение объема внимания – тахистоскопический метод
- •Вопрос 25. Операциональная природа мышления как процесса отражения связей и отношений. Виды мышления. Фазы мыслительного процесса. Виды мыслительных операций.
- •Вопрос 26. Развитие мышления в онтогенезе: сравнительный анализ эмпирических характеристик допонятийного и понятийного мышления (по л.М. Веккеру).
- •Вопрос 27. Понятия «эгоцентризм» и «децентрация» в стадиальной концепции интеллекта Жана Пиаже.
- •Вопрос 28. Стадии формирования понятия (по л.С. Выготскому). Методы исследования и диагностики понятийного мышления.
- •Вопрос 29. Отношения мыщления и речи. Роль внутренней речи в процессе мышления (по а.Н.Соколову). Методы исследования внутренней речи.
- •Основные характеристики внутренней речи:
- •Вопрос 30. Язык и речь: виды речи и ее функции.
- •Вопрос 31. Эмоции: их физиологические механизмы и психологические функции. Психологические теории эмоций.
- •Вопрос 32. Классификация эмоций. Эмоции и чувства.
- •Вопрос 34. Психические состояния и их классификация.
- •Вопрос 35. Интеллект и его структура.
- •4. Модель интеллекта, предложенная р.Кеттелом.
- •5. Кубическая модель интеллекта Гилфорда (кубик гилфорда)
- •Общие Интеллектуальные способности. Модели интеллекта
- •Факторные модели интеллекта
- •Когнитивные модели интеллекта
- •Функциональная асимметрия головного мозга и способности
- •Вопрос 36. Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования (краткая характеристика тестов Бине-Симона, д.Векслера, Равена и Амтхауэра).
- •Вопрос 37. Понятие креативности. Дивергентное и конвергентное мышление.
- •Логическое
- •38.Воля как высший уровень психической регуляции. Основные теории воли.
- •Вопрос 39. Уровни построения движений по н.А.Бернштейну. Схема управления движениями по н.А.Бернштейну.
- •Вопрос 40. Опережающее отражение: акцептор действия п.К.Анохина.
- •Вопрос 41. Нейротипические особенности человека (б.М.Теплов, в.Д.Небылицин, е.П.Ильин).
- •Мера проявления типологических особенностей всегда абсолютна (выражается в каких-либо единицах), а критерии отнесения человека к той/иной типологической группе условны.
- •42.Психосоматическая конституция и индивидуально-типические особенности.
- •43.Темперамент: его свойства и типология.
- •Вопрос 44. Свойства характера: их детерминация и формирование.
- •Вопрос 45. Понятие индивидуального стиля деятельности.
- •Вопрос 46. Когнитивные стили.
- •Вопрос 47. Акцентуации характера.
- •Акцентуации характера.
- •Вопрос 48. Задатки, способности, одаренность.
- •Структура способностей Способности Природные специфические
- •Вопрос 49. Общие и специальные способности: проблемы и методы их диагностики.
- •50.Потребности и мотивы. Направленность личности.
- •Вопрос 52. Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, саморегуляция и самоорганизация.
- •Вопрос 53. «Образ я» и «я-концепция».
- •Вопрос 54. Личность в системе отношений и структура отношений личности. Учение а.Ф.Лазурского и в.Н.Мясищева.
- •Взгляд на личность Бехтерева в.Н.
- •Концепция личности Лазурского а.Ф.
- •Концепция личности Мясищева в.Н.
- •Вопрос 55. Теория личностных конструктов. Методы исследования личностных конструктов.
- •56.Социально-когнитивные теории личности (а.Бандура, д.Роттер).
- •57.Диспозиционная теория личности г.Олпорта.
- •58.Факторноаналитические модели личности (р.Кеттел, г.Айзенк).
Вопрос 32. Классификация эмоций. Эмоции и чувства.
Эмоции – одна из форм отражения. Эмоции отражают не сами объекты, предметы, явления, а их отношения к потребностям, целям и мотивам деятельности человека, переживающего эти эмоции.
3 главных понятия: отражение, отношение, переживание.
Эмоции – это процессы, отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека в форме переживаний.
Классификация по знаку:
Положительные
отрицательные
Основные виды эмоций (классификация по силе и деятельности проявлений):
аффекты
страсти
собственно эмоции
настроение
чувства
стресс
Аффект – стремительный бурно развивающийся эмоциональный процесс взрывного характера, который при определенных обстоятельствах может дать разрядку в действии.
Страсть – сильное, стойкое, длительное чувство, которое, пустив корни в человеке, захватывает его, владеет им.
Собственно эмоции – более длительные, чем аффекты. Реакция не только на события свершившиеся, но и на вероятные. В отличие от аффектов могут слабо проявляться.
Настроение – общеэмоциональное состояние в течении длительного времени. Окрашивает, придает эмоциональный тон. В отличие от эмоций и чувств настроение не предметно, а личностно. Оно не ситуативно, а растянуто во времени.
Чувства - еще более, чем эмоции, устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер: они выражают устойчивое отношение к каким-либо объектам (реальным или воображаемым).
Стресс – эмоциональные состояния, которые возникают в необычно трудной ситуации и переживаютсяс большой внутренней напряженностью, тревожностью.
Человек не может переживать чувство вообще, безотносительно, а только к кому-нибудь или чему-нибудь. В зависимости от направленности выделяют следующие виды чувств:
моральные (переживание человеком его отношения к другим людям),
интеллектуальные (чувства, связанные с познавательной деятельностью),
эстетические (чувства красоты при восприятии искусства, явлений природы),
праксические (чувства, связанные с деятельностью человека).
Моральные чувства. К ним относят все те чувства, которые испытывает человек при восприятии явлений действительности под углом зрения нравственного начала, отправляясь от категорий морали, выработанных обществом. К области моральных чувств относится все то, что определяет наше отношение к самим себе, к людям, человеческим взаимоотношениям. Это сочувствие; чувство доброжелательности к людям; негодования по поводу несправедливости, жестокости, аморального поступка; чувство товарищества; чувство дружбы.
Интеллектуальные чувства связаны с умственной, познавательной деятельностью человека и постоянно сопровождают ее. Интеллектуальные чувства выражают отношение человека к своим мыслям, процессу и результатам интеллектуальной деятельности. Это чувство удивления, чувство сомнения, чувство уверенности, чувство удовлетворения.
Эстетические чувства. В процессе общественного развития человек приобрел способность воспринимать явления окружающей действительности, руководствуясь не только моральными нормами, но и понятиями прекрасного. Эстетические переживания очень многообразны и сложны. Они проходят градации, начиная от легкого волнения по поводу воспринятого и кончая глубокой взволнованностью увиденным. Эстетические переживания могут достигать большого уровня обобщенности, и тогда говорят о чувстве трагического, чувстве возвышенного, чувстве комического, чувстве юмора, присущих только человеку.
Праксические чувства. Область человеческой практики (в самом широком смысле слова), т.е. разнообразные формы деятельности человека, делается предметом его эмоционального отношения. Поскольку праксические чувства представляют собой эмоциональный отклик на все богатство и разнообразие человеческой деятельности, постольку эти чувства характеризуются различным содержанием и различной степенью интенсивности переживания. Различия в сфере праксических чувств определяются характером (положительным или отрицательным) эмоциональной окраски осуществляемой деятельности. Для содержания и характера праксических чувств очень большую роль играет значимость для человека той деятельности, которую он осуществляет, с чем связывает ее для себя в отношении жизненных целей и планов, своих социальных запросов.
Классификации эмоций:
По критерию потребности (эмоция как результат удовлетворения/ неудовлетворения потребности)(Злобин)
радость эти потребности есть и у животных
эти потребности только у человека
+
стыд бесстрашие
страх - гнев
грусть
Страх возник на базе потребности в самосохранении, это пассивно-защитная эмоция, грусть - на базе потребности в сохранении рода, гнев – на базе борьбы за ресурсы, это активно-защитная эмоция; Стыд – на базе потребности в общении, радость – на базе потребности в самореализации, возникает в процессе созидания, бесстрашие – базе потребности в самоутверждении, это конативный этап.
Каждая эмоция начинается тогда, когда заканчивается предыдущая; предыдущая эмоция влияет на последующую; одновременно может удовлетворяться несколько потребностей одна эмоция может создавать фон для протекания остальных; для перехода в положительную зону нужен эмоциональный импульс волновая динамика каждой отдельной эмоции.
По знаку – положительные – способствуют психической деятельности
отрицательные – разрушают психическую деятельность
По критерию мобилизации ресурсов организма:
стенические (вызывают прилив энергии)
астенические
По модальности (Плутчек)
любовь Радость (1)
Принятие (2)
оптимизм подчинение Страх (3)
Удивление(4)
Печаль (5)
Отвращение(6)
Гнев (7)
агрессия благоговение Ожидание (8)
презрение разочарование
жалость
По внешнему проявлению: в мимике, пантомимике, речи и т.д.
По степени осознанности: - поддающиеся сознательному контролю
- не поддающиеся сознательному контрПолю
По силе и длительности:
Аффект – наиболее мощная эмоциональная реакция, возникает под давлением ситуации, кратковременен и неуправляем.
Страсть – сильное, стойкое, длительное чувство; по силе приближается к аффекту, по длительности – чувствам.
Эмоции – ситуативны, выражают оценочное отношение к ситуации.
Настроение – общее эмоциональное состояние, которое окрашивает в течении значительного времени психические процессы и поведение человека. В отличии от эмоций и чувств настроение не предметно, а личностно; оно не ситуативно, а растянуто во времени.
Чувства – наиболее устойчивы, носят предметный характер (всегда относятся к кому-то или чему-то), амбивалентны, основаны на социальных мотивах.
Чувства отражают духовный мир человека и выявляют его личность, объекты чувств – явления окружающей нас социальной действительности: переживания нравственного характера, вдохновение, эстетические чувства.
Возникновение чувств всегда предполагает анализ ситуации (может быть мгновенный), осмысливание, т.е. они пронизаны интеллектуальным началом, достигают большой степени обобщенности.
Классификация чувств (по объекту):
Моральные – все те чувства, которые человек испытывает при восприятии явлений действительности под углом зрения нравственного начала: представление о должном и не должном принимаются человеком внутренне как норма или нарушение нормы (конфликт между эгоистическим чувством и чувством долга).
Эстетические – основой для них является переживание прекрасного. Характер эстетического чувства зависит от глубины содержания воспринимаемого объекта и от уровня развития человека. Эстетическое чувство может достигать высокого уровня обобщенности, и тогда говорят о чувстве трагического, комического, чувстве юмора, иронии.
Праксические – эмоциональный отклик на все богатство и разнообразие человеческой деятельности. Большую роль играет эмоциональный отклик на содержание той деятельности, которую он осуществляет (труд, учение, спорт), степень заинтересованности, значимости.
Интеллектуальные – интеллектуальная деятельность человека также порождает эмоциональный отклик: чувство удивления перед непонятым и сложным явлением, чувство любознательности, чувство сомнения в правильности решения, чувство уверенности в точности вывода, радость по поводу сделанного открытия, любовь к познанию.