- •Кафедра лингводидактики
- •Экзаменационный билет 1 Возможности новых информационных технологий в обучении ия в школе
- •Экзаменационный билет 2
- •Экзаменационный билет 3 Профессиональная компетенция учителя ия, ее компоненты и содержание
- •Экзаменационный билет 4 Особенности современного урока иностранного языка. Требования к уроку иностранного языка
- •Экзаменационный билет 5
- •Экзаменационный билет 6 Типология уроков иностранного языка. Технология ведения урока.
- •Экзаменационный билет 7
- •Экзаменационный билет 8 Современные педагогические технологии обучения иностранным языкам
- •Экзаменационный билет 9 Система средств обучения ия
- •Экзаменационный билет 10 Европейский Языковой Портфель: функции, цели, структура, содержание и особенности использования на разных образовательных этапах
- •Экзаменационный билет 11 Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения ия в основной школе
- •Экзаменационный билет 12 Инновационные образовательные технологии в области языковой подготовки старшеклассников
- •Экзаменационный билет 13 Лингвистический, психологический и методологический компоненты содержания обучения ия
- •6. Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
- •7. Специальные учебные умения Экзаменационный билет 14 Умения учиться и овладение ия в учебных условиях
- •Экзаменационный билет 15 Метод проектов в учебном процессе по иностранным языкам: цель, типология, этапы работы над проектом, требования к проектам
- •Экзаменационный билет 16 Принципы, структура и содержание профильного обучения ия. Организация профильного обучения ия
- •Экзаменационный билет 17 Способы организации самостоятельной работы учащихся по ия
- •Экзаменационный билет 18
- •Экзаменационный билет 19 умк, учебники и учебные пособия по ия нового поколения: функции, структура и дидактическое содержание
- •Экзаменационный билет 20 Современное иноязычное образование как социокультурный феномен
- •Экзаменационный билет 21 Тестовый и критериальный подход к оценке уровня владения языком
Экзаменационный билет 4 Особенности современного урока иностранного языка. Требования к уроку иностранного языка
Урок – основное звено процесса обучения. Урок ИЯ имеет свою специфику, которая определяется самим содержанием предмета, практической направленностью обучения и тем, что иностранный язык выступает не только как цель, но и как средство обучения. Основными психолого-педагогическими и методическими требованиями к современному уроку иностранного языка являются коммуникативность, индивидуализация процесса обучения, речевая направленность заданий, ситуативность обучения, новизна.
Основа для построения урока – методическое содержанием урока. Каждый урок должен обеспечивать достижение практической, образовательной, воспитательной и развивающей целей через решение конкретных задач. Урок как организационная единица обучения длится 40 – 45 минут. Структура его должна быть гибкой. Она определяется этапом обучения, местом урока в серии уроков, характером поставленных задач. В структуре урока должны быть инвариантные, т.е. стабильные, и вариативные моменты. Структура любого урока по иностранному языку включает: начало, центральную часть и завершение.
Планирование урока включает три основных этапа:
Определение задач урока и подготовка материала;
Планирование начала урока;
Планирование основной части урока и его заключения.
Литература :
Соловова Е.Н. Базовый курс методики обучения иностранным языкам.- М.: Просвещение, 2006.
Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам.- М.: Просвещение, 2006.
Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка.- Ростов н/Д: Феникс; М: Глосса-Пресс, 2010.- 640 стр.
Экзаменационный билет 5
Иностранный язык как учебная дисциплина в системе школьного образования. Развитие и воспитание школьников средствами данной дисциплины.
Иностранный язык как учебный предмет - основная структурная единица учебно-воспитательного процесса.
Краткая история возникновения понятия «иностранный язык как учебный предмет» (с середины 18 в. до н.вр.).
Основные характеристики учебного предмета «Иностранный язык»: гуманитарная дисциплина; вхождение в образовательную область «Филология»; овладение способами речевой деятельности; межпредметность (безпредметность, беспредельность – по И.А. Зимней); многоуровневость (от системы языка до умений речевого общения); полифункциональность (ИЯ – как цель и как средство обучения).
Общность Иностранного языка как учебного предмета с другими дисциплинами: нацеленность на реализацию образовательной цели; построение учебного процесса в соответствии с общедидактическими принципами; отбор и структурирование содержания обучения в соответствии с теоретическими основаниями и др. Отличие: стратегическая направленность на приобщение учащихся к «некоторому социальному явлению совершенно независимо от знания законов этого явления», на «практическое овладение языком, т.е. некоей деятельностью, являющейся функцией того или другого человеческого коллектива» [Щерба].
Общность Иностранного языка как учебного предмета с русским языком: коммуникативная цель, универсалии в системах европейских и других языков, психологические, психолингвистические и дидактические закономерности процесса изучения языка. Отличие: разный путь овладения языком; разный баланс практических и общеобразовательных задач; разное отношение к проблеме изучения системы языка.
Воспитательный и развивающий потенциал учебного предмета: 1) формирование потребности изучения ИЯ и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; 2) формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры; 3) развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами ИЯ; 4) осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек (ФГОС).