Вікова психологія

14. РОЗКРИЙТЕ РУШІЙНІ СИЛИ РОЗВИТКУ ПСИХІКИ

Джерела психічного розвитку дитини – біологічний та соціальний. Методологічна концепція розвитку особистості (ХХ сторіччя). Теорія психічного розвитку особистості у вітчизняній психології. Рушійна суперечливість психічного розвитку дитини. Поняття про розвиток особистості.

15. НАЗВІТЬ ТА ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ВІКОВУ ПЕРІОДИЗАЦІЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ЗА Д. Б. ЕЛЬКОНІНИМ

Поняття період (вік) у психології. Визначення основних періодів психічного розвитку у вітчизняній психології ( за центральним віковим новоутворенням). Періодизація психічного розвитку за Д.Б.Ельконіним. Три етапи процесу розвитку. Ведучі види діяльності основних періодів психічного розвитку.

16. ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ОСОБИСТОСТІ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ

Поняття психологічна готовність до шкільного навчання.Мотиваційна готовність, розумова готовність, емоційно-вольова готовність.

17. ВИЗНАЧТЕ ОСОБЛИВОСТІ УЧБОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА

Своєрідність учбової діяльності. Характеристика компоненті учбової діяльності: мети (засвоєння певних знань, умінь та навичок), учбових ситуацій (задач), учбових дій та операцій (учні оволодівають змістом освіти), контролю і оцінки, мотивів і форм спілкування з учителем та між собою.

18. РОЗКРИЙТЕ СУТНІСТЬ „КРИЗИ” ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ

Визначення поняття „криза”. Характеристика основних причин „кризи” підліткового віку”. Симптоми названої кризи.

19. СХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ПРОБЛЕМУ ВИБОРУ ПРОФЕСІЇ У ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ

Охарактеризуйте позитивні та негативні моменти раннього самовизначення та відкладання у часі професійного самовизначення. Вплив рівня особистісних домагань на вибір професії. Фактори професійного самовизначення.

20. РОЗКРИЙТЕ АНАТОМО-ФІЗІОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ЛЮДЕЙ ПОХИЛОГО ВІКУ

Характеристика фізіологічних змін, які відбувають у різних системах організму людини похилого віку (дихальної, серцево-судинної, опорно-рухової, тощо). Динаміка сенсорно-перцептивних функцій у старості. Особливості старіння нервової системи. Вікові зміни у мозку людини похилого віку. Динаміка вищої нервової діяльності особистості у похилому віці. Вплив змін у різних системах організму людини похилого віку на її психічний стан.

21. ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ПСИХОСОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК ЛЮДЕЙ ПОХИЛОГО ВІКУ

Розкрийте роль таких факторів як: вихід на пенсію, зміна економічного стану, ставлення до членів сім’ї, стан здоров’я у психосоціальному розвитку людей похилого віку.

Педагогічна психологія

22. ДАЙТЕ ПСИХОЛОГІЧНУ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Визначення поняття педагогічна діяльність. Характеристика рівнів педагогічної діяльності (залежно від продуктивності): репродуктивного (мінімальний), адаптивного ( низький, малопродуктивний), локально-моделюючого (середній, середньо продуктивний), системно-моделюючого знання учнів ( високий, продуктивний), системно-моделюючого діяльність та поведінку учнів (найвищий, високопродуктивний). Характеристика психологічного змісту педагогічної діяльності (мотиви, мета, предмет, засоби та результати).

23. НАЗВІТЬ ТА ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ СТИЛІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Характеристика стилів з власне “педагогічним змістом” визначених А.К.Марковою: авторитарний, демократичний, ліберальний. Характеристика стилів (Кан-Калік) за характером включеності в діяльність педагога спілкування. Характеристика чотирьох типів індивідуальних стилів, що характеризують сучасного вчителя виділених А.К.Марковою та А.Я.Ніконовою: емоційно-імпровізаційний , емоційно-методичний, розмірковуючо-імпровізаційний, розмірковуючо-методичний.

24. ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПСИХОЛОГІЇ ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПІДХОДУ ДО ДИТИНИ У ПРОЦЕСІ ВИХОВАННЯ

Характеристика педагогічного та психологічного аспектів в індивідуальному підході до дитини у процесі виховання. Особливості індивідуального підходу у процесі виховання (виявлення загальної спрямованості особистості учнів, їх схильностей, змісту інтересів; педагогічна оцінка їхньої діяльності і поведінки; чітка диференціація методів і форм виховного впливу на учнів; врахування темпераменту учнів, психічних станів учня, настрою, загального самопочуття, стомлюваності в процесі навчання).

25. ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ПЕДАГОГІЧНИХ УМІНЬ

Характеристика педагогічних умінь вчителя за А.К.Марковою (дев'ять груп, які співвідносяться з виділеними автором п'ятьма сторонами праці вчителя: його діяльністю, спілкуванням, особистістю, навченістю та вихованістю школярів).

26. ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ОСНОВНІ ФУНКЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Групи педагогічних функцій ( цілепокладаючі, організаційно-структурні). Функції першої групи – орієнтацій на, розвиваюча, мобілізуюча (стимулююча психічний розвиток учнів) та інформаційна.

Функції другої групи – конструктивна, організаційна, комунікативна, гностична.

27. РОЗКРИЙТЕ СТРУКТУРУ ТА ЗАВДАННЯ ПСИХОЛОГІЇ ВИХОВАННЯ

Визначення психології виховання. Завдання психології виховання. Психологічні вимоги до виховного процесу. Загальні та спеціальні цілі виховання.

28. РОЗКРИЙТЕ ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З АСОЦІАЛЬНОЮ ПОВЕДІНКОЮ

Поняття асоціальна поведінка. Характеристика "важких" дітей. Поняття афективні форми поведінки. Класифікації "важких дітей". Особливості виховної роботи вчителя з "важкими" підлітками.

29. РОЗКРИЙТЕ ВЗАЄМОВІДНОШЕННЯ ВЧИТЕЛЯ ТА УЧНІВ

Поняття педагогічні взаємини. .Стосунки педагога з дітьми – сплановані, непередбачені, ситуаційні. Педагогічний такт – основа педагогічних взаємин.

30. ДАЙТЕ ХАРАКТЕРИСТИКУ ЗДІБНОСТЕЙ В СТРУКТУРІ СУБ’ЄКТА ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Поняття педагогічні здібності. Характеристика педагогічних здібностей –

дидактичних, академічних, перцептивних, мовленнєвих, організаційних, авторитарних, комунікативних, прогностичних, здібностей до розподілу уваги.