36. Роль просветительских программ для учащихся. Оценка эффективности просветительских программ.

Психологическое просвещение в условиях детского учреждения имеет профилактический и образовательный характер. В первом случае речь идет о предупреждении отклонений в развитии и поведении детей посредством информирования родителей и педагогов.

Психологическое просвещение — это приобщение взрослых —учителей, родителей и детей к психологическим знаниям.

Основные задачи психологического просвещения:

• знакомить учителей и родителей с основными за­кономерностями и условиями благоприятного психического раз­вития ребенка;

• популяризировать и разъяснять результаты новейших психоло­гических исследований;

• формировать потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности;

• знакомить учащихся с основами самопознания, самовоспитания;

• достичь понимания необходимости практической психологии и ра­боты психолога в детском учебно-воспитательном учреждении.

Просветительская работа охватывается групповыми формами воздействий. Прежде всего, это лекции, диспуты с органи­зацией дискуссий, семинары, психологические погружения и неко­торые виды тренингов.

Темати­ческое содержание просветительской работы определяется как по запросам родителей и педагогов, так и по инициативе психоло­га. Обсуждение некоторых проблемных вопросов заранее планиру­ется психологом. Для родителей это темы, связанные с адаптацией к образовательному учреждению, готовностью к школе, психосексуаль­ным познанием и половой идентификацией, техническими инфор­мационными и игровыми средствами (телевидение, видео, компью­тер, игровые компьютерные приставки, пейджеры, «томагочи»). Для педагогов — развивающие программы для детей, симптома­тика нарушений и отклонений в развитии детей, общие и специаль­ные способности (детская одаренность). Данная тематика обуслов­лена анализом наиболее часто встречающихся запросов.

Наряду с вербально-коммуникативными средствами в психологи­ческом просвещении широко используются и невербальные (на­глядные) средства. В условиях образовательного учреждения они пред­ставлены стендовой информацией, специально оформленными брошюрами и распечатками рекомендательных текстов, развиваю­щих игр и упражнений, мини-тестов и анкет. Кроме того, в распоря­жение родителей может быть предоставлена библиотека с подбор­кой психологической литературы по вопросам семьи и брака. Для педагогов может быть подготовлена подборка психолого-педа­гогической литературы.

При отборе содержания просветительской работы со школьниками важно учитывать не только возрастные потребности и ценности школьников, уровень их развития, но и реальную ситуацию в группе или классе. Для подростков социально- психологические знания могут стать очень актуальными после внутригруппового конфликта или нарушения взаимодействия со значимым учителем. Психолог может предложить информацию, позволяющую по- другому посмотреть на ситуацию. Психолог может и формировать запрос школьников.

Формами просветительской работы с детьми и подростками могут быть КВНы, олимпиады, тематические вечера и встречи, большие психологические игры (М.Р. Битянова), общешкольные психологические мероприятия.

Основными результатами просветительской работы, выступающими как показатели эффективности могут быть:

• увеличение числа обращений к психологу;

• повышение психологической культуры учащихся;

• рост спроса на психологическую литературу;

• активное использование знаний по психологии в целях саморазвития и повышения эффективности деятельности;

• выбор выпускниками профессии, связанных с психологией

.