3. Учнівське самоврядування.

Самоврядування -альтернатива побудови виховного процесу коли організаційні функції виконує тільки вихователь (він сам вирішує, що будуть робити діти, яким чином, хто за що відповідатиме, сам підводить підсумки зробленого).

Учнівське самоврядування - це спосіб, принцип організації учнівського колективу, що забезпечує комплексний виховний вплив на учнів іштхом їх залучена до усвідомленої і систематичної участі а справах школи, класу до іщрішення важливих питань життя школи. посправжньому організувати учнівське самоврядування - це означає і вихованцю і вихователю брати участь у колективному плануванні, організаційній діяльності і в колективному підведенні підсумків.

Основними умовами ефективного розвитку самоврядування с:

1. Варіативність і свобода вибору діяльності учнів у позаурочний час,

2. Творче співробітництво і партнерство педагогів та учнів. Основними напрямами діяльності педагогічних працівників з

органами самоврядування є:

* методично правильна підготовка учнів до самоврядування;

* педагогічно грамотне керівництво їх діяльністю;

* поступове розширення функцій самоврядування в різних сферах діяльності;

* наявність суспільно значущих, цікавих колективних справ;

* чітке визначення обов'язків;

* включення в систему самоврядування якомога більшої кількості учнів;

* зміцнення і розвиток колективних традицій;

* організація постійного контролю за виконанням єдиних педагогічних вимог до учнів за допомогою самоврядування;

* побудова взаємин між органами самоврядування, колективом учнів і педагогів на ідеях педагогіки співробітництва;

* розширення гласності в роботі самоврядування.

Актив колективу - це постійно діючий орган самоврядування.

Хоч би які функції виконував активіст, його треба навчити самостійно мислити, аналізувати й оцінювати конкретну ситуацію з громадянських позицій, приймати розумне рішення.

Збори класу

- це вищий орган учнівського самоуправління, Раціональна їх організація - могутній чинник зміцнення учнівського колективу і важливий засіб виховання в учнів високих моральних якостей: почуття честі й обов'язку, сміливості тв мужності, принциповості й відповідальності іі свої вчинки, вміння самостійно аналізувати питання, підпорядковувати особисті інтереси суспільним, сказати правду у вічі та вислухати справедливу критику товариша.

. Головними функціями учнівських зборів є стимулююча і організаційна.

Звісно, в усіх випадках слід зважати на вік учнів, їх підготовленість і розвиток

Плануються класні збори приблизно 1 раз на місяць.

Класний керівник не тільки виконує роль рівноправного члена учнівського колективу, але й являється старшим товаришем, головним помічником школярів при підготовці і проведенні зборів, а іноді і їх керівником.

4, Особисгість і колектив.

Науковими дослідженнями виявлено три найпоширеніші молоді розвитку взаємин між особистістю і колективом: 1) особистість підкоряється колективу (конформізм); 2) особистість і колектив перебувають в оптимальних стосунках (іармонія); 3) особистість підкоряє собі колектив (нонконформізм). У кожній і цих моделей виділяють багато ліній взаємовідносин, наприклад; .колектив відштовхує особистість; особистість нехтує колективом. співіснування і а принципом невтручання та ін.

А.Я Розенбєрг виділяє чотири групи дітей підхід до виховання яких потребує певної диференціації.

Перша група учні, які цілковито віддані своєму олективу

ПІДКОРЯЮТЬСЯ ЙОГО вимогам, Ставляться .до своїх учнівських обов'язків і дбають про відповідне ставлення до них усіх членів колективу.

Друга група - школярі, переважно віддані колективу, виявляють активні'сть та ініціативу у громадській роботі, але не вирізняються Пізнавальною активністю, не завжди відповідально ставляться до навчання.

Третя група - учні, які ретельні у навчанні, беруть активну участь у громадській роботі, претендуючи на авангардну роль у колективі, проте підтримкою і повагою його членів не користуються, оскільки охоче виконують тільки ті доручення, які підкреслюють їх зверхність у класі, їхні здібності та вміння.

Четверга група - учні, які не визнають вимог колективу, байдужі до його життя. Ці школярі недисципліновані, негативно ставляться до навчання, до участі в громадському житті.

Для гуманних стосунків між членами колективу характерний постійний дружелюбний тон, уваї один до одного, готовність допомогти товаришеві.

Вагому роль у вихованні особистості в колективі відіграє громадська думка.

Важливим засобом виховання особистості в колективі є критика і самокритика.

Правильно доставлене колективне виховання передбачає розумне поєднання самостійного розвитку особистості з урахуванням потребколективу.