Требования и формы коллективного творческого дела

Суть – дети сами ищут интересные дела, сами планируют, разрабатывают при активном участии вожатого. Вожатый подводит детей к направленной деятельности. Дети сами проводят и анализируют КТД. Вожатый ищет место каждого ребёнка в деле, поддерживает любой поиск, побуждает к добросовестному исполнению дел, опирается на микрогруппы.

Требования к КТД

1. КТД должно опираться на предшествующий опыт ребят, на знания, полученные ранее.

2. Каждый должен найти себе место в деле.

3. Необходимо соблюдать последовательность действий. Любой этап – творчество ребёнка, которое нужно заметить.

Форма КТД

1. Общественные (беседа за круглым столом, диспут, рассказы и другое).

2. Трудовые (город весёлых мастеров, защита профессии и другое).

3. Познавательные (вечер весёлых задач, КВН, тусовка мечтателей).

4. Спортивные (весёлые старты, день здоровья, другое).

5. Художественные (карнавал мод, театр пантомимы).

6. Досуговые (аукцион забав, живые картины, рыцарский турнир).

Стадии ктд

Стадии	Педагогические целеполагания	Методы, формы деятельности коллектива
Предварительная работа (1 стадия)	С какой целью? Для чего, с кем? Кто может помочь? Что сделать? Кому быть организатором? Как подключить детей?	Нацеливающие воспитательные мероприятия, стартовые беседы, рассказ-размышление, убеждение на собственном опыте. При этом взрослые не диктуют, не навязывают, а размышляют вместе с ребятами. Тон разговора доброжелательный, заинтересованный.
Коллективное планирование (2 стадия)	Какое дело проведём? Где его провести? На радость и пользу кому? Как лучше провести? Кто будет ответственным? Кто будет ведущим?	Сбор-старт: обоснование предложений, задач на размышление. Творческий поиск. Открытая дискуссия. Деловая игра. Выборы совета дела, творческой или инициативной группы. Взрослые принимают участие в общей работе на равных условиях.
Подготовка дела (3 стадия)	Как развить положительные качества детей? Как преодолеть отрицательные качества? Как включить всех в активный творческий? Как научить детей преодолевать трудности и не поддаваться соблазнам?	Увлечение добрым сюрпризом. Помочь товарищеским советом. Доверие. Товарищеское требование. Подготовка проекта (по секрету). Увлечение делом, поиском, романтикой, героикой и игрой. Уточнение проекта КТД. Традиция общей коллективной работы.
Проведение дела (4 стадия)	Как воодушевить воспитанников и помочь им сосредоточиться на главном в КТД? Как увлечь воспитанников личным примером? Как создать перспективу близкого успеха? Как научить ребят выходить из затруднительного положения?	Общественно-политические КТД, трудовые, художественные, спортивные. Формы: операции, диспуты, соревнования. Задача взрослых – пробудить и утвердить у ребят мажорный тон, бодрость, уверенность, стремление преодолеть свои трудности. Главное- спокойствие, выдержка, приподнятое настроение.
Подведение итогов (5 стадия)	Как научить ребят коллективно подводить итоги своей работы? Как помочь воспитанникам анализировать и оценивать проделанную работу?	Товарищеский сбор. Сборы-огоньки. Похвала. Поддержка. Пробуждение товарищеских чувств. Награда. Критика. Наказание. Взрослые должны помочь ребятам выяснить причины успеха или неудачи.
Ближайшее последействие (6 стадия)	Как научить ребят реализовать выводы и предложения? Как научить воспитанников использовать полученный опыт? Как научить осуществлять собственные решения? Как убедить в необходимости дальнейшего улучшения своей и окружающей жизни?	Радостная перспектива. Творческие группы. Расстановка сил. Доверие. Взаимопомощь, приучение. Педагоги и друзья ребят помогают в выполнении тех решений, которые были приняты общим сбором. Смысл последействия- в расширении круга добрых дел.

Методика аналитической деятельности

Прежде чем проводить то или иное мероприятие, нужно четко определить целеполагание для того, чтобы в конечном итоге был виден результат.

Целеполагание: цели и задачи.

1. Мотив (Почему?)

2. Цель – задачи (Зачем?)

3. Содержание (Что?)

4. Формы, методы (Как?)

5. Результат.

Для того чтобы произошёл сдвиг с 1 ступени на 2 ребёнок должен знать ответы на следующие вопросы:

• для чего он это делает,

• что он делает,

• с кем он делает.

Если было целеполагание и получен результат, то необходимо проанализировать почему он получился именно таким.

Анализ дела:

• были ли достигнуты цели и задачи,

• какими методами,

• как действовали в этом деле ребята (активно, пассивно, другое),

• отношение ребят к делу,

• приходилось ли вам вносить корректировки, почему, что это дало,

• что нужно учесть при проведении следующего дела.

Анализ дня происходит перед сном на огоньке. Огонёк – специальная форма общения детей друг с другом и со взрослыми, т.е. общение информацией, эмоциями, при которой происходит формирование межличностных отношений.

Виды огоньков:

• рассказ-эстафета,

• пакет откровений (все отвечают на вопросы, вытащенные из конверта. Они могут быть заготовлены вожатым или детьми),

• музей любимых вещей,

• цветик - семицветик (какое желание ты бы загадал),

• незаконченное предложение,

• театр миниатюр (отношение к событиям с разных сторон),

• другие.

Тематические огоньки.

Характеризуются философским содержанием. Служат для получения новой информации, проводятся в зависимости от логики и событий дня.

Приёмы для всех огоньков.

1. Дети сидят в кругу вокруг костра или свечи.

2. Проводятся в специальном месте заранее оформленном.

3. Время проведения в среднем 1 час.

4. Настроение – сочетание лиричности торжественности, открытости и доброжелательности.

5. Соблюдаются правила общения:

   • слушать не перебивая.

   • разговор в одну треть голоса.

   • закон поднятой руки.

   • правило свободного микрофона.

   • критика воспринимается адекватно.

   • критикуют не людей, а поступки.

   • про хозяйственные вопросы на огоньке не разговаривают.

   • если человек стесняется или не хочет участвовать в беседе, заставлять не надо, для того, чтобы он не выпадал из круга общения, пусть скажет 2 слова.

   • вожатый контролирует темп и тональность беседы, показывая на личном примере.

Анализ дня (для вожатого)

1. Какие цели ставил, какие достиг, какие нет?

2. Что было важным в течение дня?

3. Как вёл себя отряд:

   • был ли организован

   • какое было настроение

   • какие изменения произошли в коллективе

   • кто обратил на себя внимание

4. Удался ли день в целом?

5. Что нового он дал как вожатому?

6. Задачи и цели на следующий день?