- •Раздел 2. Психологические основы творчества Тема: Понятия творчества. Общие проблемы Контрольные вопросы:
- •Раздел 3. Процессы общения в творческой деятельности Тема. Педагогическое общение как творческий процесс Контрольные вопросы:
- •Тема 13. Технология профессионально-педагогического общения педагога бального танца Контрольные вопросы:
- •Тема 14. Культура и техника речи педагога Контрольные вопросы:
- •Раздел 4. Специальная педагогика Тема 15. Специфика реализации общедидактических принципов в процессе изучения хореографических дисциплин Контрольные вопросы:
- •Тема 16. Социально-педагогические основы формирования творческого коллектива Контрольные вопросы:
- •Тема 17. Технология педагогического руководства творческим коллективом Контрольные вопросы:
- •Тема 18. Психолого-педагогические основы руководства процессами изучения, исполнения и создания хореографических произведений Контрольные вопросы:
- •Тема 19. Структура педагогического мастерства педагога бального танца Контрольные вопросы:
- •Тема 20. Социально-психологический климат и условия его формирования Контрольные вопросы:
- •Примерная тематика рефератов, курсовых работ
- •Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по всему курсу
- •III. Распределение часов курса по ТемаМ и видам работ
- •2. Рекомендуемая литература (дополнительная)
III. Распределение часов курса по ТемаМ и видам работ
№ п/п |
Наименование тем и разделов |
Всего (часов) |
Аудиторные занятия (час.) |
Самостоятельная работа |
|
В том числе |
|||||
Лекции |
Семинары |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Введение. Место и задачи дисциплины «Психология творчества и специальная педагогика» в системе подготовки педагогов бального танца |
2 |
2 |
- |
- |
|
Раздел 1.Психология личности |
32 |
20 |
10 |
2 |
1 |
Личность как социально-психологический феномен |
6 |
4 |
2 |
- |
2 |
Психологические особенности деятельности педагога-балетмейстера |
6 |
4 |
2 |
- |
3 |
Познавательные процессы в деятельности педагога-балетмейстера |
6 |
4 |
2 |
- |
4 |
Индивидуально-психологические свойства личности педагога-балетмейстера |
6 |
4 |
2 |
- |
5 |
Понятие творчества: общие проблемы |
8 |
4 |
2 |
2 |
|
Раздел 2. Психологические основы творчества |
36 |
16 |
14 |
6 |
6 |
Понятия творчества: общие проблемы |
8 |
4 |
2 |
2 |
7 |
Способы стимулирования креативной деятельности |
8 |
4 |
2 |
2 |
8 |
Особенности выявления творческих способностей детей |
6 |
2 |
2 |
2 |
9 |
Специфика профессионального обучения творчески-одаренный детей |
8 |
4 |
4 |
- |
10 |
Психология импровизационного творчества |
6 |
2 |
4 |
- |
|
Раздел 3. Процессы общения в творческой деятельности |
28 |
11 |
12 |
5 |
11 |
Педагогическое общение как творческий процесс |
8 |
4 |
4 |
- |
12 |
Профессионально-педагогическое взаимодействие в хореографической деятельности |
6 |
2 |
4 |
- |
13 |
Педагогическое общение как творческий процесс |
8 |
3 |
2 |
3 |
14 |
Культура и техника речи педагога бального танца |
6 |
2 |
2 |
2 |
|
Раздел 4. Специальная педагогика |
71 |
28 |
34 |
9 |
15 |
Специфика реализации общедидактических принципов в процессе изучения хореографических дисциплин |
7 |
2 |
2 |
3 |
16 |
Социально-педагогические основы формирования творческого коллектива |
8 |
3 |
2 |
3 |
17 |
Технология педагогического руководства творческим коллективом |
6 |
2 |
4 |
- |
18 |
Психолого-педагогические основы руководства процессами изучения, исполнения и создания хореографических произведений |
6 |
2 |
4 |
- |
19 |
Структура педагогического мастерства педагога бального танца |
8 |
4 |
4 |
- |
20 |
Социально-психологический климат и условия его формирования |
8 |
3 |
2 |
3 |
21 |
Стратегия поведения педагога в процессе обучения танцевальному мастерству |
6 |
2 |
4 |
- |
22 |
Психологические особенности соревнования |
8 |
4 |
4 |
- |
23 |
Психология хореографической деятельности |
6 |
2 |
4 |
- |
24 |
Стратегия поведения педагога в процессе обучения танцевальному мастерству |
8 |
4 |
4 |
- |
|
Итого: |
169 |
77 |
70 |
22 |
IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ Экзамен. V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА 1. Рекомендуемая литература (основная)
Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей. – М.: Наука, 1977.
Асмалов А. Г. Психология индивидуальности. Методические основы развития личности в историко-эволюционном процессе. – М., 1986.
Библер B. C. Мышление как творчество. – М.: Политиздат, 1975.
Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов-на-Дону: Изд-воРТУ, 1983.
Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. – Екатеринбург, 1999.
Венгер Л. А. Педагогика способностей. – М., 1973.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.,1991.
Выготский Л. С. Психология искусства. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.
Голубева Э. А. Способности и индивидуальность. – М., 1993.
Дружинин В. Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер,2002.
Калмыкова З. И. Продуктивность мышления как основы обучаемости. – М., 1981.
Кан-Калик В.А., Никандров В. Д. Педагогическое творчество. – М. 1990.
Колошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности. – М., 1983.
Понамарев Я. Л. Психология творчества и педагогика. – М. Педагогика, 1976.
Пономарев Я. Л. Психология творчества. – М., 1976.
Проблемы способностей. / Под ред. В. Н. Мясищева. – Л., 1962.
Симонов В. П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. – М., 1995.
Тарасова К.В Онтогенез музыкальных способностей. – М., 1981.
Харькин В. Н. Педагогическая импровизация – М., 1992.
Холодная М. А. Психология интеллекта. – М., 2002.
Яковлева Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М., 1997.
Ярошевский М. Г. История психологии. – М., 1985.