- •050716 – «Специальная психология»
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •Содержание дисциплины Раздел (тема) 1. Полиморфность группы детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы
- •Раздел 2. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития
- •Тема 2.1. Время выделения. Представленность в популяции, межполовые различия
- •Тема 2.2. . Полиэтиология синдрома рда.
- •Тема 2.3. Кодификация в Международной классификации болезней 9-го и 10-го пересмотров.
- •Раздел 4. Особенности психического и социального развития при рда.
- •Тема 4.1. Снижение жизненного тонуса и порога аффективного дискомфорта.
- •Тема 4.2. Специфические нарушения восприятия.
- •Тема 4.3. Специфические нарушения речи.
- •Тема 4.4. Специфические нарушения мышления.
- •Тема 4.5. Специфические нарушения поведения.
- •Тема 4.6. Страхи в структуре нарушений при рда.
- •Раздел 5. Проблемы дифференциальной диагностики рда.
- •Тема 5.1. Проблема диффекренциальной диагностики рда от умственной отсталости.
- •Тема 5.2. Проблема дифференциальной диагностики рда от глухоты.
- •Тема 5.3. Проблема дифференциальной диагностики рда от речевого недоразвития.
- •Тема 5.4. Проблема дифференциальной диагностики рда от шизофрении.
- •Тема 5.5. Рда в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии.
- •Раздел (тема) 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими рда, и их семьями
- •Раздел (тема) 7. Непатологические формы нарушения поведения.
- •Тема 7.2. Синдром посттравматического стрессового расстройства (птср) в детском возрасте.
- •Тема 7.4. Акцентуации характера.
- •Раздел 8. Патологические формы девиантного поведения.
- •Тема 8.1. Устойчивость и тотальность проявлений.
- •Тема 8.2. Специфические нарушения психического и социального развития.
- •Тема 8.3. Дисгармонический вид психического дизонтогенеза.
- •Раздел 9. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.
- •Методические рекомендации студентам практические занятия по дисциплине Практическое занятие № 1.
- •Практическое занятие № 2
- •Практическое занятие № 6
- •Практическое занятие № 7.
- •Практическое занятие № 8.
- •Практическое занятие № 9.
- •Практическое занятие № 10.
- •Практическое занятие № 11.
- •Практическое занятие № 12.
- •Практическое занятие № 13.
- •Практическое занятие № 14.
- •Практическое занятие № 15.
- •Практическое занятие № 16.
- •Практические занятия № 17.
- •Практическое занятия № 18.
- •Практические занятия №№ 19-20
- •4.Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности Информационные блоки тем, вынесенные на самостоятельное изучение
- •Примерные темы контрольных работ
- •Методические указания к работе студентов по изучению блоков информации, вынесенных на самостоятельное изучение и подлежащих контролю со стороны преподавателя
- •Раздел 2. Синдром раннего детского аутизма (рда) как специфическое нарушение развития.
- •Раздел 3. Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация рда.
- •Раздел 4. Особенности психического и социального развития при рда.
- •Тема 4.6. Страхи в структуре нарушений при рда.Чение00
- •Раздел 5. Проблемы дифференциальной диагностики рда.
- •Тема 5.2. Проблема дифференциальной диагностики рда от глухоты.
- •Тема 5.3. Проблема дифференциальной диагностики рда от речевого недоразвития.
- •Тема 5.4. Проблема дифференциальной диагностики рда от шизофрении.
- •Тема 5.5. Рда в структуре сложного (комбинированного) нарушения в развитии.
- •Раздел 6. Организация и содержание психокоррекционной работы с детьми, имеющими рда, и их семьями.
- •Раздел 8. Патологические формы девиантного поведения.
- •Раздел 9. Организация и содержание психокоррекционной и социальной работы с детьми, имеющими нарушения поведения, и их семьями.
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ (вкр)
- •Вопросы для подготовки к сдаче межкурсового экзамена по дисциплине (примерные)
- •Критерии к оценке устного ответа при сдаче межкурсового экзамена по дисциплине
- •Варианты форм сдачи межкурсового экзамена студентами заочной формы обучения
- •5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины
- •Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Составитель:
- •Рабочая программа и методические рекомендации
- •«Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения»
- •620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26
Практическое занятие № 12.
Тема: «Реактивные и конфликтные переживания у детей. Неврозы как последствия реактивных и конфликтных переживаний»
Вопросы для обсуждения:
Понятия «реакция», «реактивность», «реактивные переживания», «конфликт», «конфликтные переживания».
Понятие о реактивных и конфликтных переживаниях в детском возрасте.
Специфика реактивных и конфликтных переживаний у детей дошкольного возраста. Динамика, последствия указанных переживаний.
Нарушение детско-родительских отношений и условий воспитания как база формирования неврозов в детском возрасте.
Характеристика других предрасполагающих к неврозам факторов.
Неврозы в детском возрасте как психолого-педагогическая проблема.
Специфика реактивных и конфликтных переживаний у детей школьного возраста. Динамика, последствия указанных переживаний.
Гиперактивность в детском возрасте. СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью) как мультидисциплинарная проблема.
Психолого-педагогические мероприятия по преодолению реактивных и конфликтных переживаний, профилактике неврозов у детей.
Задания для самостоятельной работы студентов:
Прочитать и проанализировать материалы лекционных занятий.
Для уточнения понятий использовать различные словари и справочную литературу (психологического, клинического, педагогического, социального, философского направлений). Подготовиться к терминологическому диктанту.
При подготовке ответов на четвёртый вопрос подготовить отдельные доклады по источнику: Захаров, А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребёнка [Текст] / А.И. Захаров. – СПб. : Лениздат, 2000. – 224 с. (Причины различных аномалий как отражение проблем в семье в трёх поколениях: прародителей, родителей, детей – с. 131-138 (1 студент); Личность родителей – с. 138-142 (1 студент); Воспитание – с. 142-153 (2 студента)).
Составить план-конспект в тетрадях для самостоятельной работы при подготовке к 8-му вопросу занятия.
Посмотреть задания в разделе «Самостоятельная работа студентов»
Источники:
Брязгунов, И.П. Непоседливый ребёнок, или всё о гиперактивных детях [Текст] / И.П. Брязгунов, Е.В. Касатикова. – М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. – 96 с.
Гарбузов, В.И. Нервные дети [Текст] / В.И. Гарбузов. – М. : Медицина, 1990. – 176 с.
Заваденко, Н.Н. Как понять ребёнка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания [Текст] / Н.Н. Заваденко. – 2-е изд., доп. - М. : Школа-Пресс, 2001. – 128 с.
Захаров, А.И. Детские неврозы [Текст] / А.И. Захаров. – СПб. : Респект, 1995. – 192 с.
Захаров, А.И. Неврозы у детей и психотерапия [Текст] / А.И. Захаров – СПб.: Респект, 1998.
Иовчук, Н.М. Депрессия у детей и подростков [Текст] / Н.М. Иовчук, А.А. Северный. – М. : Медицина, 1999.
Ковалёв, В.В. Психиатрия детского возраста [Текст] / В.В. Ковалёв. – М. : Медицина, 1995.
Прихожан, А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности [Текст] / А.М. Прихожан // Психологическая наука и образование, 1998 - № 2.
Савина, Е. Тревожные дети [Текст] / Е. Савина, Н. Шанина. // Дошкольное воспитание, 1996. - № 4.
Спиваковская, А.С. Профилактика детских неврозов [Текст] / А.С. Спиваковская. – М. : Просвещение, 1988.
Кроме того, приветствуется самостоятельный поиск студентами источников литературы, позволяющих не только подготовиться к занятию, но и повысить свою эрудицию и компетентность в профессиональных вопросах.