- •Хід уроку
- •Привітання довкіллю.
- •Прогноз погоди.
- •5.Очікувальні результати
- •6.Проблемне питання
- •"Прив`язування" нового матеріалу до засвоєного раніше, звернення до досвіду учнів.
- •Демонстраційний експеримент, використання "матеріалу довкілля", з метою активізації мислительної діяльності учнів, всіх органів чуттів у сприйнятті нового матеріалу.
- •2.Виклад змісту нового матеріалу.
- •Мотивація його засвоєння, практичне застосування.
- •1.Читання статі з підручника «Про воду» с. 13-14.
- •2. Відповіді на питання.
- •Vі. Підсумок уроку.
- •Вправа «Доповни речення»
- •Вправа «Мікрофон»
- •Реклама.
6.Проблемне питання
Працюючи я би вас просила на протязі цілого уроку думати і вирішити таку проблему: «Чи потрібна вода людині, тварині, рослині?»
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.
"Прив`язування" нового матеріалу до засвоєного раніше, звернення до досвіду учнів.
Краплинка 1.
Розпочнемо подорож з першої краплинки, яка завітала до нас із маленького джерельця.
Загадки.
1. Що таке: живе і ллється,
Часом на камінь дереться.
Як немає – все всихає,
Звір і птах помирає. (Вода)
2. Пухнаста вата летить крилата.
Чим вата нижче, тим дощик ближче. (Хмара)
3.Вночі спить на землі, а вранці втікає. (Роса)
4. Не лід, а сивий,
Не спить, а стелиться,
Вкриває землю й океан,
А звуть його...(туман).
5.Я вода і на воді плаваю. (Лід, крига)
6. Що росте догори коренем? (Бурулька)
7.Білим оксамитом дерева
І кущі занесені,
А як вітерець дмухне,
Весь цей оксамит пропаде. (Іній)
8.При випаровуванні утворюється водяна … (пара)
9. Надворі горою, а у хаті водою. (Сніг.)
Про що усі ці загадки? (Про воду).
Чому так багато народних загадок присвячено воді?
(Бо без неї не було б життя на землі.)
Демонстраційний експеримент, використання "матеріалу довкілля", з метою активізації мислительної діяльності учнів, всіх органів чуттів у сприйнятті нового матеріалу.
Краплинка 2. Ця краплинка завітала до нас з невеличкого гірського струмка.
Погляньте на наша планету і скажіть якого вона кольору? (блакитного)
І все це тому, що на Землі є багато води. Наші дослідники мали дослідити які існують водні ресурси та вияснити якої води більше солоної чи прісної?
Дослідник 1. Водні ресурси планети Земля складаються з морів, океанів, великих і малих річок, озер і ставків, підземних вод та боліт.
Дослідник 2. Кількість води показана на діаграмі.
Суші є 29%, а води – 71%. З усієї води, яка є на Землі, більше солоної, а лиш 3% є прісна вода. І то 1 % люди використовують, а 2% прісної води перебуває в замороженому стані. Це – льодовики.
Вчитель
- Як ви, діти, вважаєте якщо прісної води так мало, як ми маємо ставитися до неї? (Бережливо, економно.)
2.Виклад змісту нового матеріалу.
Краплинка 3. Вона прийшла до нас з річечки. Їй цікаво чи запам’ятали ви де знаходяться вода на Землі?
Вправа «Мозковий штурм»
Мотивація його засвоєння, практичне застосування.
Краплинка 4.
А ця наша гостя з озера. Вона хоче щоб ми з вами склали схему «Три стани води» і для цього вона нам запропонувала досліди, які ми з вами будемо виконувати.
Дослід 1. Виконує черговий.
Налити воду зі склянки в іншу посудину.
Що ви побачили? (Вода ллється.)
Так її можна переливати, бо це рідина.
Висновок. Значить вода яка? (Рідка)
Дослід 2. Виконують у парах.
Взяти лід у руки.
Що ви відчули? (Холод)
Спробуйте описати лід. (твердий, дуже холодний, гладенький, слизький, прозоро-білого кольору.)
Поки ми розмовляли, розглядали з льодом сталися якісь перетворення. Що ви встигли помітити? (Лід тане.)
Чому?(Бо руки у нас теплі, в класі тепліше, ніж у морозильнику.)
Висновок. Вода може перебувати у твердому стані.
Дослід 3. Виконує вчитель.
Кипить чайник. Підкласти блюдце.
Що ви побачили? (Іде пара)
Висновок. При високій температурі вода перетворюється на пару.
Отже вода може перебувати в газоподібному стані.
Робота з таблицею «Три стани води».
Ознайомлення з умовними позначками опадів.
Краплинка 5 з моря, вона хоче побачити чи вміємо ми відпочивати. Фізкультхвилинка.
ІV. Закріплення
Краплинка 6 з океану. Їй цікаво як ви читаєте, чи вмієте працювати з підручником.