Понятие о дефекте и компенсации

Дефект – это физический или психический недостаток, влекущий за собой отклонения от нормального развития.

По своему происхождению дефекты делятся на врождённые и приобретённые.

Врождённые дефекты могут быть обусловлены неблагоприятными генетическими факторами, хромосомной патологией, различными отрицательными воздействиями на плод в период внутриутробного развития и в момент рождения.

Приобретённые дефекты могут быть следствием перенесённых в постнатальный период интоксикаций, травм и инфекционных заболеваний.

Аномалии зрения могут быть вызваны заболеваниями глаз, т.е. возникать самостоятельно.

Врождённые и приобретённые дефекты зрения относятся к первичным соматическим дефектам.

Эти аномалии в свою очередь вызывают вторичные функциональные отклонения, которые отрицательно сказываются на развитии ряда психических процессов. Таким образом, вторичные дефекты представляют собой цепь отклонений, в которой один функциональный дефект влечёт за собой другой.

Впервые сущность дефекта и обусловленное им аномальное развитие были проанализированы Л.С. Выготским. Он раскрыл структуру дефекта, соотношение первичных и вторичных дефектов, неоднозначность влияния разных соматических дефектов на развитие различных структурных компонентов психики аномальных детей.

Одновременно им было выдвинуто положение, согласно которому задачей специальной педагогики является компенсация вторичных дефектов.

Современные исследования психологов, физиологов и офтальмологов свидетельствуют о том, что в условиях специального обучения в той или иной мере компенсируются почти все нарушенные функции, причём компенсация недостаточности психических функций в ряде случаев влечёт за собой физиологическую компенсацию.

Любой дефект, следствием которого является нарушение нормального развития, с неизбежностью приводит к автоматическому включению биологических компенсаторных функций организма. В этом смысле компенсацию можно определить как универсальную способность организма в той или иной мере возмещать нарушения или утрату определённых функций.

В результате многолетних исследований компенсаторного приспособления слепых и слабовидящих в тифлопсихологии сложился свой взгляд на компенсацию как на процесс восстановления или замещения нарушенных или утраченных функций.

Итак, история развития теорий компенсации тесно связана с философскими идеями о сущности человека, с научными физиологическими исследованиями возможностей организма и закономерностей его функционирования. Огромное значение имеет также успешная практика обучения детей с нарушениями зрения и их достижения в различных видах деятельности.

Анализируя историю развития теории компенсации, А.Г. Литвак выделил 4 этапа:

1. проявление духовных сил;

2. чисто биологическое формирование автоматического «изо­щрения» сохранных анализаторов;

3. социологизация;

4. материалистический детерминизм.

Кроме социальных и биологических детерминант, определяю­щих развитие слепых, он описал также аномальный специфиче­ский фактор, отличающийся по своему влиянию от социального и биологического.

В основе всех теорий, объясняющих возможность компенса­ции, лежат два основных постулата:

1. использование человеком с недостатками развития сохра­нившихся анализаторов;

2. включение высших психических функций в процесс позна­ния.

В исследованиях первого направления, так же как и в теории «сверхкомпенсации», результативность связывалась с большой, вынужденной, механической тренировкой и упражняем остью ор­ганов чувств или с передачей им энергии, не истраченной бездей­ствующим зрительным анализатором. В этих теориях отразился исключительно важный факт: если слепой ребенок не может пра­вильно отображать внешний мир, используя сохранившуюся сен­сорную систему, то невозможна никакая компенсация. Без этого умения он оказывается беспомощным и бесполезным членом об­щества.

Авторы второго направления связывают успешность компен­сации с использованием памяти, мышления, произвольного вни­мания, воли, как недетерминированных субстанций, так и мате­риалистически понимаемых психических образований.

Таким образом, компенсацию дефектов зрения и их последствий в самом широком смысле следует рассматривать как возмещение, преодоление тех отклонений в психическом развитии, которые обуславливаются патологией зрения, как процесс перестройки психики и адаптации (у поздноослепших – реадаптации) к новым условиям жизни.