53

Групповое занятие № 1. Материальная часть автомата Калашникова

Учебные и воспитательные цели:

1. Изучить тактико-технические характеристики, общее устройство, порядок разборки и сборки автомата.

2. Воспитывать уверенность в боевых свойствах и надежности отечественного стрелкового оружия.

3. Воспитывать моральную и психологическую готовность к защите Отечества, к точному и строгому выполнению требований уставов, наставлений, положений Российского законодательства.

Время — 90 минут.

Расчет учебного времени

№№ п/п	Учебные вопросы	Время, мин
1.	ВВОДНАЯ ЧАСТЬ	10
2.	Основная часть	75
	1. Назначение, устройство, боевые характеристики, порядок работы частей и механизмов автомата АКМ (АК-74).	35
	2. Порядок неполной разборки и сборки автомата.	20
	3. Приемы стрельбы из автомата.	20
3.	ЗаключИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ	5

Материально-техническое обеспечение:

1. Компьютер. Мультимедиа проектор.

2. Учебное оружие (АК-74), учебные патроны.

3. Учебно-методические документы на занятие.

Литература:

1. Руководство по 5,45-мм автомату Калашникова (АК74, АКС74, АК74Н, АКС74Н) и 5,45-мм ручному пулемету Калашникова (РПК74, РПКС74, РПК74Н, РПКС74Н). ― М.: Воениздат, 1984.

2. Курс стрельб из стрелкового оружия, боевых машин и танков Вооруженных Сил Российской Федерации (КС СО, БМ и Т ВС РФ-2003). ― М.: Воениздат. 2003.

3. Кузнецов А.М, Зарницин В.П., Косырев Д.В. Стрелковое оружие. Пистолеты. Автоматы. Методические рекомендации. Таганрог, 2003.

4. Мураховский В.И. Федосеев С.Л. Оружие пехоты. ― М.: Арсенал-Пресс,1997.

Задание на самостоятельную работу студентам:

Изучить задержки при стрельбе из автомата Калашникова и способы их устранения.

Методические указания по подготовке и проведению занятия:

Тема «Материальная часть автомата Калашникова» является одной из основных при изучении материальной части стрелкового оружия.

Специфика и особенности темы проявляются в ее изучении в тесной взаимосвязи с другими военно-профессиональными дисциплинами: «Общая тактика», «Общественно-государственная подготовка».

Учебные цели занятия заключаются в рассмотрении и изучении боевых свойств, общего устройства, порядка разборки и сборки автомата Калашникова и приемов стрельбы из него.

В ходе изучения материала занятия используется исторический опыт развития и применения частей ВВС в Великой отечественной войне, в военных современных конфликтах, опыт боевой подготовки войск.

По своей структуре групповое занятие состоит из трех частей: организационная часть (вступление), собственно групповое занятие (введение и учебные вопросы) и заключительная часть.

Организационная часть имеет целью проверку наличия студентов и их готовности к учебной работе. Для обеспечения эффективного контроля наличия студентов на занятии можно заблаговременно закрепить места в аудитории за отделениями. В начале занятий преподавателю достаточно отдать распоряжение командиру взвода составить список отсутствующих. Впоследствии преподаватель непременно делает соответствующие пометки в журнале учета учебных занятий. С тех студентов, кто отсутствовал, следует спросить объяснение на очередных занятиях. Контроль и принятие мер по его результатам составляют важные элементы укрепления дисциплины среди студентов.

Для соблюдения мер безопасности перед началом, в ходе и в конце занятия производить осмотр учебного оружия и боеприпасов. Напомнить общие требования безопасности при обращении со стрелковым оружием. Установить требования безопасности для данного занятия.

Изложение материала занятия производится по концентрической схеме.

Групповое занятие призвано воздействовать на абстрактное мышление студентов, управлять им и способствовать его развитию в нужном направлении. Достигается это за счет четкого, логически связанного материала, умелого использования примеров, объяснений, доказательств, хорошо отработанной речи преподавателя. Материал занятия читается неторопливо, простым, ясным и доступным языком. Чтение ведется цельно, без остановок для ответов на вопросы. Их нужно задавать в конце занятия. Остановка для ответа нарушает стройность изложения материала и приводит к непроизвольной трате времени.

В случаях крайней утомленности студентов, при небольшой их численности и неуверенности преподавателя в том, что его понимают, рекомендуется ставить вопросы студентам и выслушивать их ответы.

Очень важно в изложении материала соблюдать логическую последовательность. Изложение от простого к сложному, от известного к неизвестному, от легкого к трудному должно соблюдаться неукоснительно. К изложению нового положения, новой идеи студентов необходимо подготовить кратким вступлением.

Переходя к изложению основного содержания занятия, преподаватель должен повторно сформулировать перед аудиторией первый вопрос занятия как исходный тезис, обоснованию которого будет подчинена вся логика его рассуждений в ходе изложения материала.

Закончив изложение первого вопроса, преподаватель должен сделать вывод по изложенному материалу, предложить студентам задать возникшие в ходе занятия вопросы и кратко на них ответить. Затем, в той же последовательности приступить к изложению следующего вопроса и т.д.

При раскрытии учебных вопросов необходимо подчеркнуть и выделить основные положения вопроса (в тексте занятия эти положения выделены курсивом).

При раскрытии первого вопроса необходимо уделить внимание разъяснению следующих моментов:

• назначение, боевые свойства, общее устройство, взаимодействие частей и механизмов автомата.

При раскрытии второго вопроса необходимо разъяснить:

• порядок неполной разборки и сборки автомата.

При раскрытии третьего вопроса необходимо разъяснить:

• приемы стрельбы из автомата.

С целью активизации обучаемых, занятие по теме целесообразно проводить активным методом, используя элементы визуальной иллюстрации (применяя показ слайдов или наглядных пособий) и принципа обратной связи, используя в этих целях заранее подготовленные вопросы для обучаемых по изучаемой теме.

Особенно убедительным является фактический материал. Факты, события и явления, приводимые преподавателем, должны отличаться новизной и соответствовать опыту студентов. Нельзя приводить случайные примеры. Их нужно тщательно продумывать заблаговременно с таким расчетом, чтобы они полностью подтверждали основную идею. Количество примеров должно быть в пределах 3-4.

В ходе изложения основных вопросов занятия рекомендуется использовать мультимедиа проектор с подготовленным набором слайдов, на которых должны быть представлены:

• название и вопросы занятия;

• рекомендуемая для самостоятельного изучения литература;

• новые понятия, раскрываемые в ходе изложения материала;

• иллюстративный материал.

(Набор слайдов прилагается к тексту занятия).

При рассмотрении первого вопроса:

Таблица 1. Основные тактико-технические данные автоматов и ручных пулеметов.

Рисунок 1. Основные части и механизмы автомата АК-74 и его принадлежности.

Рисунок 2. Прицел.

Рисунок 3. Части ударно-спускового механизма.

Рисунок 4. Положение частей ударно-спускового механизма.

При рассмотрении второго вопроса:

Таблица 2. Нормативы по огневой подготовке

При рассмотрении третьего вопроса:

Рисунок 5. Порядок принятия положения для стрельбы лежа.

Рисунок 6. Положение для стрельбы с колена.

Рисунок 7. Положение для стрельбы стоя.

Рисунок 8. Ровная мушка.

Они облегчают деятельность преподавателя, увеличивают объем информации, усиливают эмоциональную сторону восприятия. Применение технических средств должно естественно вливаться в словесное изложение материала, быть его продолжением и развитием. Управление техническими средствами должно быть полностью сосредоточенно в руках преподавателя. Это обеспечивает естественный переход от изложения материала к демонстрации наглядного материала и обратно.

В заключении преподаватель делает выводы по изученному материалу, проверяет усвоение материала выборочным опросом, контролирует ведение конспектов, выставляет оценки в журнал, дает задание на самостоятельную работу студентов.