- •Адаптивная физическая культура
- •Введение
- •Глава I адаптивная физическая культура: цель, содержание, место в системе знаний о человеке
- •Содержание и задачи адаптивной физической культуры
- •Глава II опорные концепции методологии адаптивной физической культуры
- •Глава ш функции адаптивной физической культуры
- •1. Классификация функции адаптивной физической культуры
- •2. Функции адаптивного физического воспитания
- •2.1. Педагогические функции
- •2.1.1. Учебно-познавательная функция
- •2.1.2. Развивающая функция
- •2.1.3. Коррекционная функция
- •2.1.4. Профессионально-подготовительная функция
- •2.1.5. Воспитательная функция
- •2.2. Социальные функции
- •2.2.1. Социализирующая функция
- •2.2.2. Интегративная функция
- •2.2.3. Коммуникативная функция
- •3. Функции адаптивного спорта
- •3.1. Направления адаптивного спорта
- •3.2. Педагогические функции адаптивного спорта
- •3.2.1. Функции учебно-познавательная, развивающая, коррекционно-компенсаторная, рекреативно-оздоровительная, самовоспитания
- •3.2.2. Соревновательная функция
- •3.3. Социальные функции адаптивного спорта
- •3.3.1. Гуманистическая функция
- •3.3.2. Коммуникативная функция
- •3.3.3. Интегративная функция
- •3.3.4. Зрелищная и эстетическая функции
- •3.3.5. Социализирующая функция
- •4. Функции адаптивной двигательной рекреации
- •4.1. Основные понятия
- •4.2. Общие и отличительные черты
- •4.3. Комплексное проявление
- •5. Функции физической реабилитации
- •5.1. Педагогические функции
- •5.1.1. Лечебно-восстановительная функция
- •5.1.2. Коррекционно-компенсаторная функция
- •5.1.3. Профилактическая функция
- •5.1.4. Функция самореабилитации
- •5.1.5. Профессионально-подготовительная функция
- •5.1.6. Интегративная и социализирующая функции
- •6. Взаимосвязь функций адаптивной физической культуры
- •Глава IV принципы адаптивной физической культуры
- •1. Законы и закономерности дидактики, лежащие в основе принципов адаптивной физической культуры
- •1.1. Законы обучения
- •1.2. Закономерности обучения
- •2. Принципы адаптивной физической культуры
- •2.1. Социальные принципы
- •2.1.1. Принцип гуманистической направленности
- •2.1.2. Принцип непрерывности физкультурного образования
- •2.1.3. Принцип социализации
- •2.1.4. Принцип интеграции
- •2.1.5. Принцип приоритетной роли микросоциума
- •2.2. Общемет'одические принципы
- •2.2.1. Принцип научности
- •2.2.2. Принципы сознательности и активности
- •2.2.3. Принцип наглядности
- •2.2.4. Принцип доступности
- •2.2.5. Принцип систематичности
- •2.2.6. Принцип прочности
- •2.3. Специально методические принципы
- •2.3.1. Принцип диагностирования
- •2.3.2.Принцип дифференциации и индивидуализации
- •2.3.3. Принцип коррекционно-развивающий направленности педагогического процесса
- •2.3.4. Принцип компенсаторной направленности
- •2.3.5. Принцип учета возрастных особенностей
- •2.3.6. Принципы адекватности, оптимальности
- •Заключение
- •Список литературы
- •Глава I 8
- •Глава II 20
- •Глава IV 99
- •Евсеев Сергей Петрович шапкова Людмила Васильевна адаптивная физическая культура
- •103064, Москва, ул. Казакова, 18
- •140010, Г. Люберцы Московской обл., Октябрьский пр-т, 403
3.2.2. Соревновательная функция
Соревнования являются специфической функцией спорта и занимают центральное место в спортивной практике. Спортивное соревнование - это всегда соперничество, конкурентное сопоставление реальных возможностей спортсмена (или команды), не только демонстрация физической и технико-тактической подготовленности, но и предельная мобилизация и саморегуляция чрезвычайно напряженного психического состояния. Психическая обостренность, эмоциональный накал зависят от личного и общественного значения соревнования, от масштаба и престижности участия в нем, от наличия сильных конкурентов, опасности конфликтных ситуаций, поведения болельщиков и т.п. (Глоба А.П., Чехов А.А., 1989; Курамшин Ю.Ф., 1996).
Для участия в соревнованиях все спортсмены-инвалиды проходят специальную медицинскую комиссию, которая соответственно спортивно-медицинским классификациям распределяет спортсменов на равные по своим функциональным возможностям группы. В основу классификаций положены характер поражения и степень нарушения двигательных функций в разных нозологических группах инвалидов. В практике международного спорта инвалидов применяются различные классификации, варьирующие применительно к особенностям отдельных видов спорта (Жиленкова В.П., Ульрих Е.С., 1993).
На результаты соревнований инвалидов существенное влияние оказывает качество технического оснащения, личного инвентаря и оборудования, к которым предъявляются особые требования. Например, для спортивной коляски установлен определенный вес, высота, диаметр колеса. В разных странах ведется постоянный поиск в модернизации конструкции спортивной коляски, ее устойчивости, маневренности, прочности (Дмитриев B.C., 1991).
В разных нозологических группах инвалидов соревновательная деятельности имеет свои особенности. Соревнования глухих, незрячих и спортсменов с поражением опорно-двигательного аппарата имеют достаточно жесткие правила и требования и проводятся в условиях острой конкурентной борьбы. Так, в баскетболе в колясках участвуют спортсмены с разной степенью патологии опорно-двигательного аппарата, каждый спортсмен по медицинским показаниям относится к определенному классу (от I до VI). В зависимости от класса каждый игрок имеет собственную оценку (от 1 до 3 очков). По условиям соревнований в команде из 5 человек, находящейся на поле, не должно быть более 12 очков, что очень важно в тактическом плане при замене игроков. Здоровые спортсмены-баскетболисты считают, что по своим правилам, объему технико-тактических действий баскетбол в колясках намного сложнее, чем обычный (Жиленкова В.П., 1989).
Спортивные соревнования людей с проблемами интеллекта преследуют совершенно другие цели. Философия и принципы международного движения Спешиал Олимпикс направлены в первую очередь на решение гуманистических задач: с помощью физических упражнений, круглогодичных тренировок и соревнований обеспечить стимул личностного роста, проявить свой человеческий потенциал, укрепить характер, физические силы и умения, дать смелость и радость общения, сделать их счастливыми благодаря заботе, вниманию и уважению всего сообщества людей (Башкирова М.М., Гуськов С.И., 1994). Международные игры проводятся каждые два года: поочередно летние и зимние. Каждое соревнование Спешиал Олимпикс сопровождается целым комплексом артистических, социальных и культурных мероприятий: концертами, театрализованными представлениями, выставками, музыкой и танцами, торжественными праздниками с награждением каждого участника соревнований (Дмитриев B.C., Сомаева Г.Н., Киселева Е.В., 1993).
Контрольные вопросы и задания
1. Какова направленность рекреативно-оздоровительного спорта?
2. Какова направленность спорта высших достижений?
3. Какие непременные условия являются допуском к занятиям адаптивным спортом?
4. В чем трудности освоения техники спортсменом-инвалидом (на примере разных нозологических групп)?
5. Какие двигательные и психомоторные качества отстают в развитии в случае инвалидизации?
6. Раскройте педагогические приемы коррекции и компенсации двигательных нарушений в процессе спортивной тренировки.
7. Как реализуется дифференцированный и индивидуализированный подход в спортивной тренировке?
8. Назовите и раскройте методы самовоспитания.
9. В чем ценность соревновательной функции?
10. В каких соревнованиях участвуют спортсмены-инвалиды разных нозологических групп?