2.1. Современные виды и формы спо.

РАСПЕЧАТКА ВИДЫ - РАЗВИВ., ПРОБЛЕМН., ПРОГРАМ.

Формы СПО - урок, лекция, семинар.

Урок.

1. Комбинированный: основная форма обучения, традиционная классно-урочная система, примен. в тех случаях, когда тема по содержанию небольшая или довольно подробно изложена в учебнике. Предполагает жёсткий регламент времени и структуру. Цели: первичное усвоение уч. материала, закрепление знаний студентов, контроль и оценка результатов уч. д-ти. Структура: 1. организационный момент (2-5 минут).2. контрольный опрос по пред.теме (10-15 мин.) – проверка д.з. Цель – проверить д.з. по материалам предыдущей темы. Чаще встречается фронтальный опрос – работа препода одновременно со всей аудиторией, проверка в виде беседы по заданным вопросам. Это устный опрос. Письменный – мини контрольные, дид.тесты, карточки, терминологический диктант.3. изучение нового материала (выход перед аудиторией) 15-25 мин. Объяснений материала – словесный метод обучения, истолкование положений излагаемого материала. 3 способа объяснения: рассказ (описание), собственно объяснение – обоснование, рассуждение, логическое доказательство. Лекция – в случае, если объяснение бывает сложным и объёмным. 4. Закрепление изуч-го материала (5-7 мин.). Ц. – получение инфы о степени усвоения материала урока. 5. Дом.задание (2-5 минут). Направлено на закрепление ЗУН, полученных на занятии, расширение и углубление уч. материала, формирование навыков самостоятельной работы, на развитие самостоятельности мышления, на выполнение индивидуальных опытов (наблюдение, подготовка нагл-х пособий).

2. Урок – изложение нового материала. Ц. – первичное усвоение знаний. 2 основные части: изуч. Нового материала и закрепление изученного. Актуализация знаний – подведение студентов к определенному уровню знаний, необходимых для изучения нового материала. Т.е. из всей системы имеющихся знаний выбираются те, которые нужны студентам применительно к данной теме. Препод создаёт цепочку познавательных вопросов.+ педаг не выставляет оценкаи ха ответы на заданные вопросы, а лишь словесные пояснения. 2 этап предполагает обоюдную активность препода и студ-в при изучении нового материала. Н-р, лекционное изложение.

3. Обобщающий урок. Задача – создание у студ-в целостного представления о материале, который предстоит или уже изучен. Виды: Вводный урок (создать целостное представление о будущем материале – лекция.); заключительный – о пройденном. Семинар, урок-консультация; зачётный – пройденному в виде зачётов.

Лекция:

Это оперативная форма научно-профессиональной информации, способствует формированию у студентов профессионально-направленного мышления, переводит его с фактологического уровня на теоретико-методический и позволяет создать у студентов творческое осмысление навыков. Необходимо учитывать: композицию лекции, чётко отобрать содержание лекционного материала, рассчитать время, состав слушателей, приёмы активизации слушателей, связь с предыдущим материалом, продумать вопросы для запоминания и для записи в ходе лекции, литература для сам-й работы. Структура л. по Пидкасистому: 1. Цель-мотивация, 2. Изложение нового научного материала, 3. Заключение. Типы лекции: По дид.задачам – текущие, заключительно-обоьщающие, установочные, обзорные.

Семинар:

Это специфическая форма организации уч.-позанав-й деят-ти, направленная на закрепление знаний студентов. Силевко: 1. Фронтальный с-р – предполагает работу всех участников над данной темой и вопросами. 2. С-р с подготовленными докладами – работа вокруг нескольких докладов, подготовка докладов и содокладов. 3. Смешанный или комбинированный – все участники готовятся по определённой части вопросов, по остальным – доклад и содоклад. Структура семинара: 1. Вступительное слово педагога 5-10 мин. 2. Обсуждение темы – смысл в организации межличностного взаимодействия. 3. Подведение итогов семинара – характеристика деят-ти участников семинар, характеристика обсуждения темы.