• принципи виховання, форми та методи організації виховного впливу на дітей молодшого шкільного віку;

• специфіка роботи класного керівника початкової школи;

• основи планування діяльності класного керівника;

Методика створення і виховання учнівського колективу та керівництва ним; взаємодія класного керівника з дитячими громадськими формуваннями;

• специфіка роботи з важковиховуваними і обдарованими учнями;

• методика взаємодії класного керівника з батьками;

• особливості виховної роботи в зарубіжній школі.

Уміння та навички:

Гностичні - вміщують уміння аналізувати психолого-педагогічну літературу, у тому числі і різні виховні системи, рівень розвитку і вихованості^чнів; аналізувати умови, в яких здійснюється процес виховання, і завдання, що стоять перед педагогами; аналізувати й оцінювати власну виховну діяльність.

Проектувальні - уміння прогнозувати, передбачати розвиток особистості кожного вихованця і групи в цілому; моделювати цілі, завдання, зміст, засоби виховного процесу відповідно до вікових та індивідуальних особливостей учнів; прогнозувати власну систему педагогічної діяльності.

Конструктивні -уміння планувати спільно з учнями виховну роботу; відбирати її доцільні форми та методи; передбачати труднощі у виховному процесі, конструювати новітні засоби та прийоми виховної взаємодії з вихованцями.

Комунікативні -уміння будувати доцільні стосунки з учнями, батьками, колегами; створювати сприятливе виховне середовище для розвитку інтересів, здібностей, нахилів учнів; регулювати міжособистісні стосунки в класі, групі; уміло орієнтуватися у педагогічних ситуаціях, знаходити гуманні способи їх розв'язання; керувати власними емоціями, поведінкою.

Організаторські -уміння стимулювати розвиток колективу учнів і кожного з вихованців, їх активність, ініціативу; спільно з учнями організовувати їх щоденну життєдіяльність, наповнюючи її цікавими творчими справами; сприяти накопиченню в учнів соціального досвіду, позитивних рис, організовувати свою діяльність і час у процесі виховної роботи з учнями.

Прикладні - уміння малювати, співати, грати на музичних інструментах, виразно читати, танцювати, організовувати масові заходи, екскурсії, походи, користуватися технічними засобами.

3. Загальна характеристика напрямів діяльності класного керівника

Особлива відповідальність за виховання та розвиток громадянина України покладається на класного керівника, який покликаний закласти підґрунтя процесу формування всебічно, і розвинутої, творчої, активної особистості, дружнього колективу, розвитку самоврядування, співпраці з батьками тощо.

В 1997 році вийшло Тимчасове положення про класного керівника середнього закладу освіти, згідно з яким можлива розробка та впровадження новаторських (нетрадиційних) авторських моделей діяльності класного керівника.

В 2000 році вийшло Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти, яке визначило права і обов'язки класного керівника за нових соціо-культурних умов. А також в документі визначено, що в початкових класах класне керівництво здійснює вчитель початкових класів.

Сьогодні класний керівник організує різноманітну діяльність у класі, піклується про розвиток кожної дитини, допомагає дітям у вирішенні виникаючих проблем. Особлива увага звертається на індивідуальну роботу з дітьми, емоційну підтримку груп в середині класу, створення позитивного психологічного клімату в класі, розвиток дитячого самоуправління, створення умов, які дозволяють кожній дитині розкрити себе у відношеннях з оточуючими.

Тому основними напрямками роботи класного керівника є:

• вивчення особистості учня,

• планування виховної роботи,

• організація і виховання учнівського колективу,

• робота з різними категоріями дітей (обдарованими та важковиховуваними)

• взаємодія з дитячими громадськими формуваннями,

• робота з батьками учнів.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

1. Які особливості діяльності класного керівника початкової школи?

2. В чому полягає специфіка професіограми класного керівника?

3. Які напрями діяльності класного керівника ви знаєте? у чому їх специфіка за нових соціокультурних умов?

І. Для вивчення особистості учнів та ступеня розвитку класного колективу 7 Визначити зміст роботи по вивченню вихованості учнів:

• соціальну спрямованість особистості;

• громадську активність, характер виконання обов'язків;

• рівень сформованості моральних якостей;

• місце учня в колективі та в системі внутріколективних міжосо-бистісних відносин;

• сферу спілкування, в якій знаходиться учень у позаурочний час;

• сім'ю учня (умови життя, інтереси, орієнтації);

• домінуючі позитивні та негативні якості в моральному розвитку учнів;

• результати діяльності учня;

• встановити друхні контакти з учнем, навчитись його розуміти;

• вміти допомогти учню в реалізації себе як особистості,

• створити умови для реалізації інтересів, нахилів, здібностей та уподобань учнів.

2. Застосувати методи визначення вихованості учнів:

• психолога-педагогічні спостереження;

• анкетування;

• тестування;

• метод соціометрії, колізійних та конфліктних ситуацій;

• узагальнення незалежних характеристик,

• вивчення шкільної документації, громадської думки учнівського ко- лективу, відгуків учителів, батьків.

2. Вивчити та визначити рівень розвитку учнівського колективу:

• мобільність учнів класу під час виконання колективних справ та доручень;

• прагнення до творчого виконання завдань, рівень активності кожного учня у їх виконанні;

• рівень розвитку самостійності, ініціативності у виборі форм і методів досягнення мети;

• рівень розвитку відповідальності за колективне виконання справи;

• морально-психологічний клімат колективу;

• колектив, як соціальне середовище.

II. Для формування, організації і розвитку класного колективу. 1. Висувати суспільно-значущі перспективи, зацікавлювати і об'єднувати учнів, при цьому враховувати:

• завдання, які стоять перед загальношкільним колективом;

• преспективи, пов'язані з життям класу;