2 Динамика развития памяти у детей в период школьного обучения

2.1 Общее описание методик

В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются далее те основные человеческие характеристики познавательных процессов (восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь), необходимость которых связана с поступлением в школу. Из «натуральных», эти процессы к концу младшего школьного возраста должны стать «культурными», т. е. превратиться в высшие психические функции, связанные с речью, произвольные и опосредствованные. Этому способствуют основные виды деятельности, которыми большей частью занят ребенок данного возраста в школе и дома: учение, общение, игра и труд.

Для оценки кратковременной слуховой памяти можно использовать методику А. Р. Лурия «10 слов».²³

Цель: оценка состояния слуховой памяти на слова, утомляемости, активности внимания, запоминания, сохранения, воспроизведения, произвольного внимания.

Описание. Методика заучивания десяти слов была предложена А. Р. Лурия. Она позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти.

Проведение методики нуждается в соответствующей обстановке. В комнате не должно быть посторонних разговоров. Испытуемому предлагают запомнить 10 слов. Они должны отвечать нескольким условиям:

1) однообразие: все слова - имена существительные в ед. числе, им. падеже, состоящие из одинакового количества слогов (одно- или двусложные);

2) слова по возможности должны быть не связаны между собой (нельзя предлагать для запоминания слова: стол - стул; огонь - вода и т. п.).

Применение. Методика может быть использована как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.

Инструкция: 1. Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда закончу читать, сразу же повтори, сколько запомнишь. Повторять можно в любом порядке. (Экспериментатор медленно читает слова, испытуемый повторяет их).

Например: лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мед (тень, волк, шар, дым, круг, луч, роза, жук, суп, мост.)

2. Сейчас я снова прочту те же слова, и ты опять должен их повторить – и те, которые уже называл, и те, которые в первый раз пропустил.

3. повторить еще раз…

4. повторить еще раз…

5. повторить еще раз…

6. повторить еще раз…

7. повторить еще раз…

8. через 40 -45 минут испытуемый повторяет слова, которые запомнил.

Запись ведётся точно за испытуемым с точным повтором того, как он это произносит.

Для быстроты написания в протоколе указывается только первая буква указанного в протоколе слова, в случае, если слово новое (однокоренное, например, иголка вместо игла, или близкое по смыслу, например, лошадь вместо коня, или другое новое слово, которое не было предъявлено), то оно записывается полностью и подчеркивается.

При повторении слова в серии (для удобства обработки) во 2-ой, 3 -ий раз - буква слова обводится в кружок (чтобы её не считать).

В конце строки записывается число, которое указывает, сколько слов повторил испытуемый.

Кроме того, между словами ставятся точки, указывающие количество времени (в секундах) на размышление между воспроизведением слов. Если испытуемый не воспроизводит всех слов, предъявление осуществляется до 7 пробы. Если не воспроизвел и в 7 раз, предъявление прекращается.

Для изучения кратковременной образной памяти используем методику «Образная память».²⁴

Цель. Изучение кратковременной образной памяти.

Описание. В качестве единицы объёма памяти принимается образ (изображение предмета, геометрическая фигура, символ). Испытуемому предлагается за 20 секунд запомнить максимальное количество образов из предъявляемой таблицы. Затем, в течение одной минуты он должен воспроизвести то, что запомнил (записать или нарисовать).

Инструкция. «Сейчас я покажу вам таблицу с рисунками. Постарайтесь запомнить как можно больше из нарисованного. После того как я уберу таблицу, запишите или зарисуйте всё, что успели запомнить. Время предъявления таблицы - 20 секунд.

Оценка. Подсчитывается количество правильно воспроизведенных образов. В норме - это 6 и более правильных ответов.

Выводы об уровне развития

От 9 баллов - высокий уровень развития кратковременной образной памяти.

6-8 баллов - нормальный уровень развития кратковременной образной памяти.

1-5 баллов - низкий уровень развития кратковременной образной памяти.

Для того чтобы определить объём кратковременной зрительной памяти будем использовать методику «Как выбрать нужную информацию».

Цель. Определить объём кратковременной зрительной памяти.

Описание. Испытуемый должен запомнить, а после воспроизвести максимальное количество чисел из предъявляемой ему таблицы.

Инструкция. «Сейчас вам будет предъявлена таблица с числами. Вы должны постараться за 20 секунд запомнить и потом записать как можно большее количество чисел. Внимание, начали!»

Оценка. По количеству правильно воспроизведенных чисел производится оценка кратковременной зрительной памяти. Максимальное количество информации, которое может хранится в кратковременной памяти, -10 единиц материала. Средний уровень 6-7 единиц.

5 баллов - все задание выполнено, верно;

4 балла - часть задания выполнено с ошибкой, но ошибка исправляется самостоятельно;

3 балла - ошибки исправляются после повторного воспроизведения;

2 балла - часть задания недоступна, при выполнении требуется повторное воспроизведение;

1 балл - невыполнение.

Выводы об уровне развития:

4-5 баллов - высокий уровень развития кратковременной зрительной памяти.

2-3 балла - нормальный уровень развития кратковременной зрительной памяти.

1 балл - низкий уровень развития кратковременной зрительной памяти.

Следующая методика – методика диагностики опосредованной памяти.

Материалом, необходимым для проведения методики, служит лист бумаги и ручка.

Перед началом обследования ребёнку говорят следующие: «Сейчас я буду называть тебе разные слова и предложения и после этого делать паузу. Во время этой паузы ты должен будешь на листе бумаги нарисовать или написать что-нибудь такое, что позволит тебе запомнить и затем легко вспомнить те слова, которые я произнесла. Постарайся рисунки или записи делать как можно быстрее, иначе мы не успеем выполнить все задание».

Ребёнку последовательно одно за другим зачитываются следующие слова и выражения: дом, палка, дерево, прыгать высоко, солнце светит, весёлый человек, дети играют в мяч, часы стоят, лодка плывёт по реке, кошка ест рыбу.

После прочтения ребёнку каждого слова или словосочетания экспериментатор делает паузу на 20 сек. В это время ребёнок должен успеть изобразить на данном ему листе бумаги что-либо такое, что в дальнейшем позволит ему вспомнить нужные слова. Если за отведённое время ребёнок не успел сделать записи или рисунок, то экспериментатор прерывает его и зачитывает очередное слово или выражение. Как только эксперимент закончен, экспериментатор просит ребёнка, пользуясь сделанными им записями или рисунками, вспомнить те слова и выражения, которые ему были зачитаны.

Оценка результатов: за каждое правильно воспроизведённое по собственному рисунку или записи слово или словосочетание ребёнок получает 1 балл. Приблизительно правильное воспроизведение оценивается в 0,5 балла, а неверное – в 0 баллов. Максимальная оценка, которую ребёнок может получить в этой методике, равна 10 баллам. Такую оценку ребёнок получит тогда, когда правильно вспомнит все без исключения слова и выражения. Минимально возможна оценка – 0 баллов. Она соответствует тому случаю, если ребёнок не мог вспомнить по своим рисункам и записям ни единого слова или не сделал ни к одному слову рисунка или записи.

Выводы об уровне развития

8-10 баллов - высокий уровень развития опосредованной памяти.

4-7 баллов - нормальный уровень развития опосредованной памяти.

0-3 балла - низкий уровень развития опосредованной памяти.