12 Билет

Темперамент. Темперамент (в психологическом смысле) - это совокупность соответствующих динамических свойств поведения, своеобразно сочетающихся в каждом индивиде.

Физиологические теории: Гуморальные(Гиппократ,Кант):Кровь - «сангва», слизь - «флегма», желчь - «холе», черная желчь - «меланхоле» . Кант соотносил темперамент с характеристиками крови: легкокровный, или сангвинический; тяжелокровный, или меланхолический; теплокровный, или холерический; хладнокровный, или флегматический. 1 виды- темпераменты чувства (сангвиник, меланхолик), а вторые- деятельности (холерик, флегматик).Конституционные (Кречмер и Шелдон). Шелдон - 3 соматотипа – эндоморфный(избыточная жировая ткань), мезоморфный(хорошо развита мышечная система, стройное тело, большая физическая сила, соответствует атлету Крэчмера ) и экзоморфный (Организм хрупкий, тонкий, грудная клетка уплощена, конечности длинные, тонкие, НС плохо защищена,астеник).Выделил интровертов и экстравертов.

Висцеротоник(эндоморф) – расслабленность, любовь к комфорту, пристрастие к еде, ярко выражена социализация пищевой потребности, любовь к компаниям, застольям, характерна склонность к общественной работе. Характерна приветливость, относительная эмоциональная ровность, терпимы, спят хорошо, отсутствуют взрывные эмоции. В трудных ситуациях испытывают потребность в людях. Ориентация на семью.

Соматотоник (мезоморф-)– уверенность в движениях и осанке, энергичен, потребность в движениях, преобладает потребность в доминировании, склонность к риску. Решительные манеры, храбрость, сильная агрессивность, психологическая нечувствительность, отсутствие сострадания. С трудом приглушаемый голос, выносливость боли, шумное поведение, самоуверенность, агрессивность, в горе потребность в действии.

Церебротоник – заторможенность в движении, скованность в осанке, скорость реакции высокая. Склонность к уединению, рассуждению. Скрытость в проявлении чувств, некая заторможенность в эмоциях. Социофобия, заторможенность в общении. Непредсказуемость поведения, чрезвычайная чувствительность к боли, плохой сон, хроническая усталость. Устойчив к алкоголю. В горе потребность в уединении.

У Кречмера четыре типа: Лептосоматик (греч.хрупкое тело): хрупкое телосложение, высокий рост, плоская грудная клетка, вытянутое лицо, тонкий нос. Пикник (толстый): тучность, средний или малый рост, большой живот, круглая голова.

Атлетик (борьба, схватка): крепкое телосложение, высокий или средний рост, выпуклая лицевая кость.

Диспластик (плохосформированный): бесформенный или с отклонениями.

Индивидуальный стиль деятельности (Е.А. Климов)- а) устойчивая система приемов и способов деятельности; б) эта система обусловлена определенными личными качествами; в) эта система является средством эффективного приспособления к объективным требованиям.

Среди особенностей, составляющих ядро индивидуального стиля, всегда оказываются две их категории: особенности, благоприятствующие успеху в данной обстановке (обозначим их литерой "А"), и особенности, противодействующие успеху ("Б"),

Среди особенностей, составляющих пристройку к ядру индивидуального стиля, также можно выделить две их категории: особенности, имеющие компенсаторное значение ("В"), и особенности, связанные с максимальным использованием по­ложительных приспособительных возможностей ("Г").

2)Кризис 7 лет.

Внешние изменения в поведении ребенка: он начинает манерничать, кривляться, бросается в глаза демонстративность. Ребенок становить трудновоспитуемым, перестает следовать хорошо знакомым, привычным нормам поведения. Согласно Л.С. Выготскому основой этих изменений является утрата детской непосредственности. Теперь по поведению ребенка взрослый не может однозначно судить о том, что он думает, чувствует, переживает, чего действительно хочет. У ребенка появляется своя внутренняя жизнь, недоступная окружающим. Поведение ребенка перестает быть импульсивным и становится опосредствованным и произвольным.

В эмоционально- мотивационной сфере возникает обобщение переживаний. Формирование устойчивых аффективных комплексов чувства неполноценности, ущемленного самолюбия или наоборот чувство собственной значимости, компетентности. Период кризиса 7 лет связан с коренным изменением социальной ситуации развития ребенка. У него в первые возникает осознание своего места в системе человеческих отношений. По словам Л.И. Божович, кризис 7 лет является периодом рождения социального «Я».

ЦЛН-появление внутренней позиции, стремление к социальной нише и выполнению деятельности, обеспечивающей реализации этой позиции, - учению.

Проблема психологической готовности детей к школе: прошёл ребенок этот кризис и стал школьником или нет? Значение кризиса для школьного обучения.Развитие целостной системы взаимосвязанных качеств (особенностей мотивации, сформированности механизмов произвольной регуляции действий, достаточного познавательного уровня, интеллектуального и речевого развития, определенного типа отношения со взрослыми и сверстниками и т.д) способно обеспечить освоение школьной программы, и составляет содержание психологической готовности к школе.

-личностная готовность

-интеллектуальная. Ребенок в школе начинает систематически изучать различные науки, это требует определенного уровня познавательного развития. Ребенок должен быть способным встать на точку зрения, отличную от его собственной, чтобы усвоить объективные знания о мире, не совпадающие с его непосредственными житейскими представлениями. Он должен уметь различать в предмете его отдельные стороны, является непременным условием перехода к предметному обучению.

Для этого ребенку необходимо владеть определенными средствами познавательной деятельности (сенсорными эталонами системы мер), осуществлять основные мыслительные операции (уметь сравнивать, обобщать, классифицировать объекты, выделять их существенные признаки, делать выводы и пр.)

Интеллектуальная готовность также предполагает наличие умственной активности ребенка, достаточно широкие познавательные интересы, стремление узнавать что-то новое. Это запас знаний, уровень обобщения и наглядно-образного мышления.

Психологическая готовность к школе – это сложное, комплексное образование, которое является итогом полноценно прожитого дошкольного детства. Недостаточный уровень развития одного или нескольких параметров психологической готовности свидетельствуют о недостатках развития ребенка в предшествуюший возрастной период. Это уровень мотивационной сферы(познавательный интерес), «внутренняя позиция школьника» (новообразование школьника-потребность в своей соц.роли)

Волевая сфера. Школьная жизнь требует от ребенка соблюдения большого числа правил. Способность подчиняться правилам и требования взрослого, умение работать по образцу – основные показатели сформированности произвольного поведения. Сначала правила выполняются в присутствии и при непосредственном контроле взрослого, затем с опорой на предмет, замещающего взрослого, и, наконец, правило становится внутренним регулятором действий ребенка и он приобретает способность самостоятельно руководствоваться правилом. Такое «вращивание» социального правила является свидетельством готовности к школьному обучению.Умение внимательно слушать и точно выполнять требования, ориентироваться на систему условий задач, самостоятельно действовать.

Двигательная готовность. Мелкая моторика и крупная.

Особый тип отношения со взрослым: ребенок –взросый-задача. По Эриксону, идет приобщение ребенка к труду, которое влияет на партнерское общение «на равных».