17. Проблема формирования познавательных интересов при обучении младших школьников чтению научно-познавательной детской книги.

Формирование познавательных интересов младших школьников в учебно-воспитательном процессе обучения чтению. Виды научно-познавательной детской литературы из круга чтения современных младших школьников. Возможности современных учебно-методических комплектов для организации обучения младших школьников чтению научно-познавательной детской книги. Организационно-методические формы урочной и внеурочной работы с научно-познавательной литературой в начальной школе.

18. А.С. Пушкин в начальной школе.

Филолого-методическая характеристика произведений А.С.Пушкина, которые могут быть включены в круг чтения современного младшего школьника. Возможности современных учебно-методических комплектов к урокам чтения для организации работы с произведениями А.С. Пушкина. Предпочтительные формы и методы работы с произведениями А.С.Пушкина. Возможности организации самостоятельной работы младших школьников с книгами А.С. Пушкина для детей.

19. К.Г. Паустовский в начальной школе.

Филолого-методическая характеристика произведений К.Г. Паустовского, которые могут быть включены в круг чтения современного младшего школьника. Возможности современных учебно-методических комплектов к урокам чтения для организации работы с произведениями К.Г. Паустовского. Предпочтительные формы и методы работы с произведениями К.Г. Паустовского. Возможности организации самостоятельной работы младших школьников с книгами К.Г. Паустовского.

20. Е.И. Чарушин в начальной школе.

Филолого-методическая характеристика произведений Е.И. Чарушина, которые могут быть включены в круг чтения современного младшего школьника. Возможности современных учебно-методических комплектов к урокам чтения для организации работы с произведениями Е.И. Чарушина. Предпочтительные формы и методы работы с произведениями Е.И. Чарушина. Возможности организации самостоятельной работы младших школьников с книгами Е.И. Чарушина.

Проблемы начального математического образования

1. Формирование у младших школьников геометрических представлений.

   Содержание геометрического материала в начальном курсе математики. Методика изучения геометрических фигур: отрезок, угол, треугольник, прямоугольник и их свойств.

2. Моделирование в процессе обучения младших школьников решению текстовых задач.

Этапы математического моделирования и их отражение в процессе решения текстовой задачи. Виды вспомогательных моделей на этапе поиска плана решения задачи. Способы записи решения задачи и проверки ее решения.

3. Обучение младших школьников решению текстовых задач.

Понятия «текстовая задача» и «умение решать текстовую задачу». Методические подходы к формированию умения решать текстовые задачи. Этапы решения текстовой задачи и обучение учащихся приемам их осуществления.

4. Изучение в начальном курсе математики письменных вычислительных приемов.

Этапы изучения алгоритмов. Методика изучения алгоритма письменного умножения.

5. Изучение в начальном курсе математики устных вычислительных приемов.

Этапы формирования устных вычислительных приемов. Методика изучения приемов внетабличного умножения натуральных чисел.

6. Изучение арифметических действий над числами в начальном курсе математики.

Методика ознакомления учащихся с умножением и его свойствами. Особенности изучения таблицы умножения в различных методических системах.

7. Изучение арифметических действий над числами в начальном курсе математики.

Методика ознакомления учащихся со сложением и его свойствами. Особенности изучения таблицы сложения в различных методических системах.

8. Формирование у младших школьников представлений о величине и ее измерении.

Этапы изучения величин и способов их измерения. Организация проблемных ситуаций при изучении темы «Длина и ее измерение», их роль в усвоении материала темы.

9. Формирование у младших школьников представлений о натуральном числе.

Различные смыслы натурального числа и их раскрытие в учебниках математики для начальной школы.