Просвещение.
Важнейшая задача психологич. просвещения – расширение психологич. знаний и повышения психол.культуры. такие знания особенно необходимы специалистам, к-е в своей проф.деятельности постоянно вступают в контакты с др. людьми: руководителями, педагогами, врачами, работниками культуры, сферы обслуживания и торговли, работниками рекламы, бизнесменами. Для многих людей психол.знания полезны только как основа для саморазвития и саморегуляции своей личности, для улучшения межличностных отношений, например, для школьников, родителей, пенсионеров.
В процессе психол.просвещения психолог в научно-популярой форме знакомит клиентов с основами психологии, результатами новейших психол.исследований, формирует у них потреб-ть в психол.знаниях и желание использовать их в жизни и практич. деятельности. При этом важнейш. требованиями к психол.просвещению должны быть : ясность, доступность изложения информации, ее практическая ориентированность. Необходимо избегать проф.жаргона и чрезмерного употребления спец.терминов.
Для психол.просвещения могут использоваться лекции, беседы, семинары, выставки психол.литературы, информац. стенды, просмотр и обсуждение художеств. и видеофильмов, психол.анализ поведения героев. Важно учитывать, что для формир. умений полезнее оказываются семинары и практич. занятия. Психолог может помочь отд. специалистам в подборе психол.литературы для самообразования. Формирование стремления к приобретению психол.знаний и желания использовать их в жизни и практической деятельности – важнейшая основа психол.просвещения.
Профилактика.
- система мероприятий, направленных на предупреждение возникновения психич. заболеваний. Включает в себя разработку и внедрение законодательных мер, направленных на охрану психич.здоровья, улучшение производств. и бытовых условий жизни людей. Важное средство психопрофилактики – пропаганда психол.знаний, психологич.просвещение.
Психол.Задача и психол.Помощь
Типы задач взаимодействия клиента с психологом (по системе оценок, в которых клиентом воспринимается психологическая инф-ция(ПИ)):
социальные задачи. Клиент воспринимает ПИ, тему взаимод-я с психологом на основе строго нормированных социальных оценок, которые могут быть ранжированы по шкале «правильно-неправильно», или по-другому: «соответствует норме - отступает от нормы – не соответствует норме». Человек оценивает свои переживания и ПИ о других людях, ориентируясь на социальные критерии и нормы (переживания несоответствия обобщенной норме). В прямом виде эти переживания в заказе клиента могут быть сформулированы след. образом: «проверьте меня, нормален ли я?» это отношение к ПИ по принципу «а что люди скажут?» эти соц. критерии обедняют жизнь человека, приводят к пост. ситуациям дискомфорта, к-е могут спровоцировать психосоматич. заболевания, например, гипертонию, сахарный диабет. Соц.задачи требуют изменения системы оценок клиента, что позволит ему увидеть свою цель в другом свете, расширит перспективы, позволит отойти от шаблонного поведения и переживания.
задачи этические. Переживания клиента ориентированы на шкалу этической оценки «хорошо-плохо». Формулируя свое отношение к цели взаимодействия, осуществляя выбор своего отношения, он уже воспринимает психологич. инф-цию в свете этого отношения. Если клиент сам затрудняется провести оценку своих переживаний, он ориентируется на других людей, которые помогают ему оценить переживания как «хорошие» ил как «плохие», т.е. в конечном счете соответствующее общественному критерию. В отлич. от соц. норм критерий неоднозначен, требует от клиента осуществления выбора, принятия решения об отношении к содержанию ПИ. Есть выбор между оценкой других и своими переживаниями. В заказе на работу эти задачи выглядят след. обр.: «это же плохо, когда ребенок не слушается, надо, чтобы он слушался с первого раза..»; «нельзя же его все время хвалить, он же избалуется, что тут будет хорошего…» и т.п. При работе психолог должен не только четко обозначить тему взаимод-я с ним, но и выделить и обсудить с кл. систему его оценок. Необх. Снять ограниченность оценочной шкалы – хорошо-плохо, к-я не дает возможности клиенту анализировать динамичность ПИ.
нравственные задачи. Связаны с ориентацией переживаний на критерии добра и зла, к-е как известно требуют осущ. нравственного выбора. Сами по себе критерии добра и зла по отношению к переживаниям человека, по отношению к ПИ не вносят в них качественных изменений. Эти задачи не имеют логического конца, т.к. не четкого критерия добра и зла, к-й был бы однозначно применен к анализу ПИ. Добро по своей природе условно, оно требует от человека особого отношения к себе и другим людям, того отношения, которое ничем внешним не обусловлено, т.е.той нравственной философией человека, к-я пронизывает все возникающие переживания. ПИ. Тема взаимодействии, всегда конкретна, хотя и основана на жизненной философии клиента. Работа психолога сост. в том, чтобы клиенту условность критериев добра и зла, к-ми он пользуется, подвести его к осознанию нетождественности этих критериев для разных людей. Отсюда и нетождественость переживаний людей, основывающихся на данные критерии, а следовательно самоценность этих переживаний.
психологические задачи. В общем виде они характеризуются тем, что ставит вопрос о значении того или иного содержания ПИ. «Как понять? Что это значит? Не до конца понимаю…» клиент не только демонстрирует свою систему оценок, но и готовность ее изменять, сопоставлять разные системы оценок. Открыт для освоения других форм поведения, оценок, переживаний.
Работа практич.психолога связана с тем, чтобы клиенты переформулировали задачу в психологич. задачу, что открывает для них психологическую реальность и позволяет психологу действительно оказывать психологическую помощь, а не ориентировать клиентов в системе оценок, как в большинстве случаев предлагают сами клиенты.
Способы фиксации содержания психологической задачи для клиента – использование для этого четырех модальностей:
«я хочу» - потребности, мотивы, влечения и др. проявления мотивационно-потребностной сферы;
«я могу» - делать, сделать и др. проявления способностей человека;
«я чувствую» - чувственный тон, эмоции, настроения, переживания и др. проявления эмоционально-волевой сферы человека;
«я думаю» - ощущения, восприятия, представления памяти, образы мышления и др. проявления когнитивной сферы человека.
Используя эти модальности при сборе психол.инфы, практич.психолог способствует формированию клиентом собственной психол.задачи взаимодействия с ним и одновременно сам психолог демонстрирует клиенту свою проф.позицию.