- •1.Игровые технологии. Их место и возможности в учебном процессе.
- •2. Методика инструктажа в Производственном обучении
- •3. Контроль. Методика контроля знаний и умений учащихся
- •1. Контролирующая
- •4. Методика активизации учебно-познавательной деятельности уч-ся.
- •1 Методы формирования познавательного интереса
- •2 Методы формирования чувства долга и ответственности:
- •5. Методика уроков Производственного обучения
- •6. Методика уроков Теоретического обучения
- •7. Методика организации и проведения Лабораторных работ.
- •8. Мпо как отрасль пед. Знания. Ее место в психолого-пед.Цикле дисциплин.
- •9. Методика разработки контрольного инструментария. Тесты. Классификация тестов.
- •10. Методический анализ учебного материала
- •5.Конкретизация целей.
- •11. Методы производственного обучения в профессиональной подготовке будущих рабочих и специалистов.
- •12. Методы теоретического обучения в профессиональной подготовки будущих специалистов.
- •13. Нормативные документы, регламентирующие содержание нпо.
- •14. Педагогические технологии. Требования. Классификация.
- •15 .Построение понятийно-терминологического аппарата мпо.
- •4 Подгруппы:
- •16. Проектирование содержания общепрофессионального и профессионального циклов подготовки квалифицированных рабочих. Факторы, определяющие содержание их профподготовки
- •17. Процедуры методического анализа учебного материала.
- •18. Методика разработки предметно-знаковых средств обучения.
- •19. Совершенствование методики урока по. Совмещенный (интегратив-ный, бинарный) урок.
- •1. Бинарные уроки:
- •2. Комплексные л/р.
- •20. Содержание методич. Деят-ти педагога проф.Обуч. Функции, виды мд.
- •21. Средства обучения в системе взаимосвязи педагога и учащегося.
- •22.Сущность и особенности профессиональных знаний. Системы по.
- •23. Технология обучения. Свойства современных технологий обучения
- •24. Технологии концентрированного обучения.
- •3 Модели концентрированного обучения:
- •25. Модульные технологии обучения (мто).
- •26. Методы проблемно-развивающего обучения
- •1.Продуктивные методы
- •1.1 Проблемное изложение
- •1.2 Проблемное обучение:
- •27. Типы уроков теоретического обучения. Методика урока теоретического обучения
- •28. Урок производственного обучения как ведущая форма организации учебно - производственного процесса .
- •29. Методика работы с учебной программной документацией по подготовке будущих рабочих.
- •30.Формирование учебно-методических комплексов.
2. Методика инструктажа в Производственном обучении
ПО – 1) сост. часть проф. обр.;
2) подготовка рабочих и повышение их квалификации непосредственно на производстве;
3) в средних общеобразовательных школах часть трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации школьников.
ПО может осуществляться в учебно-производственных мастерских, а также в условиях предприятия.
Спецификой ПО является - Формирование первоначальных проф. навыков.
Основные признаками ПО является деятельность уч-ся, которая направлена на материальные объекты труда;
результатом практической деятельности является материальные объекты; практическая деятельности учащихся самостоятельна; длительность урока 6-7 часов.
В ПО применяются как устный, так и письменный инструктаж.
Инструктаж. – формирование исполнительских действий, являющихся предметом инструктирования. Проинструктировать уч-ся – значит научить их определенным действиям.
Инструктаж классифицируют: 1. По месту в процессе обучения: - вводный И. – подготовка уч-ся к предстоящей учебно-производственной деятельности; - текущий И. – контроль за правильностью выполнения учебно-производственных работ; - заключительный И. - подведение итогов выполнения учебно-производственных работ.
2. По количеству учащихся, охватываемых инструктажем:
- индивидуальный. Уч-ся прикрепляется к высококвалифицированному рабочему. Индивидуальная форма характерна для обучения непосредственно на производстве. Уч-ся работает вместе с рабочим – наставником на одном рабочем месте;
- фронтальный. Фронтальная форма заключается в том, что все уч-ся выполняют одинакового задания. Мастер одновременно руководит работой всей группы;
- групповой. Группа делится на бригады по 3-4 человека, каждая бригада выполняет свое задание. При этом происходит раздел-е труда как между звеньями, так и внутри звена. Руководство учебным процессом со стороны мастера усложняется (одновременный контроль за выполнением разнообразных работ). Для этого исполняется письменные инструкции, которые подготавливаются для каждой бригады и содержат подробные указания для самостоятельной работы.
3. По форме предъявления: -письменный;- устный.
Устная форма инструктажа широко распространена в МПО. Основная форма общения с учащимися – словесная. Устное объяснение мастер сопровождает показом способов и приемов выполнения операций.
Во время ПО следует формировать у уч-ся навыки работы с различными формами письменной инструкций. Такой вид инструктажа является выражением в письменной форме перечня выполняемых операций, а также последовательности и способов выполнения каждой операции.
В МПО успешно применяются различные формы письменных инструкций, рабочие карты, содержащие информацию, необходимую для выполнения комплексной работы: перечень материалов, инструментов, операций с точным указанием их последовательности. Операционная карта содержит указания, касающиеся проведения одной операции.
Инструкционные – технологические карты содержат задания, сведений о материально-техническом оснащении, необходимом для выполнения задания, перечень и последовательность операций, способов выполнения каждой операции, Эл-ты контроля, средства наглядности: чертежи, схемы, таблицы и т.д. Многочисленность и многообразие письменных инструктажей указывают на их большую значимость в МПО.