Процедура наблюдения.

Цель наблюдения: опираясь на данные скрытого включенного полевого поведения составить “поведенческий портрет” ученика с целью последующей идентификации его с наблюдаемым.

В этом портрете должны быть выделены в поведении человека черты главные, наиболее характерные, индивидуальные и второстепенные, малохарактерные, общие; правильно отражено их соотношение в целостном поведении человека, без мозаичности и схематизации.

Предмет наблюдения: поведение взрослого человека в естественных жизненных условиях - поведение ученика в учебной деятельности.

Фиксация данных

Сведения заносятся в дневник наблюдения (специальную отдельную тетрадь с пронумерованными страницами) в виде свободного описания. Используются все основные виды записи: обобщающе-описательная, фотографическая, истолковательная.

В дневнике на первой странице указывается имя наблюдаемого человека, его пол, возраст, имя и фамилия наблюдателя. Страницы, на которые вносятся данные наблюдения, должны иметь широкие поля для примечаний и предварительного анализа записей. Перед каждой записью указывается дата, день недели, время и продолжительность наблюдения; ситуация, в которой проходило наблюдение - учебное занятие, перемена и др.

В дневнике наблюдений должен находить отражение тот фон, на котором разворачивалось поведение; фиксируются также изменения, которые произошли в ситуации за период наблюдения (например: «вошел завуч школы» и т.д.). Каждая запись должна содержать “как бы некоторое введение, позволяющее лучше понять то поведение, которое стало предметом ее фиксации... В подобном введении описывается по возможности широко вся обстановка, состояние окружающих, даются обобщенные указания на социальные роли участников”.

В примечания заносятся изменения, которые произошли в ситуации за период наблюдения, которые могли повлиять на поведение испытуемого. Также на полях наблюдатель может и должен высказывать свое отношение к описываемым явлениям и свое понимание их смысла. Такие комментарии, догадки, мнения должны вытекать из фактов наблюдения, а не предшествовать им; они должны быть четко отделены от записей данных наблюдения.

Кроме фактов наблюдений и комментариев наблюдателя по их поводу в дневнике не должно содержаться никаких других записей. Наблюдатель обязан правильно применять терминологию, язык должен быть строгим, деловым, точным и метким.

Общий план наблюдения за поведением ученика

1. Особенности внешнего вида, имеющие значения для характеристики наблюдаемого человека.

2. Мимика. Общее выражение лица, сдержанность, выразительность мимики. В каких ситуациях, во время занятий, мимика бывает особенно оживленной, в каких скованной?

3. Речевое поведение. Молчаливость, разговорчивость, многословие, лаконизм. Характеристика объема словарного запаса и степень правильности использования слов, степень яркости речи, чуткость к языковым особенностям, умение передавать свои мысли и чувства в словесной форме. Интонационное богатство, включение в речь пауз, темп речи.

4. Позиция на занятии: активная, пассивная, избегает участия в обсуждении вопросов, неохотно и плохо выполняет работу, работает с интересом, увлеченно.

5. Поведение по отношению к другим людям – к учителю, к одноклассникам. Положение в группе и отношение к этому, способ установления контакта, характер общения (деловое, личностное, ситуативное; сотрудничество, соперничество), стиль общения (с ориентацией на собеседника, с ориентацией на себя), позиция в общении (активная, пассивная, созерцательная, агрессивная, стремление к превосходству, доминированию). Наличие противоречий в поведении - демонстрация различных, противоположных по смыслу способов поведения в однотипных ситуациях (в каких?).

6. Поведенческие проявления по отношению к самому себе (к своей внешности, недостаткам, преимуществам, возможностям, к своим личным вещам).

7. Поведение в психологически значимых ситуациях (при выполнении задания, в ситуации конфликта).

8. Приведите примеры высказываний, характеризующих кругозор, интересы, жизненный опыт.

9. Поведение в основной деятельности (учеба).

Поведение ученика на занятии:

Если у ученика было нерабочее состояние, то сколько времени понадобилось для перехода в рабочее состояние?

В ходе занятий необходимо обращать внимание на усталость, утомление ученика, на концентрацию внимания в учебной деятельности, умение сосредоточиться на мыслительной работе, устойчивость внимания (фиксировать, сколько времени человек внимателен, сколько - отвлекается).

Обратите внимание на то, какие состояния возникают на занятии (когда и как часто): утомления, неуверенности, раздражительности, сомнения, подавленности, бодрости, активности, боязни, удовлетворенности. Какие факторы способствуют появлению этих состояний?

Поведение в напряженные моменты интенсивной умственной работы: контрольная работа, вызов к доске (выдержка, умение владеть собой, не теряться в напряженной обстановке, умение быстро принимать решение).

Работа на уроке:

Приходит ли ученик на занятие к точно установленному времени? Как слушает урок:

Ведет ли все записи урока, внимательно ли слушает или не слушает и не выполняет задания?

Сохраняет ли на протяжении всего урока рабочее состояние, умственную активность?

Выполняет ли все домашние задания?

Показывает ли при ответе понимание материала? (Изобретательность, находчивость в решении вопроса, наблюдательность, др.).

Как быстро переключается в деятельности? Трудно ли переходит на более быстрый темп работы? Сколько времени затрачивает на выполнение заданной работы? Работоспособен ли в течение всего занятия?