1. Посмотрите по Интернет-источникам и выпишите краткие характеристики следующих учебных заведений: Кадетский корпус, Пажеский корпус, Горный кадетский корпус (Институт корпуса горных инженеров), Московский университетский благородный пансион, Императорское училище правоведения, Императорский Царскосельский Лицей, Смольный институт, Екатерининский институт. Обратите внимание на дату основания, военный/светский характер учебного заведения, специализацию выпускников, программу обучения. Выписки – в рукописном, распечатанном или электронном виде – нужно принести с собой на занятие.

Кадетский корпус — начальное военно-учебное заведение с программой среднеучебного заведения с полным пансионом для подготовки молодежи к военной карьере; раньше по окончании полного курса, воспитанники принимались не только в военные училища, но и в высшие школы без экзаменов. Первые кадетские корпуса появились в Пруссии в 1653 г. В России кадетский корпус впервые был основан по инициативе генерал-фельдмаршала Миниха: в 1732 г. он представил на утверждение императрице Анне Иоанновне план устройства первого военно-учебного заведения в России «Корпуса кадет». Учащиеся кадетского корпуса носили военную форму и проходили строевое обучение.

Пажеский Его Императорского Величества корпус — самое элитное учебное заведение Императорской России, как военно-учебное заведение существовал с 1802 года, хотя создан был ещё в царствование Елизаветы Петровны в 1759 году с целью, согласно именному указу, «Дабы те, пажи через то к постоянному и пристойному разуму и благородным поступкам наивяще преуспевали и от того учтивыми, приятными и во всем совершенными себя показать могли, как христианский закон и честная их природа повелевает». Воспитанники Пажеского корпуса в период обучения считались причисленными к Императорскому Двору и систематически несли обязанности караульной службы.

Санкт-Петербургский государственный горный университет(СПбГГУ) — один из ведущих и крупнейших вузов Санкт-Петербурга, первое горно-техническое учебное заведение России. Это первое в России и второе в мире высшее горно-техническое учебное заведение, основанное Указом императрицы Екатерины II 21 октября (3 ноября) 1773 года. Горное училище в дальнейшем было преобразовано в Горный кадетский корпус (1804), со стандартным сроком обучения 3 года, и затем кадетский корпус преобразован в Институт Корпуса горных инженеров (1834) с переходом к пятигодичной системе высшего инженерного образования, а в 1866 — в Горный институт, и, наконец, в 2011 — в Санкт-Петербургский государственный горный университет.

Московский университетский благородный пансион (1779 — 1830), Вольный благородный пансион при Московском университете, закрытое учебное заведение для мальчиков из знатных дворянских семей. В пансион принимались мальчики 9-14 лет по представлении свидетельства о дворянском происхождении и после предварительных испытаний, в ходе которых выяснялся уровень подготовки и определялась индивидуальная программа для будущего воспитанника. Управление пансионом осуществлялось директором, инспектором, членами университетского совета и почётными членами из родителей. Пансион в 1806 году стал иметь самостоятельный бюджет. Содержание и обучение воспитанников было платным, отдельные суммы вносились за обучение музыке и верховой езде. В «Московских Ведомостях» (№69 за 1783 год) были перечислены предметы обучения, в которых преимущество отдавалось естественнонаучным над гуманитарными, хотя впоследствии пансион будет известен своим литературным направлением.

Каждый учащийся занимался по различным дисциплинам в том классе, который соответствовал его познаниям. Ученики старшего отделения посещали лекции в университете. Раз в полгода проводились испытания, годовые экзамены были публичными.

Программа, рассчитанная на 6 лет, включала:

математику (с началами высшей) и механику;

отечественную и иностранную словесность;

закон Божий и священную историю;

естественную историю;

римское право;

российское законоведение;

иностранные языки (французский, немецкий, английский, итальянский);

классические языки;

историю;

мифологию;

светское воспитание;

искусства (музыка, рисование, живопись, танцы, фехтование, верховая езда);

гражданскую архитектуру;

военные дисциплины;

логику;

историю философии;

политическую экономию;

нравоучение;

риторику;

эстетику.

Дополнительно (вне уроков) изучались статистика России.

Императорское училище правоведения — одно из наиболее престижных высших учебных заведений дореволюционной России. Основано указом Николая I от 9 (21) мая 1835 г. по идее и на средства принца Петра Ольденбургского (племянник царя) и при тесном участии М. С. Сперанского, с целью воспитания юридически компетентных кадров для административной и судебной деятельности. Училище было закрытым учебным заведением, имевшее статус «перворазрядного» и уравненное с Царскосельским лицеем. Оно состояло в ведомстве Министерства юстиции. Управлялось оно попечителем, директором, инспектором классов, советом (попечитель, директор, инспектор, 3 профессора и воспитатель) и хозяйственным правлением (директор, инспектор и воспитатель). В него принимались юноши от 12 до 17 лет, только из потомственных дворян; всего воспитанников было не более 100. Воспитанники училища — в просторечии «правоведы» — носили желто-зеленый мундир и треугольную шляпу, зимой — пыжиковую шапку (отчего получили прозвище «чижиков-пыжиков»); воспитанники старшего класса носили шпаги.

Императорский Царскосельский лице́й (с 1843 года — Александровский лице́й) — высшее учебное заведение в дореволюционной России, действовавшее в Царском Селе с 1811 по 1843 годы. В русской истории известно, в первую очередь, как школа, воспитавшая А. С. Пушкина и воспетая им. Лицей был основан по указу императора Александра I, подписанному 24 (12) августа 1810 года. Он предназначался для обучения дворянских детей. По первоначальному плану в Лицее должны были воспитываться также и младшие братья Александра I — Николай и Михаил. Общее наступление реакции перед войной 1812 года, выразившееся, в частности, в падении Сперанского, привело к тому, что первоначальные планы были отброшены. Программа была разработана М. М. Сперанским и ориентирована в первую очередь на подготовку государственных просвещённых чиновников высших рангов. В лицей принимались дети 10-14 лет; прием осуществлялся каждые три года. Лицей был открыт 19 (31) октября 1811 года. Первоначально находился в ведении Министерства народного просвещения, в 1822 году переподчинен военному ведомству. Продолжительность обучения первоначально составляла шесть лет (два трехгодичных курса, с 1836 года — четыре класса по полтора года). За это время изучались следующие дисциплины:

нравственные (Закон Божий, этика, логика, правоведение, политическая экономия);

словесные (российская, латинская, французская, немецкая словесность и языки, риторика);

исторические (российская и всеобщая история, физическая география);

физические и математические (математика, начала физики и космографии, математическая география, статистика);

изящные искусства и гимнастические упражнения (чистописание, рисование, танцы, фехтование, верховая езда, плавание).

Смольный институт благородных девиц — первое в России женское учебное заведение, положившее начало женскому образованию в стране. Институт основан по инициативе И. И. Бецкого и в соответствии с указом, подписанным Екатериной Второй 5 мая (24 апреля)1764 года и первоначально назывался «Императорское воспитательное общество благородных девиц». Это общество, как говорилось в указе, было создано для того, чтобы «дать государству образованных женщин, хороших матерей, полезных членов семьи и общества». В 1765 году при институте, учрежденном первоначально как закрытое привилегированное учебное заведение для дочерей дворянской знати, открылось отделение «для мещанских девиц» (недворянских сословий, кроме крепостных крестьян). В Смольный институт принимали дочерей лиц чинов не ниже полковника и действительного статского советника на казённый счёт и дочерей потомственных дворян за годовую плату, и готовили их для придворной и светской жизни. В программу входило обучение русской словесности, географии, арифметике, истории, иностранным языкам, музыке, танцам, рисованию, светским манерам, различным видам домоводства и т. п. Первоначально воспитанницы начинали учиться в возрасте 6 и заканчивали в возрасте 18 лет. Затем срок обучения был сокращён до 9 лет (с 9-летнего возраста). Воспитанницы института были обязаны носить особые форменные платья определённого цвета: в младшем возрасте — кофейного, во втором — темно-синего, в третьем — голубого и в старшем возрасте — белого. Коричневый цвет символизировал близость к земле и был практичен, особенно для младших детей. Более светлые цвета символизировали возрастающую образованность и аккуратность.

На выпускном публичном экзамене смолянок присутствовал император и члены его семьи. По окончании института шесть лучших выпускниц получали «шифр» — золотой вензель в виде инициала императрицы Екатерины II, который носили на белом банте с золотыми полосками.

Московское училище ордена св. Екатерины, тж. Московский Екатерининский институт благородных девиц — одно из первых женских учебных заведений в России. Основан в 1802 году[1] по инициативе императрицы Марии Фёдоровны, матери правившего тогда императора Александра I. Учебная программа включала: русскую словесность, Закон Божий, французский и немецкий языки, арифметику, географию, историю общую и естественную, физику. Кроме того преподавались музыка, рисование, рукоделие. Серьёзное внимание уделялось самостоятельному творчеству учащихся. Режим дня был строг и насыщен. Ученицы вставали в 6 часов утра и, с перерывами, занимались до 8 часов вечера. По первоначальному уставу Екатерининское училище принимало на обучение девушек из малообеспеченных дворянских семей, однако уже в 1804 году при нём создали мещанское отделение для девиц прочих сословий. Мещанское отделение просуществовало до 1842 года, когда его выделили в самостоятельное Мещанское училище, на основе которого, в свою очередь, в 1891 году открыли Александровский женский институт.

2. По заданным к занятию фрагментам мемуаров Вигеля расскажите, какие этапы он прошел в процессе получения образования, кто был его учителями и воспитателями.

Аксинья Ивановна и Василиса Тихоновна - няньки?

Первоначально воспитание автора было отдано на попечение матери. «От нее получал я все первые впечатления, и от того удивительно ли, что и с седыми волосами сохранил я раздражительность почти женскую и всю пылкость юноши?»

«Едва исполнилось мне семь лет, как мне наняли учителя». Весьма ученый господин Гагер должен был достаться автору от братьев, но он вернулся в Германию – свою Родину. К автору взяли другого немца, Христиана Ивановича Мута. «Вид его не суровый, и не нежный, обхождение его не строгое, но и не ласковое, изумляли и мертвили меня, приученного к демонстрациям. В глазах моих в нем все напоминало отца моего, но между мною и им были всегда нежные посредники, мать и сестры, тогда как с учителем должен был я находиться в беспрерывных, самых близких сношениях». «Он был человек умный и холодный только по наружности. Он прибыл в Россию в царствование Екатерины…» «Он имел удивительную память и познания, посредством ея приобретаемые, знал хорошо историю, географию, знал правильно французский язык, но выговаривал на нем Бог знает как. Что сам знал, тому помаленьку учил и меня». «Не более четырех лет пользовался я наставлениями господина Мута… он оставил меня в начале 1797 года, когда примеры его и нравоучения могли мне быть более полезны».

«Еще до господина Мута учил уже меня русской грамоте по псалтырю и часослову наш крепостной, молодой человек, Александр Никитин, род дядьки при братьях моих».

«Кроме того я брал еще другие уроки. Софийский кафедральный протоиерей Сигаревич преподавал мне закон Божий, артиллерийский штык-юнкер Скрипкин учил меня арифметике и геометрии, наукам, в коих, мимоходом сказать, я весьма мало успевал. Один малороссийский виртуоз, которого очень хвалили, кажется звали его Чернецкий, учил меня играть на фортепьяно, и какой-то маляр учил меня рисовать… Старшие братья, выпущенные гораздо после в кавалерийские полки, учили меня ездить верхом…»

Вигелю была открыта маленькая библиотека отца его, вся состоявшая из немецких книг. Автор страстно любил читать. Но в таком положении более было оставаться невозможно, и было решено вести Вигеля доучиваться в Москву.

Совместно с сестрой автора было принято решение отправить его в пансион госпожи Форсевиль. «Из рук госпожи Форсевиль молодые люди выходят настоящими Французами». Автору было предназначено быть светским и военным человеком, а не ученым и юристом (так думала его сестра). «Видно на роду у меня было написано не получить основательного образования». В пансионе учились дети обоего пола под непосредственным наблюдением содержательницы пансиона. Госпожа Форсевиль была деспотична. Мусью Форсевиль принадлежал к роду «незаметных мужей, коих существование поглощается и исчезает в великой знаменитости супруг». Он взялся два раза в неделю учить автора английскому языку, но последний никаких не сделал успехов.

Чему же учили в пансионе? «Бог знает, помнится всему, только элементарно». Иностранные пансионы были хуже народных школ, в пансионах преподавались иностранные языки – вот единственное отличие. Учителя ходили из школ в пансионы давать уроки и постоянно торопились их закончить. Отличался только немец Гильфердинг, который рассуждал и толковал правила грамматики на занятиях. «Мы были настоящее училище попугаев».

Отъезжая из Москвы, сестра Вигеля поручила заботу о брате близкой родственнице мужа своего, не очень старой, но и не весьма молодой девицы, Дарьи Ивановны Корольковой. Была она доброй и умной, кроткой и твердой. У нее жили две компаньонки, все они приняли участие в воспитании автора. Заботы попечительницы «состояли в том, чтобы меня исправно водили у нея в баню, вычесывали голову, чаще меняли белье, и чтобы поутру к чаю всегда подавали мне свежие крендели».

После переписки с сыном, родители Вигеля решили отправить его обратно в Киев. Отдали его на попечение в дом княгини Варвары Васильевны Голицыной, ?дальней родственницы матери автора? Голицыны поселились в селе Казацком. Голицын занимался только физическим развитием детей, развитие же их умственных способностей юыло брошено на произвол судьбы: они не получали никаких наставления, не было преподаваемо им никаких правил об обязанности человека.

Гувернер занимался ими очень мало. Он учил детей французскому и знал хорошо правописание. Находился при них еще и учитель математики. Гувернер-француз приучил автора любить Францию и познакомил его с именами Расина, Мольера и Буало.

Господин Керлеро давал уроки в Казацком после ухода из гарнизона. Он был непреклонным и упрямым. Приучил автора любить математические науки.

Крылов проживал в то время у Голицыных. Он «от скуки предложил князю преподавать русский язык младшим сыновьям его, и следственно, и соучащимся с ними». В этом деле Крылов показал себя мастером. Уроки проходили в разговорах. Он умел возбуждать любопытство, любил вопросы и отвечал на них толково и ясно. К русскому языку он примешивал много наставлений и объяснений из других наук.