- •1. Общая характеристика профессионально-педагогического образования
- •2. Этапы становления и развития системы профессионального образования
- •3. Государственный образовательный стандарт. Учебный план.
- •4. Обучение как система и как процесс. Этапы процесса обучения. Цели, принципы, содержание обучения.
- •5. Методы обучения и их классификация. Инновации в разработке методов профессионального обучения.
- •6. Характеристика современных подходов к личности в образовательном процессе
- •7. Базовая структура содержания образования и пути ее совершенствования
- •8. Теоретическое обучение
- •9. Практическое обучение
- •10. Учебное проектирование
- •12. Сущность и элементы профессионально-педагогической культуры
- •13. Модель личностной самореализации преподавателя
- •14. Виды аналитической деятельности педагога профессиональной школы
- •15. Методический анализ в профессиональном обучении. Сущность методической деятельности педагога
- •16. Уровни и формы осуществления методической деятельности
- •17. Понятие средств обучения. Классификация средств обучения
- •18. Учебно-исследовательская деятельность студентов как часть их профессиональной подготовки
- •19. Методические задачи диагностики профессиональных знаний и умений.
- •20. Формы организации процесса обучения. Лекция, семинар, практические и лабораторные работы как формы организации учебной деятельности
- •21. Производственная практика как форма организации учебной деятельности
- •22. Содержание начального профессионально-технического образования. Типы образовательных учреждений.
- •23. Особенности методики начального профессионального образования
- •24. Виды средних специальных учебных заведений
- •25. Структура и основные направления развития содержания среднего профессионального образования
- •26. Технология подготовки специалистов в средней профессиональной школе
- •27. Особенности дополнительного профессионального образования
- •28. Виды дополнительного профессионального образования:
7. Базовая структура содержания образования и пути ее совершенствования
Содержанием образования следует понимать ту систему научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо владеть учащимися в процессе обучения, это та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему.
Составные части содержания образования:
Знание – это сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять основные факты науки и теоретические обобщения;
Навыки состоят из простых приемов деятельности и совмещенных приемов контроля и приемов регулирования;
Умения – владение способами применения усваиваемых знаний на практике. Умение включает в себя знания и навыки.
Отношения включают в себя оценочные суждения и эмоциональные отношения к различным сторонам жизни и деятельности.
Творческая деятельность обеспечивает рождение новых знаний, навыков, умений и отношений.
Содержание учебного процесса – конкретный ответ на вопрос, чему учить, какие знания отобрать из всех богатств, накопленных человечеством. Содержание общего образования составляет основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовку к трудовой деятельности. Содержание учебного процесса определяется учебными планами, учебными программами по предметам.
Содержание образования в традиционной массовой школе, сложилось еще в годы советской власти (оно определялось задачами индустриализации страны, погоней за уровнем технически развитых капиталистических стран, общей ролью научно-технического прогресса) и по сей день является технократическим. Знания адресуются, в основном, к рассудочному началу личности, а не к ее духовности, нравственности. 75% учебных предметов школы направлено на развитие левого полушария, на эстетические предметы отводится лишь 3%, а духовному воспитанию в советской школе уделялось очень мало внимания. Традиционная система остается единообразной, невариативной, несмотря на декларацию о свободе выбора и вариативности. Планирование содержания обучения - централизовано. Базисные учебные планы основываются на единых для страны стандартах. Учебные дисциплины (основы наук) определяют «коридоры», внутри которых (и только внутри) предоставлено двигаться ребенку. Обучение обладает подавляющим приоритетом перед воспитанием. Учебные и воспитательные предметы не взаимосвязаны. Клубные формы работы занимают в объеме финансирования 3% от академических. В воспитательной работе процветает педагогика мероприятий, негативизм воспитательных воздействий.
Направление совершенствования: совершенствование структуры и содержания профессионального образования: разработка и апробация инновационных моделей профессионального образования (реструктуризация системы начального и среднего профессионального образования), создание системы непрерывного профессионального образования, формирование профессионально-квалификационной структуры подготовки кадров по уровням профессионального образования.