Основная
1. Общая психология : учебник для вузов:в 7 т. Т.1. Соколова Е.Е.Введение в психологию .— М. : Академия, 2008 (2005).
2. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии : учеб.пособие для вузов — М.[и др.] : Питер, 2006 (2004).— 320с.
3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии : учеб.пособие для вузов.— М.[и др.] : Питер, 2006 .— 713с.
Дополнительная
Величковский б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 тт: – м.: Смысл, 2006. - 448с
Гостев А.А. Психология вторичного образа. – М.: Институт психологии РАН, 2007. – 512с.
Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. – Спб.: Питер, 2010. – 320с.
Когнитивная психология памяти / Под ред. У.Найссера. – М.:Прайм-Еврознак, 2005. – 640с.
Общая психология. В 7-ми томах. Том 3. Память. – М: Академия, 2006. – 320с.
Общая психология. В 7-ми томах. Том 4. Внимание. – М: Академия, 2006. – 320с.
Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. –М.: ЧеРо, 2005. – 858с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб: Питер, 2009. – 720с.
Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – СПб: Питер, 2006. – 592с.
Асмолов А.Г. Принципы организации памяти человека. - М.: Изд-во МГУ, 1985. – 80с.
Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения.- М: Прогресс,1980. – 528с.
Агафонов А.Ю., Волчек Е.Е. Психология мнемических явлений. – М.: Универс-групп, 2005. – 120 с.
Адам Д. Восприятие, сознание, память. – М.: Мир, 1983. – 152с.
Альтшуллер Г.С. ТРИЗ - значит победа. Алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ-85-В // Правила игры без правил. Петрозаводск, 1989.
Анастази А. Психологическое тестирование. – СПб:Питер, 2009. – 688с.
Беддели А. Ваша память. Руководство по тренировке и развитию. – М: Эксмо-Пресс, 2001. – 320с.
Бергсон А. Творческая эволюция. Материя и память. – М.: Харвест, 2001. – 1408с.
Блонский П.П. Память и мышление. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.
Брушлинский А.В. Воображение и творчество// Научное творчество. - М.: Наука, 1969. – 231с.
Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. - М.: МПСИ, 2003. – 408с.
Веккер Л.М. Психика и реальность. Едина теория психических процессов. – М.:Смысл, 2000. – 688с.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: СОЮЗ, 1997. -- 96с.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций.// Психология развития человека. М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2004. – С. 208 – 375, С. 418 -- 470.
Выготский Л.С. Проблема развития и распада высших психических функций. Лекции по психологии. // Психология развития человека. М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2004. – С. 582 – 595, С. 636 --653.
Гальперин П.Я., Кабыльниицкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1974, -- 102 с.
Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и внимание // А.Н.Леонтьев и современная психология / Под ред. А.В.Запорожца и др. М., 1983.
Гоноблин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М.: Педагогика, 1972.
Грановская Р.М. Элементы практической психологии. М., 1988.
Делез Ж. Различие и повторение. СПб., 1998.
Дементий Л.И., Лейфрид Н.В.Психологический практикум «Внимание». – Омск: ОмГУ, 2003. – 64с.
Дементий Л.И., Лейфрид Н.В.Психологический практикум «Память». – Омск: ОмГУ, 2003. – 124с.
Дудецкий А.Я. Теоретические вопросы воображения и творчества. Смоленск: Смол.гос.пед.ин-т, 1974. --154с.
Дьяченко О.М. Пороцкая Е.Л. Роль слова в развитии воображения дошкольника. – В кн: Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками. /Под ред. Л.А.Вергера. - М: Интор, 1996. С.78-97.
Дьяченко О.М., Кириллова И.О. О некоторых особенностях развития воображения // Вопросы психологии. – 1980. – № 2
Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М.: Знание, 1986. – 96 с.
Иванова Е.О гендерных особенностях памяти // Гендерные исследования. - 1999. - № 3.
Исследования памяти/ Под ред. Н.Н.Корж. - М.: Наука, 1989. – 216с.
Йейтс Ф. Искусство памяти. - СПб.: Университетская книга, 1997
Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. //Вопросы психологии. 1993. – 1993. - №2.
Зинченко В.П. Величковский Б.М. Вучетич Г.Г. Функциональная структура зрительной памяти. М.: МГУ, 1980.
Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. - М.: МОДЭК, 1996. – 544с.
Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб., Питер, 2002. – 320 с.
Ильенков Э.В. О воображении / Нар.образов. 1968. -- № 3. – С.3-42
Клацки Р. Память человека: Структуры и процессы. - М.: Мир, 1979. – 320с.
Клементьева М.В. Автобиографическая память. Память детства. – Тула: Издательство ТулГУ, 2008. – 62с.
Колеватов В.А. Социальная память и понимание. - М.: Мысль, 1984. - 190 с.
Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. - М.: Изд-во МГУ, 1989.—182 с.
Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. - М., 1977.
Кудрявцев В.Т. Творческая природа психики.// Вопросы психологии. – 1990. - № 3.
Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. - СПб.: Питер, 2002. - 224 с.
Лебедев В. Миры воображения: Руководство по интерактивной имагогике. - М.: Ин-т Психотерапии, 2002. - 229 с.
Лезер Ф. Тренировка памяти. - М.: Мир, 1979.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Academia: 2004. – 352с..
Лорейн Г. СуперПамять. - М.: Эксмо-Пресс, 2006. - 383 с.
Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. - М.: Педагогика, 1974.
Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М.: Эйдос, 1994 - 96с.
Ляудис В.Я. Память в процессе развития. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1976.- 255с.
Никитина Т. Самоучитель по развитию памяти. - М.: AD&T, 2002. - 304 с.
Норман Д. Память и научение / Пер. с англ. Н.Ю. Алексеенко; Под ред. П.В. Симонова. - М.: Мир, 1985. - 159 с..
Нуркова В.В. Свершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности. – М.: Смысл, 2000. – 320с.
Пармон Э.А. Роль фантазии в научном познании. Минск: Изд-во Университетское, 1984. – 176 с.
Психология высших когнитивных процессов./ Под ред. Т.Н.Ушаковой. – М.: ИП РАН, 2004. – 304с.
Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. –М.: ЧеРо, 2000. – 816с.
Полуянов Ю.А. Перспективы реализации идей Л.С.Выготского в детском художественном творчестве. //Вопросы психологии. – 1997. - №1.
Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей дошкольного возраста / под ред. О.М. Дьяченко, А.и. Булычевой. – М., 1996.
Рибо Т. Творческое воображение. Спб., 1901. – 318 с.
Рибо Т.Эволюция общих идей. – М.:ЛКИ, 2007. – 224с.
Родари Дж. Грамматика фантазии: введение в искусство придумывания историй: пер. с итал. – 2 Изд. – М.: Прогресс, 1990. – 192 с.
Роговин М.С. Проблемы теории памяти. - М.: ЛКИ, 2007. – 192с.
Розов А.И. Фантазия и творчество. К постановке вопроса // Вопр.философии. 1966. -- № 9. – 112-116
Сапогова Е.Е. Ребенок и знак. Психологический анализ знаково-символической деятельности дошкольника. – Тула: Приок.кн.изд-во, 1993, -- С.172 -215
Сергеев Б.Тайны памяти. – М.: Северо-Запад, 2006. – 304с.
Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. Попытка свести способ происхождения психических явлений на физиологические основы. – М.: Либроком, 2009. – 130с.
Смирнов А. Проблемы психологии памяти. - М.: Наука, 1966. – 422с.
Смол Г. Библия памяти. – М.: АСТ, 2007. – 320с.
Спенсер Г., Циген Т. Ассоциативная психология. М., 1998.
Страунинг А., Страунинг М. Игры по развитию творческого воображения по книге Дж. Родари, Ростов-на-Дону, 1992.
Стрельцова Л.Е. Литература и фантазия. – М.: Просвещение, 1992.- 256с.
Триандис Г., Малпасс Р., Дэвидсон Э. Психология и культура. // История зарубежной психологии. Тексты. М., 1986.
Узнадзе Д.Н. Общая психология. - М.: Смысл, 2004. – 413с.
Фарман И.П. Воображение в структуре познания. – М.: Ин-т Философии РАН, 1994. – 215с.
Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. - СПб.:Питер, 1999.
Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,1990.
Фрейд З. Воспоминания Леонардо да Винчи о раннем детстве. – СПб.: Азбука-классика, 2006. – 224 с.
Фресс П. Пиаже Ж. Экспериментальная психология.: М. Прогресс, 1973. Вып. 4.
Херманн Д. Язык памяти. - М.: Эксмо-Пресс, 2002. - 256 с.
Хорн Г. Память, импринтинг и мозг - М.: Мир, 1988.
Хофман И. Активная память: Экспериментальные исследования и теории человеческой памяти. - М.: Прогресс, 1986. - 308 с.
Цзен Н.В. Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. - М.: Физкультура и спорт, 1988.
Шадриков В.Д. Менатльное развитие человека. – М.: Аспект-Пресс, 2007. – 288с.
Шильник Л. Между ушами. Феномены мышления, интуиции и памяти. – М.: НЦ ЭНАС, 2008. – 336с.
Юнг К.Г. Структура психики и архетипы. - М.: Академический проект, 2007. – 303с.
Основные требования к усвоению материала и
порядок оценивания
Общие требования к освоению материала по модулю «Психология памяти, внимания, воображения» дисциплины «Общая психология» обусловлены целями и задачами преподавания курса.
Студент должен продемонстрировать на экзамене
знание правил организации методики психодиагностики развития памяти, внимания, воображения и их последующую математико-статистическую обработку данных и их интерпретаций; природы памяти, основные факты и закономерности психологии памяти, виды памяти, процессы и механизмы памяти, аномалии памяти, принципы организации памяти; природу внимания, его виды и свойства; природу воображения, его связь с действительностью и эмоциями, механизмы, виды и функции воображения и фантазии); правила организации программ и методик развития и тренировки памяти, внимания и воображения, а также программ, направленных на предупреждение отклонений в развитии памяти, внимания, воображения; теоретические и экспериментальные основы исследования памяти, внимания и воображения;
умение применять стандартные программы, направленных на предупреждение отклонений в развитии памяти, внимания, воображения; применять психодиагностические методики развития памяти, внимания, воображения ситуации, адекватных контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций; прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования памяти, внимания и воображения в норме и психологических отклонениях; определять специфику функционирования памяти, внимания и воображения человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам; пользоваться и понятиями о психологических феноменах памяти, внимания, воображения, категориях и методах психологии памяти, внимания, воображения; применять полученные знания в анализе психологических теорий, существующих в отечественной и зарубежной науке; выделять собственно психологическое знание от других видов знания о человеке; устанавливать взаимосвязи между отдельными категориями и понятиями психологии;
владение приемами выбора стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в развитии памяти, внимания, воображения; критериями выбора психодиагностических методик развития памяти, внимания, воображения, адекватных контингенту респондентов с последующей математической обработкой; методами и методиками психологической диагностики уровня развития памяти, внимания, воображения в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека; основными приемами профилактики и коррекции развития памяти, внимания и воображения, а также критериями выбора психокоррекционных методик развития памяти, внимания, воображения; навыками приобретения новых научных знаний, использования форм самообразования в области психологии внимания, памяти и воображения.
Студент допускается к экзамену при условии полного выполнения учебного плана.
Общее количество баллов за текущую аттестацию – 60, из которых, за каждое выполненное задание:
за каждую опорную схему студент получает по 3 балла,
за конспекты научных работ – 6 баллов.