Минобрнауки россии Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Тульский государственный университет»

Кафедра Психологии

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ к самостоятельной работе студента

по дисциплине

Общая психология

Модуль 6. Психология памяти, внимания, воображения

Направление подготовки: 030300 – Психология

Профиль подготовки: 030300.62 Психология

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Форма обучения: очная, очно-заочная

Тула 2011

Лист согласования

Методические указания к самостоятельной работе составлены доцентом кафедры психологии ТулГУ М.В.Клементьевой и обсуждены на заседании кафедры психологии гуманитарного факультета

протокол № 9 от «12» мая 2011 года

Зав. кафедрой ____________________ Е.Е.Сапогова

СОГЛАСОВАНО:

Заведующий кафедрой психологии _______________ Е.Е.Сапогова ___________

личная подпись дата

Содержание

Пояснительная записка ……………………………………………………………	4
Тематика и основное содержание заданий самостоятельной работы ……… …	5
Список литературы для самостоятельной работы …….………………….. …	8
Основные требования к усвоению материала и порядок оценивания …………..	9

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические указания к самостоятельной работе предназначены для студентов 3 курса направления 030300 и позволяют самостоятельно освоить практический материал дисциплины «Общая психология».

Методические указания содержат тематику, основное содержание заданий самостоятельной работы, списки рекомендуемой литературы, а также требования к уровню освоения материала.

Изучение данного раздела является необходимой частью профессиональной подготовки психолога, поскольку знание и понимание психологии, познавательных процессов в целом, а также механизмов, закономерностей и феноменов внимания, памяти и воображения позволит студентам анализировать конкретные ситуации, проводить самостоятельные исследования, подготовиться к освоению навыков оказания психологической помощи, овладеть рядом практических профессиональных приемов, применяемых в конкретной работе.

Цель выполнения самостоятельной работы – сформировать теоретические основы изучения памяти, внимания и воображения в психологической науке, варианты психологической интерпретации сущности, природы, механизмов, движущих сил развития памяти, внимания и воображения в онтогенезе

Задачи выполнения самостоятельной работы:

- выработать знания, умения и навыки самостоятельного анализа, аргументации и интерпретации основных теоретико-методологических положений общей психологии о сущности психических явлений;

- задать логическую систему научных категорий и понятий, с помощью которых в психологии описываются психические процессы и явления памяти, внимания и воображения, выстроить логические связи между понятиями;

- сформировать представление о феноменах психических процессов и явлений памяти, внимания и воображения, ознакомить студентов с основными закономерностями и спецификой их проявления

Тематика и основное содержание заданий

самостоятельной работы

самостоятельная работа предполагает следующие виды работ:

Задание 1. Самостоятельное изучение следующих тем:

- Память и научение: коннекционистский подход к исследованию памяти

- Философский анализ памяти А. Бергсона

- Культурно-историческое направление психологии памяти

- Кодирование информации в долговременной памяти

- Мнемотехника: характеристика и виды

- Теории забывания в информационном подходе

- Психоаналитическая трактовка феноменов забывания

- Характеристика возрастных изменений мнемических процессов

- Проблема внимания в гештальтпсихологии

- Обсуждение вопросов психологии внимания с позиций бихевиоризма: критика, переформулировка и примеры экспериментальных исследований

- Развитие методов и приёмов экспериментального изучения и диагностики внимания в прикладных психологических дисциплинах

- . Воспитание и внимание

- Развитие воображения

На основе изученных тем студент составляет опорную схему «Развитие памяти, внимания и воображения в онтогенезе» – графической, аналитической, системной и т.д. (1 страница формата А2). Лист делится вертикально на три равные части (память, внимание, воображение), в графах горизонтально представлены возрасты индивидуального развития человека. Задача: показать генезис и динамику развития памяти, внимания и воображения человека от возникновения функции в структуре психики до ее распада. Необходимо графически, схематически, иллюстративно описать каждый этап развития, используя символы, рисунки, иллюстрации, фотографии и т.п., словесную метафору, подобрать фрагменты художественных и научных текстов, а также собственную краткую характеристику. Все материалы совокупно должны создавать единую картину.

ЗАДАНИЕ 2. Составление опорных конспектов по теоретическому содержанию 1-11 разделов модуля:

- «Психология памяти»;

- «Психология внимания»;

- «Психология воображения»;

По каждой тем студент представляет конспект в форме опорной схемы на тетрадном развороте с указанием основных теоретических тезисов раздела (не менее 10); 2) глоссария.

Опорные схемы конструируются, используя принципы построения «MIND MAP».

Основные принципы создания «карты»:

1) начинать нужно с центра листа, использовать не менее 3 цветов, рисуя центральный образ-символ темы;

2) затем нарисовать несколько ответвлений, на концах которых написать основные идеи рассматриваемой проблемы;

3) все линии должны быть соединены через центральный образ: чем ближе к нему, тем линии толще;

4) нарисуйте тонкие линии, расходящиеся от основных идей, и напишите данные, свидетельствующие в пользу ваших идей и положений;

5) старайтесь иллюстрировать символами и образами каждый блок текстовой информации;

6) придумайте свой собственный код (шрифт, цвет);

7) для каждой идеи используйте свою линию такой же длины как слово/образ;

8) выделяете ключевые моменты и показывайте связи;

9) завершите карту, сделав ее максимально эстетически выразительной.

ЗАДАНИЕ 3. Конспектирование научных работ. На основе самостоятельного изучения 3 из перечисленных ниже научных работ составить опорные конспекты в форме компиляции наиболее значимых, с точки зрения студента, цитат (извлечений, отрывков) из текста и собственных комментариев студента. В комментариях нужно отразить собственное (оригинальное, подлинное) понимание научного текста; интерпретацию (объяснение) наиболее важных, с точки зрения самого студента, отрывков текста; возникшие в ходе знакомства с научным текстом, новые размышления о прочитанном, о действительности, о себе и т.п. При составлении конспекта важно выделить те моменты, которые стали понятными после прочтения текста, а также те, которые содержат информацию о ранее неизвестных студенту явлениях.

Конспект оформляется в форме таблицы из двух граф (1 графа – «отрывки из текста», 2 графа – «комментарии») или в форме опосредованного диалога с автором, где последовательное чередование цитат из текста с последующим комментарием студента оформляется с использованием разных шрифтов.

Список научных работ (студент выбирает по одной работе из каждого блока):

1 блок

1) Выготский Л.С. Развитие мнемических и мнемотехнических функций. // История развития высших психических функций. // Психология развития человека. – М.: Смысл, 2004, -- С. 454-470.

2) Норман Д. Семантические сети. Схемы: пакеты знаний. Схемы, сценарии и прототипы. Мысленные образы. // Хрестоматии по психологии памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. –М.: ЧеРо, 2002, С. 350 – 370.

3) Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. // Проблема развития и распада высших психических функций. // Психология развития человека. – М.: Смысл, 2004, -- С. 582-594. (или Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. // Хрестоматии по психологии памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. –М.: ЧеРо, 2002, С.616-625)

4) Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания. // Хрестоматии по психологии памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. –М.: ЧеРо, 2002, С.420-436

2 блок

5) Ланге Н.Н. Исторический очерк теорий внимания. Биологическое определение и разновидности внимания. Первичный эффект волевого внимания. Колебания внимания. Роль движения в процессе волевого внимания. // Хрестоматии по психологии внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. –М.: ЧеРо, 2005, С.373 -420;

6) Найссер У. Внимание и проблема емкости. // Хрестоматии по психологии внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. –М.: ЧеРо, 2005, С. 650 – 671;

7) Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. // Хрестоматии по психологии внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. –М.: ЧеРо, 2005, С.467-506;

8) Гальперин П.Я. К проблеме внимания. // Хрестоматии по психологии внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. –М.: ЧеРо, 2005, С. 534-542; 5)

9) Келер В., Адамс П. Восприятие и внимание. // Хрестоматии по психологии внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. –М.: ЧеРо, 2005, С. 436 – 453.

10) Вунд В. Фантазия как основа искусства. Пер. Зандера Л.А. Издание т-ва М.О. Вольфа. 1914

3 блок

11) Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – Спб.: СОЮЗ, 1997, 96с.;

12) Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М., Воронеж, 1996 (или Брушлинский А.В. Воображение и познание // Вопросы философии, 1967. -- № 1;

13) Ильенков Э.В. О воображении / Нар.образов. 1968. -- № 3. – С.3-42;

14) Кудрявцев В.Т. Творческая природа психики.// Вопросы психологии. – 1990. - № 3.;

15) Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб.: СОЮЗ, 1997, -- С.3 – 53

16) Рибо Т. Творческое воображение. Спб., 1901. С. 132-140

17) Сапогова Е.Е. Ребенок и знак. Психологический анализ знаково-символической деятельности дошкольника. – Тула: Приок.кн.изд-во, 1993, -- С.172 -215

При составлении конспекта научной работы необходимо отметить следующие аспекты (вопросы):

• область и предмет исследований автора;

• философские и методологические положения, принимаемые автором (предмет и задачи психологии, методы психологического исследования и др.);

• авторская характеристика научной ситуации (оценка достижений, основные проблемы и пробелы в знаниях, перспективы развития психологии);

• обзоры исследований, содержащиеся в данной работе;

• выводы автора;

• цели работы, поставленные автором;

• положения автора, разделяемые с другими авторами или заимствованные у других авторов и, положения, с которыми автор не согласен;

• оригинальные положения автора: их теоретическое и эмпирическое обоснование;.

• к какой психологической школе принадлежит автора и как он относится к другим к школам психологической мысли;

• в чем сущность исследовательского подхода автора?

• какие (и почему) положения, выводы и данные, содержащиеся в работе, являются, на Ваш взгляд, недостаточно обоснованными, спорными, принципиально ошибочными или просто непонятными?

• что в данной работе Вас особенно заинтересовало и почему?

• какие параллели Вы находите между идеями данной работы и тем, что Вам уже известно из прочитанных или читаемых в настоящее время курсов психологии?

Рекомендации по подготовке к чтению и конспектированию научных работ

1. Начните с беглого просмотра содержания, названий разделов, рисунков и подписей к ним; при этом подумайте, что вам, на первый взгляд, кажется интересным.

2. Затем распланируйте свое время: когда, т.е. в какие дни, и сколько времени (не менее часа) в данный день вы можете посвятить изучению данной работы. Не откладывайте чтение на последние дни периода сдачи!

3. Читайте всю работу последовательно, не пропуская вводные материалы примечания. При этом отмечайте места:

(а) в которых вы находите ответы на вопросы;

(б) с материалом, прямо или косвенно связанным с другими учебными предметами и с вашей курсовой работой;

(в) которые у вас вызывают вопросы, недоумения и/или несогласие;

(г) которые у вас вызывают особенный интерес и/или собственные мысли, запишите их.

Выделенные места – «цитаты» – внесите в таблицу, в графу 2.

4. Перечитайте отобранные места и в своих конспектах кратко, своими словами, запишите ответы («комментарий») на вопросы (в графу 3 таблицы)

СПИСОК литературы для самостоятельной работы