Вопросы на ГЭК-РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. .Донаучная психология. Направления научной психологии в Западной Европе и США, представления их о природе человека. Психология сознания, психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсйхология, гуманистическая и трансперсональная психология. Общий обзор. Становление предмета психологии.

2. Основные направления отечественной психологии. Общий обзор (культурно-историческая концепция психики Л.С. Выготского, психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева, теория установки Д.Узнадзе).

3. Основные отрасли психологии. Место психологии в системе наук. Гуманитарная и естественнонаучная парадигмы в психологии. Психология как наука и как психологическая практика.

4. Особенности предмета и объекта исследования в психологии. Методы психологии (методы организации научного исследования, методы психодиагностики, методы коррекции и психотерапии).

5. Предмет и объект психологии. Понятие психики. Функции психики. Структура психики. Психические явления и психологические факты.

6. Учение о человеке как индивиде в психологии. Понятие об индивидных свойствах человека: половозрастные и индивидно­типические особенности человека. Учение о темпераментах и его типах в психологии.

7. Понятие личности в психологии. Соотношение понятий «человек» и «личность». Структура личности (К.Платонов, А.Леонтьев)

8. Движущие силы и закономерности развития личности. Факторы развития личности. Этапы развития личности в онтогенезе. Социализация.

9. Деятельность и общение как факторы развития личности. Характеристика деятельности. Процессы интериоризации- экстериоризации в деятельности. Структура общения (общение как перцепция, коммуникация, интеракция).

10. Человек как субъект деятельности. Строение деятельности. Психологическое строение индивидуальной деятельности, потребности, мотивы, цели деятельности. Деятельность, действия, операции. Знания, умения, навыки как продукты освоения деятельности.

11. Индивидуально-психологические особенности личности (характер, темперамент, способности). Соотношение понятий характера и личности. Характер и темперамент. Способности и задатки. Общие способности (интеллект, креативность, обучаемость). Одаренность.

12. Основные формы познания человека (ощущения, восприятие, память, внимание, мышление, воображение). Развитие в онтогенезе. Нарушения, диагностика (психический процесс по выбору).

ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ

2. Онтогенез. Понятие о росте и развитии организма. Физическое и психическое развитие. Проблема акселерации.

1. 4. Утомление и физиологические механизмы его возникновения. Гигиенические требования к организации труда учащихся.

15. Общий план строения нервной системы. Формирование различных отделов нервной системы в онтогенезе. Изменение с возрастом морфофункциональной организации нейрона и синапса.

16. Частная физиология центральной нервной системы (функции продолговатого, среднего, промежуточного, спинного мозга, таламуса, гипоталамуса, мозжечка). Роль ретикулярной формации в формировании бодрствования, концентрации внимания, работоспособности.

17. Физиология больших полушарий головного мозга. Локализация функций в коре. Сенсорные и моторные зоны коры. Ассоциативные области коры. Развитие коры больших полушарий в онтогенезе.

18. Динамический стереотип, его физиологическая сущность, особенности и значение в процессе обучения и формирования навыков.

19. Учение о типах ВНД. Представление о первой и второй сигнальных системах. Особенности педагогического подхода к учащимся с различными типами ВНД.

20. Эмоции. Биологическая теория эмоций. Роль эмоций в регуляции деятельности человека.

21. Функциональные состояния. Роль и место функциональных состояний в поведении человека, методы диагностики функциональных состояний.

22. Физиология стресса. Классификация стрессов. Физиологический механизм развития стресса. Г. Селье о стрессе как общем адаптационном синдроме.

ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

15. Понятие возрастных периодов и подходы к их выделению. Периодизации детского развития по Л.С. Выготскому- Д.Б. Эльконину. Возрастная периодизация жизненного цикла человека Э.Эриксона. Профессионально-ориентированные периодизации (Е.А. Климов).

16. Взаимодействие индивидного, личностного и профессионального развития человека. Стадии профессионального становления. Профессионально обусловленная структура деятельности и личности. Профессиональные деформации личности.

17. Психологические особенности подросткового возраста, юности, взрослости (по выбору): социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования. Кризис социально-профессионального роста. Кризисы зрелости.

18. Профессионально обусловленные структуры деятельности и личности, профессиографирование, ключевые квалификации и компетенции в профессиональном образовании.

19. Этапы профессионального становления личности: основные психологические новообразования каждого этапа (выбора профессии, профессиональной подготовки, адаптации, профессионализации, мастерства).

20. Психологические закономерности выбора профессии: психофизиологические особенности личности, профессиональные интересы, склонности, намерения.

21. Психологическая структура личности педагога: направленность, компетентность, профессионально важные качества. Педагогическая рефлексия.

22. Влняние профессиональных групп и коллективов на становление личности. Феномены межличностных отношений. Понятие конфликта. Понятие о группах. Виды групп. Методы исследования межличностных отношений в группах.

Петр Вопросы и ответы по ГЭК- РАЗДЕЛ 2. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Донаучная психология. Направления научной психологии в Западной Европе и США, представления их о природе человека.

Психология сознания, психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология. гуманистическая и трансперсональная пспхология. Общий обзор. Становление предмета психологии.

Становление зарубежной психологии прошло долгий путь. начиная от античности. Психология (древнегреч. наука о душе, псюхе — душа, логос — учение, наука). Существует легенда о греческом боге Эроте и земной девушке Психее (символ души), согласно которой греческий бог Эрот полюбил земную девушку Психею, что было запрещено для небожителей. Поэтому мать Эрота Афродита выдвинула перед девушкой трудные испытания. В процессе их преодоления девушка поразила Олимпийских богов своей настойчивостью, поэтому последние обратились к верховному божеству Зевсу с просьбой помочь. Зевс дал свое согласие, и Психея была переведена в ранг богини, что позволило ей вступить в брак с Эротом. Психея, обретя бессмертие, стала символом души, дала название науке о душе.

Историческое развитие представлений о предмете психологии: от души к психике. Донаучный и научный этапы. Первоначально "психология" относилась к особой сфере познания, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических явлений, т.е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. В научном употреблении термин появился впервые в 16 веке. Позднее в 17-19 вв., сфера исследований психологов значительно расширилась, стала включать в себя неосознаваемые психические процессы и деятельность человека. В XX столешп психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В этой связи название "психология" отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным, непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания. Однако до сих пор по сложившейся веками традициями за этой наукой сохраняется ее прежнее название.

Четыре этапа развития взглядов на предмет психологии.

1. этап-наука о душе (древний Восток, античность, Авиценна. Ибн-Рушд);

2. этап - наука о сознании (Гарвей, Декарт, Лейбниц, Гоббс, возникновение экспериментальной психологии);

3. этап - наука о поведении (функционализм, гормическая психология, объективная психология, бихевиоризм, психоанализ). В XX в. возникает ряд психологических направлений, в рамках которых изучается не сознание, а поведение. Причины выделения психологии в самостоятельную науку: переход от интроспекции (самонаблюдения) к опыту; выделение собственного предмета исследования; естественнонаучная база. Направления научной психологии.

Бихевиоризм и его философская основа (ог англ. bihevior— поведение). Основатель-американский психолог Дж. Уотсон: «С точки зрения бихевиоризма подлинным предметом психологии (человека) является поведение человека от рождения до смерти». Уотсон исключил из психологии сознание, хотя его наличие не отрицалось, поведение стало центром внимания. Бихевиористы считают, что человек — реактивная система, его поведение управляется внешней средой. Система поощрений и наказаний имеет решающее значение для того, к чему стремится человек и чего он избегает. Поведение человека как предмет бихевиоризма. Классификация реакций согласно Д.Уотсону: наружные, или видимые, приобретенные; внутренние, или скрытые, приобретенные: Наружные (видимые) наследственные; Внутренние (скрытые) наследственные реакции. Главная проблема бихевиоризма: навык и научение. Принцип обусловливания. Представители бихевиористической концепции в России: рефлексология В. VI. Бехтерева, реактология К.П. Корнилова. Натурализм в трактовке человека. Д. Уотсона. Положение о трех видах поведения: безусловно-рефлекторном. >словно- рефлекторном и оперантном. Биологизаторская трактовка человека. Стимул-реакция.

Психология сознания - можно выделить 5 разновидностей идеалистической психологии сознания, основанных на интроспективном методе исследования.

1. Теория элементов сознания (Вундг. Гитченер). В качестве элементов выделялись ощущения и простые чувствования iобразы и аффекты). Все остальные явления психики — результат слияния элементов.

2. Теория актов сознания (Брентано). К ним относятся: «воспринимание» окружающего, «оценивание» чего-либо и т.п.

3Теория потока сознания (Джемс). Предмет психологии — поток сознания, непрерывный, постоянно меняющийся, образующий непосредственный опыт каждого человека. Отдельные ощущения — лишь продукт потока, а не его часть. Поток - чувствования, хотения, размышления. Он инициатор психологического исследования проблемы самосознания личности и «Я».

А Понимающая (описательная) психология (Дильтей). Предмет описательной психологии: непосредственно переживаемая человеком изначальная структурная целостность и полнота его душевной жизни. Основной метод познания - «понимание- — интуитивное самопостижение субъектом своего духовного мира. Следовательно, задача психологии - изучать понимаемую ь переживании внутреннюю реальность.

5-Ггшталып-психология.

Психоанализ (3. Фрейд). Суть теории: люди находятся в состоянии беспрестанного конфликта, истоки его лежат а обширной сфере психической жизни- неосознаваемых сексу альных и агрессивных побуждениях (инстинктов). Инстинкты - психические образы телесных потребностей, выраженные в виде желаний. Это конечная причина любой активности. Бессознательное напряжение вызывает ту или иную форму поведения для того, чтобы уменьшить напряжение. Инстинкты, мотивы, влечения конкурируют друг с другом за главенство в регуляции поведения. Само поведение скорее детерминировано, чем произвольно. Это распространяется ь.а все. что мы делаем, чувствуем. Психоаналитическое направление подчеркивает значение бессознательных психических процессов в поведении человека. Но в психологии поведения очень быстро наметился кризис: встал вопрос о более широком рассмотрении психических феноменов. Возник новый этап в развитии психологических взглядов — этап изучения психики.

4. этап - наука о фактах, закономерностях и механизмах психики.

Разные обьаснктедыйяе принципы с различных общеметодологическпх позиций предопределяют существование разных психологичесжжх яцяазешй. имеющих свой предмет исследования. Объектом выступает не поведение, сознание или душа, а псаш. Возникает г*л концепций, в основе которых лежит социальная обусловленность психики. Франиузская социологическая школа. Социолог Дюри ей м. Леви-Брюль.

Пеяхшюсия Пьера Жане, предметом психологии высту пает исследование человека в его связях со вселенной и особенно в его связях с другими .ииноет»**. Генетическая психология Жана Пиаже- теоретические представления строил на прочном эмпирическом фундаменте — на шщяис развития мышления и речи у ребенка.

Гештальтпеихологня- относится к идеалистической психологии сознания (от нем. Gestalt - целостная форма, образ, структура).

Одно из направлений идеалистической психологии, возникшее в 1912г. (Германия). Школу гештальт-психологии возглавил М

Вертгеймер, затем И. Келер и К. Коффка (1886—1941). В качестве основного объяснительного принципа выдвигает целостное объяснение элементов психической жизни, не сводимое к сумме его соединяющих. Целостный характер восприятия объясняется не целостностью предметов, а самодвижением психических структур человека к уравновешенному состоянию. Психика человека (и живых существ): целостное «феноменальное поле», обладающее определенным строением, основные компоненты которого: а) «фигуры», т. е. части поля, которые якобы выделяются, выставляются вперед; б) «Фон» — тот задний план, на котором воспроизводятся фигуры. Структура поля гибка и подвижна: фигура может стать фоном, и наоборот. По такому же принципу гештальта существует каждая «фигура»: одни части выделяются в ней как центральные, другие — периферические — образуют фон. Гуманистическая психология - направление в западной психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку. Самоактулизация - стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Возникла как естественное развитие взглядов Адлера. Хорни и Салливана на роль социокультурных факторов в психической деятельности. Идеи Адлера о важности социального контекста. Американский психиатр К. Хорни: именно культура ответственна за возникновение неврозов. Другой американский психиатр X. Салливан: и психозы имеют происхождение в социуме. Основоположник гуманистической психологии Э. Фромм: человек обладает особыми потребностями, которые отсутствуют > животных и которые должны быть удовлетворены, чтобы человек был душевно здоров. К 1960-м годам среди представителей этой школы были такие влиятельные психологи, как К. Роджерс, А. Маслоу и Г. Олпорг. Трансперсональиая психология-!щедме i ом исследования выступают измененные состояния сознания.

2. Основные направления отечественной психологии. Общий обзор (культурно-историческая концепция психики Л.С. Выготского, психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева, теория установки Д.Узнадзе).

В определенной степени отечественная психология является гуманистической, т.к. ее задачи предполагают изучение психической реальности (самодостаточной), оказание помощи человеку во всех областях его деятельности. В центре внимания психологии - человек, изучением которого занимаются философские, естественные и социальные науки.

Социальная основа психики человека фундаментально разработана выдающимися отечественными психологами с мировым именем. Вклад отечественных психологов в развитие психологии- вот наиболее авторитетные в теоретическом плане в нашей стране и за рубежом: И.М.Сеченов- естественнонаучная теория психической регуляции поведения. И.П.Павлов- исследование поведения целостного организма в единстве внешних и внутренних проявлений, во взаимоотношениях с окружающей средой. А.И. Введенский. Л.М. Лопатин. И.О. Лосекий, Н.Н. Ланге- основатель экспериментальной психологии. М.Я. Басов. Л.С. Выготский. С.Л. Рубинштейн. А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин (концепция поэтапного формирования умственных действий. Психические процессы как особый вид ориентировочной деятельности). Д.Н. Узнадзе. В.Н. Мясищев (теория отношений), психологическая школа Б.Г. Ананьева (единая концепция человекознания). А.Р. Лурия (основоположник нейропсихологии). А.В. Запорожец (разработал систему сенсорного воспитания). Б.М. Теплов (предложил оригинальную трактовку темперамента). П.К. Анохин (теория функциональных систем). БЛомов (заложил основы разработки проблем инженерной психологии в СССР, разрабатывал проблему общения (взаимосвязи познания и общения, деятельности и общения), вел исследования в различных отраслях психологии (авиационной, космической). Их работы определили современный облик психологии в ее нынешнем предметном поле. Сторонники бихевиористского направления: Бехтерев. Басов, Корнилов. Блонский.

Различные психологические направления как «предметные поля современной психологии». В. Н. Мясищев — теория отношений. Ядро личности составляет система ее отношений к внешнему миру и к самому себе, формируется под воздействием отражения сознанием человека окружающей действительности, является одной из форм этого отражения. Школа Л.С. Выготского- разработал теорию высших психических функций), их развитие в процессе (опосредованного общением) освоения индивидом ценностей культуры: им было создано новое направление в детской психологии, включающее положение о "зоне ближайшего развития", оказавшее большое влияние на современные отечественные и зарубежные экспериментальные исследования развития поведения ребенка.

А.Н. Леонтьев (психологическая теория деятельности) -опираясь на идеи культурно-исторической теории Выготского, выдвинул и детально разработал общепсихологическую концепцию деятельности, являющуюся одним из влиятельных теоретических направлений в отечественной и мировой психологии. Содержание этой концепции тесно связано с проведенным Леонтьевым анализом развития психики в фило- и онтогенезе, раскрывающим механизмы происхождения сознания и его роли в регуляции деятельности человека («Проблемы развития психики». 1959). На основе предложенной Леонтьевым схемы структуры деятельности (деятельность — действие

• операция — психофизиологические функции), соотнесенной со структурой мотивационной сферы (мотив — цель — условие), изучался широкий круг психических явлений (восприятие, мышление, память, внимание и др.), среди которых особое внимание уделялось анализу сознания (выделение значения, смысла и «чувственной ткани» в качестве главных его компонентов) и личности (трактовка ее базовой структуры как иерархии мотивационно-смысловых образований). Исходным методом изучения психики в работах Л. выступает анализ преобразований психического отражения в процессе деятельности, исследуемой в ее филогенетическом, историческом, онтогенетическом и функциональном развитии. Основные принципы деятельностного подхода: принципы развития и историзма; предметности; активности, включающей активность надситуативную как специфическую особенность психики человека: иитериоризации — экстериоризации как механизмов усвоения общественноисторического опыта: единства строения внешней и внутренней деятельности; системного анализа психики: зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности. Д.Н. Узнадзе- «Теория социальной установки»: закономерности развития и функционирования психики в процессе целенаправленной активности субъекта; психология как наука о целостной духовной личности, мотивы и поступки могут носить неосознаваемый характер.

3. Основные отрасли психологии. Место психологии в системе наук. Гуманитарная и естественнонаучная парадигмы в психологии. Психология как наука и как психологическая практика.

Психология включает в себя несколько отраслей-разделов, например: Общая психология исследует индивида, выделяя в нем познавательные процессы и личность. Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получает и обрабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний. Личность содержит психические свойства, которые определяют дела и поступки человека. Это - эмоции, способности, установки, мотивация, темперамент, характер и воля. Социальная - объектом изучения являются человеч. взаимоотношения, явления, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг е другом разного рода группах (в семье, институте, коллективе). Генетическая изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа. Дифференциальная выявляет и описывает индивидуальные различия людей, их предпосылки, процесс формирования. В возрастной психологии эти различия представлены по возрастам. Эта отрасль психологии изучает также изменения, происходящие при переходе из одного возраста в другой. Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с обучением и воспитанием. Оеобое внимание обращается на обоснование и разработку методов обучения и воспитания людей разного возраста. Юридическая рассматривает усвоение человеком правовых норм и правил поведения. Три следующих отрасли психологии - медицинская и патопсихология, а также психотерапия - имеют дело с отклонениями от норм в психике и поведении человека. Задача этих отраслей психологич науки-объяснить причины возможных психологич. нарушений и обосновать методы их предупреждения и лечения.

Психология интегрирует все данные философских, социальных, естественных, гуманитарных наук, влияет на них. занимает промежуточное место.

Началом превращения психологии в самостоятельную науку стал союз психологии с естествознанием. Первым шагом на пути к этому стала рефлекторная теория И.М. Сеченова, работы И. Павлова. Павлов является разработчиком учения о двух сиг нальных системах. Первая сигнальная система представляет собой условные и безусловные рефлексы, которые наличествуют как у животных, так и у человека. Вторая сигнальная система присутствует только у человека, ее раздражителем являются слова. Учение о сигнальных системах стало новым шагом в понимании природы психического. Совокупность взглядов Павлова позволила определить, что психика

• свойство мозга, а психическая деятельность осуществляется посредством множества специальных телесных устройств: одни воспринимают внешние воздействия, другие преобразуют их в сигналы и строят планы поведения, контролируют его, а третьи — приводят в действие мышечный аппарат. Современная психология в своем развитии как самостоятельная наука обретает прочную естественнонаучную основу. Естественнонаучную теорию психологических знаний составили также работы крупнейших советских физиологов: JI.A. Орбели. П.К.Анохина. К.М.Быкова. П.И. Красногорского, А.А.Ухтомского. Н.А. Бернштейна. Бериташвили.

В то же время психология является и гуманитарной дисциплиной. В начале 60-х годов XX века в западной психологии сформировалось гуманистическое направление (работы Маслоу, Роджерс). Гуманизм-это признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений. Гуманистам, психология направлена в своем изучении на человека и его сознание, человеческое общество в целом. Приоритет отдается человеку- в качестве предмета берется человека в его целостности, специфических проявлениях- развитие, самоактуализация, ценности, смыслы, свобода, ответственность, любовь, творчество, межличностное общение и т.п. В определенной степени и отечественная психология является гуманистической, т.к. ее задачи предполагают не только и не столько изучать психическую реальность (тогда бы она была самодостаточной), сколько оказывать помощь человеку во всех областях его деятельности. Психология как наука. Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний. Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те. кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представляется в виде ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.