- •Основы психологии и педагогики
- •Раздел I. Психология Тема 1. Введение в общую психологию
- •1. «Психология как наука ее объект, предмет, основные категории и задачи на современном этапе развития общества».
- •Возрастная
- •2. «Понятие о психике. Проблема биологического и социального в природе человека».
- •Нервная система
- •Субъект
- •Рефлекс
- •Иррадиация
- •Концентрация
- •Индукция
- •Как функциональный орган сознание обладает определенными свойствами.
- •В свою очередь сознание выполняет ряд основных функций.
- •Тема 2. Познавательные психические процессы.
- •Познавательные
- •Волевые
- •Эмоциональные
- •Мышление
- •(Минимальный, максимальный)
- •Активность
- •2. «Общая характеристика внимания».
- •Распределение
- •«Представление, воображение их общая характеристика».
- •Фантазия
- •Агглютинация
- •Акцентирование
- •Типизация
- •4. «Память, её общая характеристика, свойства и функции. Приёмы и способы её развития».
- •Эффективность запоминания зависит от:
- •Способы организации информации в памяти:
- •5. «Мышление, речь их функции формы и виды. Приёмы и способы их развития».
- •Дедукция
- •Индукция
- •Аналогия
- •Следует выделять определенные стадии развития мышления.
- •Выделяют творческое мышление. По мнению Дж. Гилфорда, творческое мышление характеризуется четырьмя особенностями:
- •План практического занятия по теме 2:
- •Тема 3. Эмоционально – волевые процессы и состояния.
- •Вокальная мимика
- •Существует следующая классификация эмоций и чувств
- •2. «Виды чувств, их краткая характеристика».
- •3. «Понятие воли. Характеристика волевых процессов и качеств».
- •Сложное
- •Уверенность в своих силах
- •Решимость совершить поступок
- •4. «Сущность и классификация основных психических состояний».
- •План практического занятия по Теме 3:
- •Тема 4. Психология личности.
- •Человек: индивид личность, индивидуальность.
- •Психологическая структура личности.
- •1. «Человек: индивид личность, индивидуальность».
- •К труду руки
- •Врожденная
- •Приобретенная
- •2. «Психологическая структура личности».
- •Мораль Совесть
- •Физиологические
- •«Пирамида» базовых потребностей человека по а. Маслоу
- •План практического занятия по Теме 4:
- •Тема 5. Темперамент и стиль деятельности.
- •Общее понятие о темпераменте, основные виды их краткая характеристика.
- •Деятельность, ее психологическая характеристика.
- •1. «Общее понятие о темпераменте, основные виды их краткая характеристика».
- •Особенности нервных процессов
- •2. «Деятельность, ее психологическая характеристика».
- •Тема 6. Характер и его формирование
- •Свойства
- •Привычки
- •2. «Типологизация характера, его акцентуации».
- •Беспринципный
- •Деятельный
- •Замкнутый
- •План практического занятия по Теме 5 - 6:
- •Тема 7. Способности и задатки
- •1. Общее понятие способностей.
- •2. Классификация способностей, их развитие.
- •1. «Общее понятие способностей».
- •Структура способностей
- •Ведущее свойство
- •Вспомогательное свойство
- •2. «Классификация способностей, их развитие».
- •Одаренность
- •Гениальность
- •План практического занятия по Теме 7:
- •Тема 8. Самосознание личности и ее жизненный путь
- •1. Социализация личности, периоды ее развития.
- •2. Формирование самосознания личности.
- •1. «Социализация личности, периоды ее развития».
- •Психосоциальная концепция развития личности э. Эриксона
- •2. «Формирование самосознания».
- •Отношение»
- •Тема 9. Основы социальной психологии
- •Социальная психология – самостоятельная отрасль психологического знания.
- •Динамические социально-психологические процессы в малых группах.
- •1. «Социальная психология – самостоятельная отрасль психологического знания».
- •2. «Группа как социально- психологическое образование».
- •Психическая
- •Эмоциональная
- •Публика
- •Заражение
- •Внушение
- •Подражание
- •Первичные - вторичные
- •Группы членства - референтные
- •Формальные - неформальные
- •Взаимоотношения
- •Групповое устремление
- •Групповое мнение
- •Групповое настроение
- •Традиции
- •Сигнальная
- •Оценочная
- •Стимульная
- •Повышают эффективность групповой деятельности
- •Снижают эффективность групповой деятельности
- •3. «Динамические социально-психологические процессы в малых группах».
- •Совещание
- •Метод синектики
- •Брей – сторминг
- •План практического занятия по Теме 9: «Основы социальной психологии».
- •Тема 10. Психология общения
- •Функции и структура социального общения.
- •1. «Функции и структура социального общения».
- •Межличностные
- •Опосредованные совместной деятельностью
- •Ролевое –
- •Кинестика
- •Такесика
- •Проксемика
- •2. «Социально-психологическая характеристика основных структурных компонентов общения».
- •Принятие
- •Структура взаимодействия
- •Конкуренция
- •Уровни взаимодействия
- •Высший уровень
- •Низший уровень
- •Потребности, интересы, склонности (источники мотивационной активности)
- •Установки, групповые нормы
- •Психические состояния, групповые настроения
- •Тема 11. Конфликты и способы их разрешения
- •(Предмет)
- •(Причины)
- •Социальные
- •2. «Основные способы разрешения конфликта».
- •Сетка томаса - килмена
- •Противоборство
- •Сотрудничество
- •Компромисс
- •Содержание конкретной конфликтной ситуации
- •Индивидуальные социально психологические особенности субъектов конфликта
- •План практического занятия по Теме 10-11: «Психология общения. Конфликты и способы их разрешения»
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«Минский институт управления»
И.Т. Кавецкий, В.Г. Кухаронок, Н.А. Лобан, Т.Я. Яблонская
Основы психологии и педагогики
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Минск
Изд-во МИУ
2005
Рекомендован к изданию кафедрой юридической психологии МИУ
Рецензенты:
……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………...
Авторы составители: Кавецкий И.Т., Кухаронак В.Г., Лобан Н.А., Яблонская Т.Л.
Основы психологии и педагогики: учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения/ Игорь Тихонович Кавецкий, Вия Генадьевна Кухаронак, Николай Александрович Лобан, Татьяна Леонидовна Яблонская, Минский институт управления. – Мн.: Изд-во МИУ, 2005, - ….. с.
Учебно-методический комплекс содержит содержание дисциплины и распределение часов по темам, опорные конспекты лекций по разделам «Психология» и «Педагогика», вопросы для самопроверки, планы семинарских и практических занятий, материалы по отработке тем выносимых на контролируемую самостоятельную работу (КСР), тематику контрольных работ, рекомендации по их выбору и написанию.
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной форм обучения всех специальностей.
© И.Т. Кавецкий, В.Г. Кухаронак, Н.А.Лобан, Т.Л. Яблонская , 2005
© МИУ, 2005
ПРЕДИСЛОВИЕ
Современное белорусское общество переживает относительно сложный период в своем развитии. Усилия государства и его граждан направлены на всестороннее совершенствование жизни отвечающей уровню достижений современной цивилизации, воплощающей в себе идеалы добра, справедливости, свободы, социально-правовой защищенности, обеспечивающей возможности для полной самореализации личности. Практическая реализация этих положений возможна лишь при непосредственном личном участии каждого гражданина. Активность граждан определяет лицо общества. Общество меняется тогда, когда меняются его граждане. В свою очередь общественные изменения влекут за собой более активные изменения в психологии его членов. Они становятся более порядочными, образованнее, умнее, культурнее, профессиональнее, справедливее, демократичнее, гуманнее, как по личностным качествам, так и по поведению. Все это особо значимо для современной молодежи. Следует учитывать, что такое совершенство не приходит само по себе. Современная система образования позволяет сделать этот процесс более эффективным. Современная концепция высшего образования в Республике Беларусь предполагает, что современный специалист должен хорошо разбираться в сложных процессах современной жизнедеятельности, людях их взаимоотношениях. А это практически невозможно без знания основ психологии. Психология это наука о жизнедеятельности человека. Основные положения психологии, как науки, должны органически войти в систему мировоззрения современного человека, стать основой его практического мышления, его внутренних установок и привычек, выступать в качестве инструментария при решении жизненно важных проблем.
Многие проблемы курса «Основы психологии и педагогики» являются для студентов совершенно новыми. Их изучение требует определенных знаний и представлений по философии, физиологии, теории высшей нервной деятельности другим гуманитарным дисциплинам.
Приступая к изучению курса, следует, прежде всего внимательно изучить тематический план и программу курса, уяснить объем материала и темы, выносимые для обсуждения на семинарских занятиях и для отработки самостоятельно (в процессе КСР). Глубина усвоения курса зависит от активности на лекциях, рациональной организации самостоятельной работы при доработке лекционного материала, изучению рекомендованной основной и дополнительной литературы, серьезной подготовки к семинарским занятиям, качественной и своевременной отработки материалов контролируемой самостоятельной работы. В этой связи полезно принять к руководству ряд следующих основных методических рекомендаций:
При подготовке к лекции необходимо закрепить содержание предыдущего материала, знать тему очередной лекции. Это позволит лучше воспринимать материал, улавливать взаимосвязь информации по всему курсу, обеспечит целостное восприятие учебной информации по всему курсу, поможет более глубоко понимать обобщения и выводы, излагаемые преподавателем.
На лекции важно мобилизовать свое внимание, следить за логикой изложения материала, активно работать с преподавателем, доходить до понимания сущности излагаемого материала, смысла суждений и умозаключений, как можно полнее, в логической связи записывать основные положения лекции.
В процессе самостоятельной работы следует доработать лекционный материал, используя рекомендованную основную и дополнительную литературу. При возникновении трудностей при доработке лекционного материала, подготовке к семинарскому занятию, написании отчетов по контролируемой самостоятельной работе, подготовке контрольной работы необходимо обратиться за консультацией к ведущему у вас занятия преподавателю.
4.Следует учитывать, что на семинарские занятия выносятся, наиболее сложные и важные проблемные вопросы, от глубокого усвоения которых в значительной мере зависит овладение всей проблематикой курса в объеме учебной программы. При подготовке к ним необходимо обратить внимание на ключевые вопросы, выносимые для обсуждения, темы фиксированных (реферативных) выступлений. В процессе изучения рекомендованной литературы по вопросам, желательно делать краткие конспективные записи в конспекте лекций. В ходе подготовки реферативного выступления необходимо составить тезисы своего выступления на 10-15 минут. Тезисы должны быть информативными, конкретными, отражать сущность и содержание рассматриваемой проблемы. При подготовке фиксированного желательно использовать фактический материал и примеры, которыми можно подтвердить сущность тех или иных теоретических положений и рекомендаций психологии. Без этого, выступления и доклады на семинарских занятиях не могут быть достаточно аргументированными.
В ходе самого семинарского занятия рекомендуется анализировать монографии и исследования по вопросам психологии, использовать свой жизненный опыт, личные наблюдения и т.п. Выступления должны носить творческий характер. В процессе занятия следует внимательно слушать выступления, кратко помечать новую, интересную информацию, которая не давалась на лекции и не была получена в ходе самостоятельной работы над материалом. Необходимо обращать внимание на неточности, высказывания, положения и утверждения, не совпадающие с вашим мнением и ставить в этой связи соответствующие вопросы, активно высказывать свою точку зрения, отстаивать свое мнение. Этим вы будете создавать и поддерживать обстановку творческой дискуссии, что в значительной степени будет способствовать эффективному усвоению учебного материала.
5.Освещая вопросы при написании контрольной работы необходимо раскрыть сущность проблемы, описать различные подходы к ее рассмотрению, как в историческом плане, так и современных психологов, использовать в полном объеме рекомендованную литературу, материалы современной психологической периодики, свой личный опыт и наблюдения. Особого одобрения заслуживает собственная точка зрения на рассматриваемую проблему, на фоне изложения установившихся научных взглядов, при этом особый упор сделать на аргументацию. Материал должен быть четко структурирован, изложен логически взаимосвязано, с использованием соответствующего категорийного аппарата. При написании контрольной работы обязательна ссылка на используемую научную и учебную литературу, как по тексту контрольной, так и при составлении перечня использованной литературы с учетом установленных стандартов.
Отчет должен быть написан аккуратно, разборчивым почерком, или отпечатан на принтере, оформлен в соответствии с требованиями деканата.
6.Студент, активно работающий на всех формах занятий и показывающий на них достаточно высокие результаты, получает возможность по представлению преподавателя быть освобожденным от итоговой формы контроля с выставлением либо автоматического зачета, либо оценки «отлично», в зависимости от ее формы.
Содержание дисциплины «Основы психологии и педагогики».
Распределение часов по темам.
№ п/п |
Наименование тем |
Объём в часах |
|||||||
Дневное отделение |
Заочное отделение |
||||||||
Аудит. часы |
Из них КСР |
лк |
пр |
||||||
лк |
пр |
лк |
пр |
||||||
Психология |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||
1. |
Введение в общую психологию |
2 |
|
|
|
2 |
2 |
||
2. |
Познавательные психические процессы |
4 |
2 |
2 |
|
||||
3. |
Эмоционально-волевые процессы и состояния |
2 |
2 |
2 |
|
2 |
|||
4. |
Психология личности |
2 |
2 |
|
|
||||
5. |
Темперамент и стиль деятельности |
2 |
2 |
|
|
2 |
|||
6. |
Характер и его формирование |
2 |
|
|
|||||
7. |
Способности и задатки |
2 |
2 |
|
|
- |
|||
8. |
Самосознание личности и её жизненный путь |
2 |
2 |
|
2 |
- |
|||
9. |
Основы социальной психологии |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
|||
10. |
Психология общения |
2 |
2 |
|
|
- |
|
||
11. |
Конфликты и способы их разрешения |
2 |
|
|
|||||
Педагогика |
|||||||||
1. |
Основы педагогики |
2 |
2 |
|
|
2 |
2 |
||
2. |
Образование как социокультурный феномен |
2 |
2 |
|
|
||||
3. |
Современное состояние образования |
2 |
|
|
|||||
4. |
Обучение как целенаправленный процесс развития |
2 |
2 |
2 |
|
2 |
|||
5. |
Развитие и воспитание личности |
2 |
2 |
|
|
||||
6. |
Семейная педагогика |
2 |
2 |
|
2 |
2 |
|||
7. |
Социально-педагогические основы самосовершенствования личности |
4 |
2 |
2 |
|
||||
8. |
Творческий потенциал личности |
2 |
|
|
|||||
Итого: |
44 |
28 |
10 |
4 |
14 |
4 |