- •Задание № 1
- •Протокол № 1
- •Оценка работы преподавателя. Выводы.
- •Задание № 2
- •Протокол наблюдения № 2 Анализ наглядного пособия
- •Анализ наглядного пособия
- •Протокол наблюдения № 3 Особенности использования наглядного пособия. Пособие № 1
- •Протокол № 3 Пособие № 2.
- •Характеристика пособий. Выводы
- •Анализ особенностей письменной речи.
- •Протокол № 6
- •Характеристика письменной речи. Выводы.
- •Задание № 9 Наблюдение за проявлениями темперамента преподавателя и учащихся.
- •Протокол наблюдения № 10
- •Характеристика темперамента педагога и ученика. Выводы.
- •Задание № 4 Оценка свойств внимания по данным наблюдения
- •Протокол наблюдения № 5
- •Характеристика внимания учащихся. Выводы.
- •Задание № 3 Наблюдение за способами активизации внимания учащихся на занятии.
- •Протокол наблюдения № 4
- •Характеристика работы педагога. Выводы
- •Психологический анализ устной речи
- •Целостная характеристика выступления. Выводы.
- •Невербальные средства коммуникации в процессе учебной деятельности.
- •Протокол наблюдения №8 Невербальные средства общения Предмет: литература
- •Характеристика работы преподавателя. Выводы
- •Наблюдение за способами активизации памяти учащихся на уроке.
- •Протокол наблюдения № 9 Способы активизации памяти учащихся.
- •Характеристика работы учителя. Выводы.
Целостная характеристика выступления. Выводы.
В целом выступление было грамотным. Преподаватель говорил не очень быстро, объяснял каждое понятие, четко прослеживая за связью понятий. Основные формулы и их составляющие, единицы измерения и т.д. были выписаны на доске крупными буквами так, чтобы было видно с последней парты. Единственное, что можно было бы посоветовать, это во-первых, говорить немного громче и побольше делать пауз на отвлеченные темы, так как студенты просто уставали от восприятия одной и той же темы. Побольше приводить примеров из жизни и т.д.
Задание № 7
Невербальные средства коммуникации в процессе учебной деятельности.
Цель задания: проанализировать невербальные приемы передачи информации преподавателем
Протокол наблюдения №8 Невербальные средства общения Предмет: литература
Класс: 10»б»
Преподаватель: Кузнецова И.С., жен., 40 лет, стаж 15 лет.
Невербальные коммуникации в поведении учителя |
Этапы урока |
|
||||||
Начало урока. Проверка дом.задания |
Объяснение нового материала |
Закрепление пройденного материала |
||||||
Кол-во проявлений |
Психологичес-кий смысл |
Кол-во проявлений |
Психологичес-кий смысл |
Кол-во проявлений |
Психологичес-кий смысл |
|||
Мимика подвижность
|
Мимика фактически не меняется. Брови, лоб и губы мало подвижны. |
Педагог еще не включился в нужный темп работы. |
Мимика становится более подвижной. Брови, губы и лоб двигаются чаще. |
Педагог старается излагать материал так, чтобы как можно больше было усвоено. |
Мимика менее подвижна по сравнению с прошлым этапом урока. |
Этап менее важен. |
||
Пантамимика Осанка
|
Чувствуется небольшая вялость в осанке; Движение в основном медленные; жесты указательные, визуальный контакт не длительный, направлен на отвечающего. |
Учитель не является активным персонажем, поэтому пантомимика слабо развита. |
Учитель очень подвижен; движения быстрые и резкие; жесты эмоциональные и побудительные; визуальный контакт длительный, направлен на всю группу. |
Учитель очень активен, он увлечен темой и хочет передать свою увлеченность ученикам. |
Осанка более расслабленная; движения более медленные; жесты эмоциональные; визуальный контакт двигательный с определенной группой участвующей в обсуждении. |
Пытается выяснить насколько хорошо восприняли материал. Пантомимика достаточно активная.
|
||
Дистанция
|
Дистанция в основном личная. |
Налаживание контакта с каждым отвечающим. |
Дистанция общественная |
Работает с целой группой, не акцентируя внимание на одном ученике. |
Дистанция личная. |
Работает с несколькими учениками одновременно. |
||
Организация времени общения
|
Немного запаздывает, длительность общения небольшая; высокая скорость переключения с одного объекта на другой.
|
Пытается как можно лучше узнать о том, насколько хорошо усвоен материал. |
Длительность общения велика; медленно переключается с одного объекта на другой. |
Пытается как можно понятнее донести материал до учеников. |
Чувствуется опережение; быстрое переключение с объекта на объект. |
Выясняет уровень полученных знаний. |
||