Лекция № 7 (4 часа)

Цели и задачи обучения. Понятие «цель обучения». Виды целей обучения. Обучающая цель обучения. Развивающая цель обучения. Воспитательная цель обучения.

Цель: Формирование научного представления о целях обучения, его содержании, средствах и организационных формах: 1) дать представление о компетентности и компетенции в системе образования; 2) раскрыть понятия «цели обучения», «содержание обучения»; 3) охарактеризовать средства обучения.

Ключевые понятия: компетентность, компетенции, языку, ведущие компоненты системы образования, цель обучения, стандарт образования, инвариантная (вариативная) часть учебного плана, учебная программа, средства обучения.

7.1 Цели обучения языку

Цель обучения языку - заранее планируемый результат деятель­ности по овладению языком, достигаемый с помощью различных прие­мов, методов и средств обучения.

Цели обучения:

• определяются потребностями общества, заинтересо­ванного в подготовке всесторонне образованного человека, хорошо вла­деющего избранной им специальностью;

• сформулированы в Законе Российской Федерации «Об образовании» (1992), ориентирующем среднюю и высшую школу на подготовку обучающихся к интеграции в сис­темы национальной и мировой культур;

• оказывают воздействие на выбор содержания, методов, средств, организационных форм обучения (будучи компонентом системы обучения).

Все это дает основание относить цели обучения к числу базисных категорий методики и считать их од­ним из ведущих компонентов системы обучения.

7.1.1 Виды целей обучения

В методике традиционно принято выделять следующие цели обуче­ния:

• образовательную,

• воспитательную,

• развивающую.

Анатолий Николаевич Щукин считает, что целей обучения 4: образовательная, воспитательная, развивающая и практическая (см.: учебное пособие для вузов «Методика преподавания русского языка как иностранного», с.109).

Кроме того, отмечает А.Н.Щукин, в литературе последних лет речь идет еще об одной цели обучения — стратегической (или глобальной), которая является от­ражением социального заказа общества по отношению к обучающимся.

Суть стратегической цели заключается в формировании в процессе обучения языку вторичной языковой личности, т. е. такого уровня владения языком, который присущ носителю языка (языковой личности) с точки зрения возможностей в процессе общения отражать средствами языка окружающую действительность (картину мира) и достигать опре­деленных целей в этом мире (А.Н.Щукин, с. 109).

7.1.2 Цели обучения иностранному языку на современном этапе развития нашего общества

Образовательная ценность иностранного языка как учебного предмета, отмечает И.Л.Бим в учебном пособии «Теория и методика обучения немецкому языку в средней школе», проявляется в двух направлениях:

• с одной стороны, обучение иностранному языку способствует расширению филологического образования школьников,

• с другой — расширению их общего образо­вания.

Как отмечается в типовой программе, в русле первого направле­ния иностранный язык совместно с родным языком и литературой призван

• заложить основы филологического образования школьников;

• способствовать развитию и совершенствованию общих учебных умений и специфических учебных умений, характерных для предметов языкового цикла.

Это и есть образовательные цели обучения иностранным языкам в школе.

Опора в процессе овладения речевыми умения­ми и средствами языка на собственный опыт в родном языке, на определенные лингвистические знания, позволяет обучающимся глубже осмысливать факты родного языка, развивает их мышление, память, совершенствует их речевую способность.

Формированию основ филологического образования способствует развитие и совершенствование слуховых, зрительных, моторных навыков.

Существенную роль при этом играет умение анализировать, сравнивать, обобщать, осуществлять выбор средств, выделять существенное, использовать речевой этикет, мимику, жесты, а также умение осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, самооценку.

Кроме того, большое значение имеет, в частности, развитие таких специфических коммуникатив­ный умений, как:

• при непосредственном устно-речевом обще­нии - умение начать разговор, поддерживать его, проявляя внимание и заинтересованность, завершить разговор;

• при опосредованном общении — умение ориентироваться в тексте, осуществлять поиск информации, понять замысел (смысл), проникнуть в подтекст.

Таким образом, овладение иностранным языком способствует совершенствованию:

• в целом культуры общения,

• приемов умственного труда (в частности, приемов запоминания, работы типом, справочной литературой и др.).

Втрое направление реализации образовательных целей обучения вторым языкам обеспечивается тем, что иностранный язык даст школьникам непосредственный доступ к ценностям мировой культуры, к культурным ценностям страны изучаемого языка.

Как отмечается в типовой программе, учащиеся знакомятся с жизнью, обычаями других народов, с их историей. Это способствует разви­тию материалистического мировоззрения школьников, взглядов и убеждений.