Типология пп и их характеристика.
А) по Колесниковой И.А. Образование вне политики, т.е. образование как усвоение культуры, для ее воспроизводства и преобразования ---------------ПП:
традиционалистско-консервативная (сохранение, стабилизация культуры с помощью образования; главное средство - знания)
рационалистическая (соответствует деятельностному подходу к культуре и используется для адаптации Ч. К культуре; главное средство – способы действия)
феноменологическая (гуманистическая) (Главный феномен культуры и главная ее ценность – сам Ч., он – субъект образования).
Б) По Корнетову Г.Б. (он анализирует точки зрения ученых)
Парадигмы авторитарно-императивной и ГУМАННОЙ педагогики
(ШАА, по прнцпу: что хорошо или плохо для Р. и педагога)
А-ИМП.П.:
реальная жизнь ученика подчинена учению + школа как подготовка к взрослой жизни + образование невозможно без принуждения + отношения подчинения и послушания + активность ребенка под контролем педагога. ИТАК, для педагога главное – цель образования, а не сам ребенок + ОН не рассматривается как целостная, уникальная, неповторимая личность + ОН – материал, с которым работает педагог.
ГУМАН.П.: Р. – главная ценность и самоценность + Он- часть Природы + Его страсти как движущие силы + важно ОЧЕЛОВЕЧИТЬ среду, способы влияния, пед.средства, сами знания и т.д. + сотрудничество, сотворчество, соразвитие + в школе – жизнь для Р. + диалог с ребенком + экологический пдхд к его Развитию + духовное питание Р.
Парадигмы когнитивной и личностной педагогики (Е.А.Ямбург)
(ОНИ – по принципу взаимодополнения и соответственно 2-им философиям образования: когнитивной и личностной)
КОГНИТИВНАЯ П.: Дж.ЛОКК, И.Гербарт)
Гл. – интеллектуальное развитие + шк. Программы + фиксированные результаты + оценка результатов + селекция детей по интеллекту и уровню способностей + применение технологий + развитие креативных способностей.
ЛИЧНОСТНАЯ П.: ГЛ. (Д.Дьюи, К.Н.Вентцель, М.Монтессори, А.Нил, К.Роджерс и др.)– эмоциональное и волевое развитие Ч. + и естественное развитие Р. + Личностный рост + пед. плюрализм + открытость в коммуникации + ориентированность на потребности Р.
Парадигмы педагогики традиции, научно-технократической и гуманитарной педагогики (выделяет Колесникова И.А)
(Г.П. – Сократ, Ж.Ж.Руссо, Л.Н.Толстой, Д.Дьюи, В.С.Библер).
Парадигмы естественнонаучной, технократической, ЭЗОТЕРИЧЕСКОЙ, ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ И ПОЛИФОНИЧЕСКОЙ (полилог+ ценности всех ПП) ПЕДАГОГИКИ (О.Г.Прикот выделяет 5 ПП):
В) Точка зрения Корнетова Г.Б.:
П. педагогики авторитета
П. педагогики манипуляции
П. педагогики поддержки
Г) по Кукушину В.С.
Эзотерическая (с греч. – направленный внутрь + «тайный», «скрытый», «предназначенный для посвященных») П. (Египет, Вавилон, Индия, Америка, школа Пифагора, тибетские ламы и др.)
Суть: сам Ч. – основной орган информационного взаимодействия со Вселенной. Он приобщается к Истине, которая вечна и неизменна. Учитель освобождает и развивает природные силы ученика для общения с Космосом, для выхода в сверхсознание, которое поможет ученику прикоснуться к Истине, или «прорваться» к ней через озарение, откровение, инсайт, просветление. Личность как бы растворяется в других, становится частью единого целого. Меняется «человеческое качество», извлекается природная сущность из-под покрова личности, сформированной под влиянием социума.
Традиционалистско-консервативная (знаниевая) ПП
Главные постулаты: в основе образования – ЗУНы + со – важнейшие и современные ЗУНы + прививать этические ценности.
(советская система образования в 50-х г.г.20 века – по уровню интеллекта наша молодежь на 2-3 месте в мире)
Технократическая П.
Под влиянием НТР и ее последствий. Средства и цели:
тесты, рейтинговые ряды, стандарты образования, нормативы, тупиковые формы + недоверие к индивиду, а доверие к технологиям, машинам, формам работы и т.д. Программированное обучение, дистанционное обучение, алгоритмизация обучения, компъютерные игры и др.
Бихевиористкая (поведенческая) П.
Главный ориентир - не знание или способ деятельности, или культура, а психологический ориентир – ПОВЕДЕНИЕ как реакция на стимул.
Школа как своеобразная фабрика, для которой и сырье и прдукт обработки и готовый результат – УЧаЩИЕСЯ.
Важно сформировать адаптивный поведенческий репертуар согласно социальным нормам и требованиям. Отсюда - понятие «социальная инженерия» Б.Скиннер). С этим связана технология полного усвоения (Б.Блум).
Главные пед. условия – тренинг, индивидуализация, диагностика и отсутствие жесткого лимита времени в обучении.
Гуманистическая П. (в ее рамках – разнообразие моделей образования).
Сложилась намного раньше технокртической и бихевиористской ПП.
В центре внимания – ученик, но – гл. ценность, помощьему и поддержка в его личностном росте, развитии его способностей.
Гл. средства – диалог, творчество, самореализация, саморазвитие, жизнетворчество, свобода и выбор, партнерские отношения.
Литература.
Корнетов Г.Б. Педагогика /Уч пос. М, Изд.УРАО, 2003, С. 71 -82.
Кукушин В.С, ТиМ Обуч., Р.-на-Дону, «Феникс»,2005, С.25, 474 с
Ситаров В.С. Дидактика. М., «Академия», 2002, с 120-129.
(Авторские дидактические системы) – самостоятельно к семинару.