40.Мышление – психический познавательный процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности человеком в ее существенных связях и отношениях.

Операционные компоненты мышления. Операционными компонентами мышления является система мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, классификации, систематизации.

Каждая из этих операций выполняет определенную функцию в процессе познания и находится в сложной взаимосвязи с другими операциями.

Функцией анализа является разделение целого на части, выделение отдельных признаков, сторон целого.

Синтез служит средством объединения отдельных элементов, которые выделены в результате анализа.

С помощью сравнения устанавливается сходство и различие отдельных объектов.

Абстрагирование обеспечивает выделение одних признаков и отвлечение от других.

Обобщение является средством объединения предметов или явлений по их существенным признакам и свойствам.

Классификация направлена на разделение и последующее объединение объектов по каким-либо основаниям.

Виды мышления.

В психологии по форме принято выделять три вида мышления: практически-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.

Практически-действенное мышление характеризуется тем, что здесь мыслительная задача решается непосредственно в процессе деятельности. Практически-действенное мышление является и исторически и онтогенетически наиболее ранним видом мышления человека.

Наглядно-образное мышление характеризуется тем, что здесь содержание мыслительной задачи основано на образном материале. Об этом виде мышления можно, следовательно, говорить в тех случаях, когда человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, стремится обобщить образы предметов, явлений, событий.

Значение наглядно-образного мышления в том, что оно позволяет человеку более многогранно и разнообразно отражать объективную действительность. На примере такого направления в искусстве, как абстракционизм, можно достаточно четко увидеть, как обедняется отражение мира человеком при исключении специфических образных средств.

Словесно-логическое мышление. Особенностью этого вида мышления является то, что задача здесь решается в словесной (вербальной) форме.

По характеру решаемых задач различают теоретическое и практическое мышление.

Теоретическое – мышление на основе теоретических суждений и умозаключений.

Практическое – мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач.

По степени развернутости различают дискурсивное и интуитивное мышление.

Дискурсивное – мышление, опосредованное логикой рассуждений.

Интуитивное – мышление, на основе непосредственных чувственных восприятий и бессознательного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира.

По степени новизны и оригинальности выделяют репродуктивное (воспроизводящее) и продуктивное (творческое) мышление.

Репродуктивное – мышление на основе образов и представлений, подчерпнутых из каких-то источников.

Продуктивное – мышление на основе творческого воображения.

41.Язык – объективно существующее явление в духовной жизни человеческого общества. Язык – это система знаков, функционирующих в качестве средства общения мысли. Средства, из которых строится языковое сообщение, являются устная речь и письменная речь.

Речь – это специальная форма языка, свойственная человеку.

Речь – процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми. Речь включает в себя слова с их значениями. В речи, отражается психика отдельно взятого человека, а язык, который относится к явлениям духовной культуры, отражает психологию народов.

Функции речи. Для того чтобы слово могло что-либо сообщать, оно должно обозначать, называть предмет, действие, состояние и т.п.

Второй функцией речи является обобщение

Третьей функцией речи является функция коммуникации – передачи знаний, отношений, чувств.

Физиологические основы речи. Физиологическую основу речи составляет деятельность второй сигнальной системы. Раздражителем этой сигнальной системы выступают не предметы и их свойства, а слова. Как раздражитель слово существует в трех формах: слышимое, видимое и произносимое слово.

В психологии различают две формы речи: внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь включает несколько психологических своеобразных видов речи: устную (диалогическую и монологическую) и письменную.

Диалогическая речь. Это древний вид речи. Диалог – это непосредственное общение двух или нескольких человек. Диалог – обмен репликами.

Монологическая речь. Монологическая речь – длительное, последовательное, связное изложение системы мыслей, знаний одним лицом. Она разворачивается в форме доклада, рассказа, лекции, выступления.

42.Общение – межличностный или межгрупповой процесс, обусловленный потребностью людей в совместной деятельности и включающий в себя обмен предметами, мыслями, чувствами, выработку стратегии взаимодействия, межличностного восприятия и понимания.

В раннем детстве (от 1 до 3 лет) именно благодаря общению возникает самосознание, являющееся актом рождения личности. Проявлением самосознания является возникновение комплекса «я - самости», при котором ребенок, употребляя по отношению к себе именительный падеж, не только выделяет себя из окружающих, но и противопоставляет себя им.

В дошкольном возрасте общение со взрослыми и сверстниками в процессе игры как ведущего вида деятельности ребенок не только познает назначение и функционирование вещей и предметов, но и усваивает социальные роли, выполняемые взрослыми в процессе их жизнедеятельности (роль врача, продавца, часового и др.).

Младший школьный возраст характеризуется возникновением рефлексии – психологического новообразования, заключающегося в отражении понимания своей личности личностью партнера по общению, отражение себя глазами другого (я думаю, что он думает, что есть такой – то…).

В подростковом (среднем школьном) возрасте (11-15 лет) ведущей деятельностью является эмоционально-личностное общение со сверстниками, в процессе которого формируется ценностно-ориентационная направленность личности, ее стремление принадлежать к определенной социальной группе, кодекс дружбы.

В раннем юношеском (старшем школьном) возрасте (15-18 лет) ведущей деятельностью является учебно-профессиональная деятельность, где общение со взрослыми, проведение мероприятий профориентационной и профконсультационной работы дает возможность учащемуся осознанно произвести выбор профессии и подготовку к ней.

Зрелый возраст (18-60 лет) характеризуется достижением высшей степени психического развития (акте), проявляющейся в уровне профессионализма, показателях психических-познавательных процессов, самораскрытии личности, реализации своих потенциальный возможностей.