3. Эксперимент как способ взаимодействия развивался в истории по тем же законам, что и в физиологии и биологии.

Лабораторный эксперимент – ограничение свободы поведения испытуемого, жесткая регламентация условий деятельности и длительности выполнения заданий. Условия и процедура обычно регламентированы.

В детской психологии лабораторный эксперимент имеет свои ограничения, ввиду высокой эмоциональности ребенка. Чаще, это выглядит как совместная со взрослым игровая деятельность, форма которой позволяет заглянуть в психофизиологические механизмы изучаемых психических процессов.

В настоящее время существует много модификаций того подхода. Американские психологи используют игровые комнаты, в которых через стекло Геззела они наблюдают за поведением ребенка.

4. Еще одной формой эксперимента является социометрия. Она широко используется для изучения социальных взаимоотношений и социального статуса ребенка в группе сверстников. Используется начиная с младшего дошкольного возраста.

5. Изучение результатов продуктивной деятельности детей: рисунков, лепки, танца и театрализованных игр. Наиболее распространенным продуктом деятельности детей при анализе их личностной, интеллектуальной сферы, креативных способностей, является рисунок. Рисование может быть свободным и на заданную тему.

6. Мощной группой эмпирических методов являются тесты. Возникли они еще на заре 20 века в американской психологии. Первые тесты были направлены на изучение интеллектуальных способностей и способности к обучению. Тесты представляют собой набор определенных заданий или вопросов, предъявляемых последовательно и требующих однозначных решений и действий. Причем в большинстве тестов существует один правильный ответ, заранее известный экспериментатору. Результат тестирования показывает число правильных решений или ответов из набора заданий. Полученные результаты сравниваются с нормативными показателями. Известные тесты – матрицы Равена, тест Д.Векслера, Дж. Гилфорда и Е. Торенса.

7. Незначительную группу тестов в детской психологии составляют проективные методы, занимающие в психологии личности важное место при изучении эмоциональных. Специфика проективных методов заключается в наличии неопределенного стимульного материала и большой свободе выбора реакций испытуемого, в которых он проявляет свои глубинные отношения к материалу и неконтролируемые сознанием и волей эмоциональные реакции. Проблема проективных методов – в слабой формализации обработки результатов. Наиболее популярные – методика М. Люшера, Р. Жиля, рисуночные методики.

Не существует абсолютно безупречного исследовательского инструмента, так как каждый подход имеет свои преимущества и недостатки. Поэтому, в психодиагностике, в том числе и детской, используются комплексы методов, в которых существуют обязательные компоненты в виде наблюдения и беседы.

Последняя группа методов – обработки и интерпретации результатов. В эту группу методов включаются наиболее популярные способы качественно и количественной обработки результатов экспериментальной работы, статистические способы доказательства их достоверности, а также математические подходы к моделированию психических процессов и явлений. Сначала экспериментатор переводит протокольные формы в табличный вид, затем сырые баллы переводим в шкальные оценки. А затем сравниваем полученные результаты с нормами.