- •Понятие о темпераменте и его физиологической основе. Свойства темперамента.
- •Мышление и воображение. Виды воображения, функции, классификация.
- •Классификация потребностей. Пирамида человеческих потребностей (а. Маслоу).
- •Виды памяти, объем, условия перехода квп в двп, индивидуальные различия памяти.
- •5. Деятельность. Основные составляющие деятельности человека. Индивидуальный стиль деятельности.
- •6. Внимание. Основные свойства и виды внимания.
- •Общая характеристика психических процессов и психических состояний.
- •Характер. Проблемы формирования и типологии характера.
- •Понятие об ощущениях. Основные функции, виды, физиологический механизм ощущений.
- •Закономерности ощущений. Чувствительность и пороги.
- •Понятие о восприятии и представлении, основные свойства и закономерности восприятия.
- •Проблема психологии способностей. Понятия: «одаренность», «талантливость», «гениальность».
- •Понятие о группах. Классификация условия образования групп. Динамика и уровни развития группы.
- •Понятие о «сознании», «самосознании» и их структура.
- •Эмоции и чувства. Характеристика эмоциональных состояний.
- •Понятие «личность». Признаки личности. Иерархическая структура личности (к.К. Платонов).
- •Понятие о мышлении, функции, формы. Мыслительная деятельность и индивидуальные различия в мышлении.
- •Компоненты, структура, динамика экономического сознания. Экономическая социализация личности (б. Стаей).
- •Эффекты межличностного восприятия. Межличностные отношения в группах.
- •2. “Эффект ореола” по-другому называется “эффектом нимба”.
- •Лидер группы, его функции, психологический климат и совместимость в группе.
- •Структура психологии, ее место в ряду других наук.
- •Предмет и задачи научной психологии. Понятие о психике. Структура и основные функции психики.
- •Методы научной психологии.
- •Понятия «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности». Механизмы психологической защиты.
- •Теории эмоций. Уровни эмоциональной сферы.
- •Сравнительный анализ психоаналитической модели личности (з. Фрейд, а. Адлер).
- •Понятие «воля», основные функции и структура волевого акта.
- •Сравнительная характеристика бихевиорального (Дж. Уотсон) и гуманистического подходов (а. Маслоу) в теориях развитиях личности.
- •Вклад деятелей западноевропейской и отечественной педагогики в развитие педагогической теории.
- •Объект, предмет, задачи, функции педагогики.
- •Образование как общественное явление.
- •Методы исследований в педагогике.
- •Основные методологические положения научной педагогики.
- •Управление педагогическими системами. (Педагогический анализ, целеполагание, планирование).
- •Характеристика методов обучения.
- •Педагогические средства и формы организации обучения.
- •Педагогические формы организации педагогического процесса. (Простые, составные, комплексные формы).
- •Урок – основная форма организации обучения в современной школе. Лекция и семинарские занятия в вузе.
- •Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •Коллектив как объект и субъект воспитания. Задачи, признаки и виды коллективов.
- •Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Стили родительского воспитания и функции семьи.
- •Этапы формирования коллектива.
- •Образовательные учреждения в России. (Дошкольные, общеобразовательные, специальные образовательные учреждения, вечерние и заочные школы).
- •Система общего образования в России. Государственные общеобразовательные учреждения. Система негосударственных, альтернативных образовательных учреждений.
- •Цель и содержание, тенденции современного образования.
- •Государственный стандарт общего среднего образования (федеральный, национально-региональный и школьный компоненты).
- •Общество и образование. Понятие образования с точки зрения отечественных авторов (ю.К. Бабанский, и.Ф. Харламов).
- •Педагогическая деятельность. Концепция деятельности учителя (а.К. Маркова).
- •Стили педагогического руководства.
Понятие о мышлении, функции, формы. Мыслительная деятельность и индивидуальные различия в мышлении.
Мышление – высшая форма познавательной деятельности, которая позволяет отображать окружающую действительность обобщенно, опосредованно и устанавливать связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира.
Функции:
установление всеобщих связей
понимание сущности конкретного явления как разновидности определенного класса явлений
обобщение свойств однородной группы явлений
Результаты:
сформированные понятия
суждения – отражения связей между предметами и явлениями окружающего мира
умозаключения – вывод, сделанный на основе двух или более суждений
Виды мышления:
по форме: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое
по степени новизны, оригинальности: репродуктивное, продуктивное
по характеру решаемых задач: теоретическое, практическое
Операции:
обобщение – мысленное соотношение и выделение общего в двух или более различных явлений
анализ – разделение предмета на части
синтез – соединение частей в целое
абстракция – отвлечение существенных свойств предмета от несущественных
сравнение
Компоненты, структура, динамика экономического сознания. Экономическая социализация личности (б. Стаей).
В экономическом сознании отражаются представления о сущности экономических отношений, всей сложной экономической системы, включающей в себя процесс производства (с его управлением), распределения, обмена, потребления и отношения собственности; представления о функционировании финансово-кредитной системы и коммерческой деятельности, состоянии производительных сил и месте человека в системе производства.
Основными функциональными формами актуализированной экономического сознания можно считать знания, оценки и убеждения. Знания - это сугубо когнитивный продукт экономического сознания, усвоена субъектом полученная извне или самостоятельно выработана им экономическая информация. Экономические знания предусматривают сохранение в памяти усвоенного материала для того, чтобы применять его на практике в реальных экономических ситуациях, а также для получения новых экономических знаний. Экономические оценки - это результат соотношения текущей экономической информации с предыдущим экономическим опытом, обогащенный эмоциональным отношением согласно весомости для субъекта информации, им приобретается. Экономические убеждения - это устойчивая, упорядоченная система взглядов, выступает в качестве экономического мировоззрения субъекта. Формирование таких убеждений опирается на глубокие знания и оценки экономических явлений, но они не переходят в убеждения автоматически, а производятся на основе личного экономического опыта человека в результате экономической деятельности. Экономические убеждения, ставшие мотивом поведения человека, определяют его отношение к экономической сфере деятельности.
Выделяют следующие структурные компоненты экономического сознания:
Экономические эмоции и чувства, возникающие при переживании человеком экономических процессов;
Перцептивно сфера экономического поведения;
Экономические представления и экономическое мышление;
Волевые компоненты экономического сознания (экономические нормы, экономический интерес, экономический поступок, экономическая деятельность.