30. Объект, предмет, задачи, функции педагогики.

Педагогика – наука о воспитании и обучении человека.

Объект педагогики – образование.

Предмет педагогики – целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах.

Функции:

1. познание законов воспитания, образования и обучения

2. определение целей и задач, разработка путей достижения поставленных целей

Задачи:

1. управление образовательными и воспитательными системами

2. изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности

3. разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания и управления

4. прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее

31. Образование как общественное явление.

Под определением понятия «образование» подразумевается не только систематический и целенаправленный процесс, но и результат усвоения личностью знаний, умений и навыков. А также, на основании этого, формирование познавательных процессов, индивидуального мировоззрения, формирование ума и чувственных ощущений. Образованным считается тот человек, который имеет представление об общих принципах и методах, определяющих общий подход к рассмотрению фактов и явлений. Это такой человек, который может иметь достаточно высокий уровень способностей и иметь навык применения изученного на практике.

Таким образом, под сущностью образования человека понимается следующее: специально организованный процесс и его результат постоянной и непосредственной передачи из поколения в поколение исторически и социально значимого опыта. Процесс в данном случае является становлением личности в соответствии с ее генетическими данными и ее дальнейшим развитием и совершенствованием. Структура образования, как и обучения, в данном случае представляет собой триединый процесс, состоящий из: 1) усвоения опыта; 2) воспитания качеств поведения; 3) физического и умственного развития.

Основными источниками изучения содержания образования являются культура или социальный опыт, которые, однако, не определяют содержание образования. В данном случае необходимо найти наиболее конкретные источники, определяющие это содержание. Источники, которыми являются наука, производство, общественные отношения, и формируют принципы выбора информации, т. е. принципы построения содержания в определенную структуру, и виды деятельности человека (познавательная, практическая, коммуникативная, художественная). 

32. Методы исследований в педагогике.

Традиционные методы педагогики:

1. беседа

2. педагогический эксперимент

3. тестирование

4. анкетирование

5. моделирование

Методология педагогики (совокупность идей, положений, которые лежат в основе исследования природных или общественных явлений):

1. источники развития человека как личности находятся не внутри личности, а вне ее

2. развитие растущей личности зависит от ее собственной активности, усилий, работе над собой

33. Основные методологические положения научной педагогики.

Методология представляет собой систему общетеоретических взглядов, которые являются определяющими при решении практических задач. Методология педагогики – это совокупность целей, содержания и методов исследования, что позволяет получить наиболее объективную, точную, систематизированную информацию о педагогических явлениях и процессах. Поскольку педагогика очень тесно связана с философией, то в качестве теоретической базовой основы методологии отечественной научной педагогики представлено диалектико-материалистическое представление о мире и роли человека в мире. К основным методологическим положениям можно отнести следующие положения. 1. Воспитание, которое, как и другие общественные явления, имеет социально-детерминированный характер. 2. Факторы, влияющие на развитие личности, которые находятся во внешней среде, развитие личности происходит под влиянием общества, в том числе и воспитания. 3. Активность самой личности имеет очень большое значение и играет основополагающую роль в саморазвитии и самосовершенствовании и т. д.

Существуют другие методологические понятия, положения и трактовка знаний, которые определяют различные направления педагогики: религиозной, педагогики прагматизма, бихевиоризма и др. Понятие «педагогическая методология» можно рассматривать как науку об условиях, формах и методах продуктивного изучения педагогических процессов и изменения педагогической среды, а целью методологических исследований является изучение условий получения и использования педагогических знаний, повышения результативности педагогической деятельности. 2. Уровни методологии педагогики В педагогике выделяется несколько уровней методологии: философский, общенаучный и педагогический. На философском уровне методологических процессов педагогической науки выявляются те задачи, которые решают проблемы взаимодействия социального и биологического, объективных и субъективных факторов в формировании и развитии личности, проблемы сущности воспитания и образования и т. д. Иначе говоря, те проблемы философии, решение которых определяет общее направление и способы педагогической познавательной и практической деятельности. Общенаучные методологические проблемы определяются как задачи и проблемы поиска средств, форм и методов научного знания. К педагогическим методологическим проблемам относятся проблемы методологии определения предмета педагогики, логики познания педагогических явлений и процедуры педагогических исследований. Возможно изменение актуальности методологических проблем, которое зависит от педагогической практики, а также от ученых-исследователей, занимающихся проблемами изучения методологической науки. Таким образом, методология педагогической науки представляет собой сложную систему различных компонентов, имеющую педагогический, общенаучный и философский уровни.