Министерство культуры Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств
Кафедра социально-культурной деятельности
Исследовательская работа по дисциплине:
«Методика исследования социально-культурной сферы».
Тема: «Структура досуга детей с ограниченными возможностями по слуху»
Выполнили:
Опарина Виктория (30202)
Мельникова Ксения (30202)
Пузина Татьяна (30202)
Милостнова Ксения (30203)
Юрина Ксения (30203)
Белова Анастасия (30203)
Парыгин Денис(30202)
Шестакова Екатерина(30203)
Рассказова Любовь(30203)
Проверили:
Ивлиева И.А., доктор пед.наук, профессор.
Эртман Е.В., канд.пед.наук, доцент.
2011 г
Обоснование проблемы:
Происходящие в современном российском обществе политические, экономические, духовные изменения вызывают необходимость переосмысления привычных взглядов и установок, поиска путей оптимизации жизнедеятельности инвалидов и членов их семей в крайне оптимальной социальной среде. В нашем исследовании мы затронули лишь малую часть - это категория детей с ограничениями по слуху. В работе мы рассматриваем виды и формы досуга, организованные для этой категории людей и их положительное влияние на полноценное развитие ребенка.
Освидетельствование граждан и признание инвалидами по слуху осуществляют ФГУ бюро медико-социальной экспертизы. Ежегодно инвалидами по слуху признается порядка 14 тыс. человек. Им разрабатываются индивидуальные программы реабилитации, предусматривающие, в т. ч., предоставление инвалидам по слуху технических средств реабилитации.
Из общего количества детей с ограничениями по слуху насчитывается около 1105 человек в Санкт-Петербурге.
Точная статистика слабослышащих и глухих людей отсутствует. Принято считать, что в развитых странах общее число людей с дефектами слуха составляет 4-6 % всего населения. К счастью, подавляющее большинство из них слабослышащие, слух которых может быть значительно компенсирован современными звукоусиливающими аппаратами. По приблизительным оценкам лишь 0,1 % этих людей страдает тяжёлыми формами глухоты.
Тема исследования актуальна не только с социально-культурной точки зрения, но и с точки зрения экономики и современного общества.
Для ребенка с ограничением по слуху важна социальная адаптация. Успешная социальная адаптация возможна, если взаимодействуют положительная среда и положительная личность, то есть личность с устоявшимися взглядами, ценностными ориентациями. Положительную среду и личность формируют главным образом, семья, система образования, учреждения социальной защиты, создавая условия для воспитания, обучения, раскрытия потенциала глухих людей и поддерживая их материальное обеспечение.
Досуг является важным аспектом развития ребенка. Организация досуговой деятельности реализуется учреждениями, подведомственными Комитету по культуре, Комитету по образованию, Комитету по физической культуре и спорту, Комитету по молодежной политике и взаимодействию с общественными организациями. Досуг направлен на улучшение, развитие и раскрытие потенциала личности. В учреждениях для детей с ограничениями, досуг является одной из главных составляющих, поэтому в исследовании мы обратили внимание на структуру досуга.
Не все дети с пороками органов слуха являются абсолютно глухими– среди них есть слабослышащие (то есть те, у кого сохранились остатки слуха) и те, которые не слышат совсем ничего.
Для всей общественности стала очевидной социальная и духовная дискриминация инвалидов, о которой раньше тщательно умалчивали. В сознании российского общества проблема инвалидов и инвалидности не заняла подобающего места, какое она занимает в других цивилизованных странах. Невостребованность обществом многих вопросов труда, быта, досуга.
Особую актуальность приобретает необходимость развития досуговой сферы для детей с ограничениями по слуху.
Изучение досуговой деятельности и расширение информационного поля данной категории вызовет повышенный интерес к детям с ограничениями по слуху, что и послужило обращением нашей группы к заданной теме.
Тема: структура досуга детей с ограниченными возможностями по слуху
Цель: определить структуру детей с ограниченными возможностями по слуху
Объект исследования: досуг детей с ограниченными возможностями
Предмет исследования: структура досуга детей с ограниченными возможностями по слуху
Задачи исследования
1. Изучить потребности детей с ограниченными возможностями по слуху
2. определить формы досуга
3. изучить какова инфраструктура досуга, что предлагают учреждения.
4. определить удовлетворённость досугом детей с ограниченными возможностями по слуху
Внешние: |
Внутренние: |
1. Социальные условия детей с ограничениями по слуху |
1. Социально-демографическая характеристика |
2. Культурная политика в СПб |
2. 2. Свободное время детей с ограниченными возможностями по слуху
|
3. Уровень развитости инфраструктуры города для детей с ограничениями по слуху |
3. Досуговые потребности
|
4. Уровень предоставления социально-культурной информации |
4. Финансовые возможности
|
5. Уровень рекламно-информационного сопровождения досуга детей с ограничениями по слуху
|
5. Мнение родителей детей с ограниченными возможностями по слуху |
6. Перечень оказываемых услуг для детей с ограничениями по слуху в Санкт-Петербурге
|
6.Уровень физических возможностей
|
Интерпретация:
Досуг – часть свободного времени, используемая для товарищеского общения, потребления ценностей духовной культуры, любительского творчества, прогулок, развлечений и других форм нерегламентированной деятельности, обеспечивающей отдых и дальнейшее развитие личности.
Теоретическая |
Эмпирическая |
Операциональная |
I. 1Дети с ограниченными возможностями по слуху
I. 2 Возраст
I. 3 Место учёбы |
I.1.1 слабослышащие (тугоухость) I.1.2 глухие
I.2.1 13 – 18 лет
I.3.1 школа-интернат |
|
II. виды досуга
II. 1 информационно-просветительный и познавательный
II . 2 художественно-зрелищный
II . 3 спортивно-оздоровительный
II . 4 культуротворческий и художественно-творческий
|
II. 1. 1 экскурсии II. 1. 2 кружки II. 1. 3 студии II .1.4 беседа II 1.5 тренинг II 1.6 просмотр кинофильмов
II. 2. 1 концерт II. 2. 2 фестиваль II. 2. 3 выставки II. 2.4 праздник
II. 3. 1 прогулки II. 3. 1 соревнования II. 3. 3 спортакиада
II. 4. 1 кружки II.4.2 конкурсы II. 4.3 хореографические студии
|
|
III.1 функции досуга |
III.1.1 компенсаторная III.1.2 рекреационная III.1.3 образовательная деятельность III.1.4 просветительская деятельность III.1.5 реабилитационная деятельность III.1.6 самореализация III.1.7 реализация потребности в общении III.1.8 интегративно-коммуникативная
|
|
IV.1 Количество свободного времени в день |
IV.1. 1. 1-2 часа IV.1. 2. 3-5 часов IV.1. 3 . 5-7 часов IV.1. 4 больше 7 часов |
|
V. 1 Место провидения досуга
|
V. 1. 1.Школа-интернат V. 1. 2 Территория рядом со школой V. 1. 3 Бассейн на территории школы V. 1. 4 Объекты социально - культурной сферы Санкт-Петербурга V. 1. 5 Остров Валаам V.1. 6 Остров Коневец V. 1. 7 Города России V. 1. 8 Города других стран |
|
1. Гипотеза-основания:
Предполагается что , что дети с ограниченными возможностями по слуху хотели бы больше проявлять себя в социокультурной жизни Санкт-Петербурга. Следствие: Техническое обеспечение города не позволяет детям с ограниченными возможностями по слуху интегрироваться в социально-культурную жизнь нашего города.
Следствие: Недостаточность информации о мероприятиях, проводимых для детей с ограниченными возможностями по слуху на территории Санкт-Петербурга не позволяет детям с ограниченными возможностями по слуху интегрироваться в социально-культурную жизнь нашего города.
2. Гипотеза - Основания: Предполагается, что на предпочтения в выборе досуга детей с ограниченными возможностями по слуху влияет: материальное положение, медицинская реабилитация, желание детей и мнение родителей. Следствие: Решающие факторы влияющие на выбор досуга детей с орг. возм. по слуху является мат. база и мнение родителей. Следствие: Мнение детей не решающий фактор при выборе досуга.
3. Гипотеза - основание: На структуру досуга влияет материальное обеспечение и государственная поддержка специализированных центров для детей с ограниченными возможностями по слуху. Следствие: Профессионализм и личностные качества специалистов данных центров влияют на проведение и качество организации досуга детей с ограниченными возможностями по слуху.
Методы:
В ходе исследования были использованы разные эмпирические методы сбора и анализа данных. Нам удалось наладить сотрудничество со специалистами и педагогами школы-интерната №1 для глухих детей Санкт-Петербурга. Нам провели обзорную экскурсию по школе, показали уголок школьных спортивных наград, многочисленные грамоты. Так же специалисты предоставили нам информацию о структуре досуга для детей в их школе. Нам показали и разрешили использовать их отчеты о проделанной внеклассной воспитательной работе. Так же мы использовали в исследовании полученные у школы, данные о концепции ее работы и программах организованных для детей.
Наблюдение. Использование этого метода позволило составить картину о быте детей и их окружении. Так же метод подтвердил, что государственная поддержка и материальное обеспечение таких школ напрямую влияют на уровень организации и качество досуга детей с ограниченными возможностями по слуху.
Методы опроса: беседа, интервьюирование, анкетирование. Методы опроса подтвердили гипотезу 1 и 2. Исходя из ответов на анкетирование, дети больше хотели бы выезжать на экскурсии, прогулки за город на свежий воздух, ездить в город в музеи, однако осуществляется это не часто, в связи с плохо оснащенной городской средой и трудностями организации такого досуга. В ходе беседы с заместителем директора по воспитательной работе школы интерната №1 подтвердилась гипотеза 2: государство не достаточно поддерживает школу интернат материально, вследствие этого, более разнообразный по формам досуг детям недоступен, а качество досуга обеспечивается за счет профессиональных и личностных качеств работников школы, воспитателей и педагогов, которые своими руками украшают классы и холлы школы, создают уют и теплую атмосферу в школе.
Изучение первичной документации. В ходе исследование была получена документация школы о проводимой внеклассной работе, было проведено анкетирование, изучение информации о детях с ограниченными возможностями по слуху
Измерение и анализ полученных данных. На основе школьной документации, результатов анкетирования, бесед и интервью были составлены диаграммы отражающие данные о досуговых потребностях и степени удовлетворённости досугом детей с ограниченными возможностями по слуху в процентах. А так же проведен анализ полученной информации.
Индивидуальное интервью.
Метод интервью — психологический вербально- коммуникативный метод, заключающийся в проведении разговора между психологом или социологом и субъектом по заранее разработанному плану.
Индивидуальное интервью — интервью, в котором участвует только корреспондент (психолог) и респондент (испытуемый).
Мы использовали свободно интервью. Участники –преподаватели и директор в выбранном нами учреждения.
1.Сколько детей обучается в вашем классе?
2.Какие формы досуга предлагаются в вашем учреждении?
3.Нравится ли детям участвовать в мероприятиях вашего учреждения?
4.Как вы думаете, насколько довольны родители проводимыми мероприятиями
5.Сколько раз в неделю проходят внеклассные занятия?
Наши респонденты были рады проводимому исследованию и с охотой отвечали на вопросы.
Выборка.
Выборка или выборочная совокупность - множество случаев (испытуемых, объектов, событий, образцов), с помощью определённой процедуры выбранных из генеральной совокупности для участия в исследовании.
Для своего исследования мы использовали метод простой вероятностной выборки.
Чтобы осуществить его мы взяли списки детей в классе у трех групп .
Из таблицы случайных чисел мы извлекли 50 случайных чисел, затем выбрали из списка
Основные фамилии тех детей ,номера которых соответствовали случайным числам.
Анкетирование: В ходе исследования было проведено анкетирование, результаты которого представлены в виде гистограмм и диаграмм.
Диаграмма показывает, что 70 % опрошенных имеют в запасе 3-5 часов в сутки свободного времени.
Досуговые
потребности детей с ограниченными
возможностями по слуху
В ходе анкетирования выяснилось, что дети с ограниченными возможностями по слуху больше всего предпочитают: путешествовать (20%), заниматься спортом (20%), играть в компьютер (13%), ходить в музеи (6%), рисовать (6%) и гулять (6%).
Так же дети предпочитают выезжать в город (27%), прогулки (27%) и путешествия (30%).
Среди кружков и секций которые посещают учащиеся школы интерната №1 самыми популярными являются: спортивные секции (47%), студия «Поющие руки» (13), плавание (10%), столярное дело (6%), танцы (6%) и театральная студия (6%).
Из данных анкетирования ясно, что дети с ограниченными возможностями по слуху отдают предпочтение спортивному досугу.
Но так же они хотели бы, и реализовать свой творческий потенциал:
Из ответов видно, что дети хотели бы больше заниматься творчеством: жестовое пение (10%), танцы (10%), рисование (6%), чтение стихов (3%). А ответ – не поняли вопроса (15%), говорит о том, что творческому досугу уделяется недостаточное внимание.
Делаем выводы, 89% анкетируемых имеют доступ в интернет. 56% используют его для поиска информации, 30% для игр, 3% общаются через сайт Vkontakte.ru
Инфраструктура досуга детей с ограниченными возможностями по слуху
на примере школы интерната №1 для глухих детей Санкт-Петербурга
Виды и формы досуга
Информационно-просветительный и познавательный досуг
Экскурсии:
- по изучению города: Музей религии и атеизма, выставка «Зазеркалье», заочные экскурсии по Эрмитажу и Русскому музею.
- по изучению промышленности: ООО «Равиоли».
- Экскурсии в музеи, дельфинарий, зоопарк
- Кружок «Юный экскурсовод»
- Выставки, беседы, просмотр кинофильмов, поездки на природу, посещение театров.
- Интегрированные уроки по теме: «Калейдоскоп городов России» с использованием инновационных технологий.
- Беседы ко дню народного единства, толерантности, началу и снятию Блокады, дню Победы, подготовленные совместно с классным руководителем.
С учащимися 10 (выпускных) классов велась проф. - ориентационная работа и проведен тренинг «Мое будущее» с целью создания условий для проявления профессиональной и личностной индивидуальности.
Кроме бесед, тренингов, консультаций для выпускников 10 и 9в классов были проведены экскурсии в ПТУ и реабилитационные лицеи.
В течении учебного года были организованы выставки:
• 8 сентября – День начала Блокады.
• 4 ноября – День Народного Единства.
• День Толерантности. Выставка газет 5-10 классов «Мы все разные, но мы живем на 1 планете».
• День полного снятия Блокады 65 лет.
• День Победы.
Летний отдых у ребят проходит на острове Коневец (остров в Ладожском озере) – православное воспитание. Дети сами себя обслуживают, ходят в лес.
Также дети ездили на остров Валаам.
Концерты с Ваенгой (в Москве, в Ледовом, в БКЗ; приглашали на капустники).
Культуротворческий и художественно-творческий досуг
- Студия «Поющие руки»
- Танцевальная студия
- Студия художественного творчества
- Швейное дело "Рукодельница"
- Умелые руки (столярное дело)
Художественно-зрелищный досуг
Конкурсы: «Звезды школы», «Танцуйте с нами»
Конкурсы детских рисунков:
-10 по 15 сентября «Что я знаю о налогах»,
-«В жизни есть место подвигу»,
-«Есть ли жизнь на небе»
- «Мой мир»
Проекты: «Анимация – творчество для каждого» (лепка из глины, пластилина и т .д.)
Итог: Мультфильм «Волшебный горшочек»
«Слышим сердцем» (жестовое пение)
Проект «Слышим сердцем». Совместно с ГАООРДИ и ребятами из колледжа Мусоргского.
Театр «Шедеврика» - общие вещи к концертам – и слышащие и глухие. Концерт «Сказка» совместно исполняют песни. Ребята из колледжа продолжают привозить спектакли. Благодаря им у школы появился свой гимн.
Выставки:
- «Хочу все знать» (по произведениям литературы).
Итог: презентации по сказкам:
•«Волк и семеро козлят»
•«Колобок»
•«Репка»
•«Курочка ряба»
-«Песни нашей памяти»
Театральная компания: «Какое чудо» (Театр пантомимы «Маскарад»)
Участие в:
Фестивали: Феникс – 2009, Дети многонационального Петербурга, Окрась мир звуками, Балтийская весна – 2010, «Шаг на встречу», «Звезда надежды»
Концерты: «Дворец собирает друзей», «Всероссийскому обществу глухих – 85лет», «Бабушка Онлайн».
Проводилась общешкольная линейка, посвященная Дню Знаний (1 сентября).
Патриотическое воспитание:
- 8 сентября в День Скорби и Памяти (начало Блокады Ленинграда) были оформлены тематические выставки и по материалам этих выставок проведены экскурсии.
- Праздники, посвященные истории России (от Языческой Руси до Войны).
- выставки «8 сентября – начало Блокады», «65 лет Победы».
- Мероприятия, посвященные празднованию Дня Народного Единства (4 октября): беседы, просмотр киноматериалов.
- Конкурс «Вера, Надежда, Любовь».
- Концерт «Песня нашей памяти».
- Линейка на Дни Памяти(встреча и мероприятие с ветеранами на Нововолковском кладбище, сажают цветы, ухаживают за памятником, там поют песни).
День Учителя (5 октября), проведенный учениками 10-х классов. Помощь в проведении оказывала ребятам классный руководитель Т.А. Мищенко.
15 декабря традиционно прошел концерт «С днем рождения родная школа». Были проведены беседы и организованы экскурсии на базе школьного музея, концерт, в котором были представлены лучшие номера студии «Поющие руки» и хореографической студии.
Темой новогодних праздников стала дружба городов России «Путешествие Деда Мороза по стране». Учащимися были представлены народы и народности нашей страны их обычаи и традиции.
Празднование, посвященное освобождению Ленинграда от вражеской блокады. Концертная программа «Мы помним» состоящая из номеров посвященных памяти героев, защищавших наш город. Выставки.
В начале IV четверти прошел КВН, посвященный Дню Смеха. Ребята старших классов старались проявить самостоятельность в подготовке конкурсов и заданий для своих соперников.
Проект «Поющие сердцем» совместно со школой для слабовидящих детей им. К. Грота (на приятном эстетическом уровне, появились костюмы – взаимодействие с модельерами).
«Сказка Морозко» поставлена с Михаилом Мокиенко (ведет детскую передачу). Сейчас снимают кинофильм, который выйдет к Новому году.