Введение

Жизнь в XXI веке ставит перед педагогами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья. Особенно остро эта проблема стоит в образовательной области, где всякая практическая работа направленная на укрепление здоровья детей путем совершенствования службы здравоохранения, должна приносить ощутимые результаты.

В тоже время в современном обществе только началась вестись работа по профилактике заболеваний путем выработки здоровых навыков поведения в семье, школе, детском саду.

На фоне экологической и социальной напряженности в стране, на фоне небывалого роста болезней «цивилизации», чтобы быть здоровым, нужно овладеть искусством его сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как можно больше внимания в школьном образовательном учреждении. Кроме того, необходимо постоянно помнить о том, что сейчас идеально здоровых детей немного. Не следует также забывать, что только школьный возраст самый благоприятный период для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением воспитанников методам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам.

Тема настоящего проекта имеет социальную значимость, это объясняется, прежде всего, тем, что в эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, инициативности, активной жизненной позиции. Здоровье выступает как мера качества жизни, здоровье нации – это конечный результат в политике государства, создающего возможность гражданам относиться к своему здоровью как к непреходящей ценности, как к основе продления здорового рода, сохранения, совершенствования трудового потенциала, как к развитию генофонда, твор­чества и духовности человека.

При поступлении в образовательные учреждения значительное число детей, до 50 %, имеют низкие и ниже средних возрастно-половые показатели развития основных двигательных качеств – скорости, выносливости и мышечной силы. Почти треть школьников имеет неблагоприятные реакции сердечно-сосудистой системы на дозированную физическую нагрузку, низкую устойчивость организма к гипоксии.

Учитывая вышеизложенное, а также и то, что большинство программ по физическому воспитанию рассчитано на здоровых детей, необходимо отметить, что от 60 до 90 % школьников остаётся без адекватной физической подготовки. Такая ситуация требует внесения корректив в методические основы физического воспитания школьников¹.

Анализ основных тенденций развития и формирования личности в школьном возрасте позволяет выделить ряд оснований, задающих стратегические направления в определении путей достижения нового качества современного школьного образования, создания перспективных парадигм и концепций его построения. Современные условия социально-экономического развития страны инициировали ряд явлений, негативно отражающихся на состоянии здоровья детей. Эта си­туация обострилась в результате процессов социально-политического и экономического реформирования, начальные этапы которого неизбежно связаны с разрушением сложив­шейся ранее инфраструктуры сохранения и укрепления здоровья детей и подростков.

Одной из самых уязвимых групп населения на фоне происходящих в стране социаль­но-экономических преобразований оказались дети, особенно школьного возраста.

Здоровье современных детей и подростков формируется под воздействием комплек­са факторов, важнейшими из которых являются биологические (включая наследствен­ность), экологические, социальные (образ жизни, условия воспитания и обучения, уро­вень медицинского обслуживания и так далее).

Вместе с тем, «стратегический приоритет политики в сфере детства – это формирование и развитие ценностей здорового образа жизни. Разумеется, этот вопрос касается не только детей. Мы, старшие, сами должны подавать соответствующий пример. Всему нашему обществу пора преодолеть инфантилизм в вопросах здорового образа жизни»².

Степень изученности проблемы. Различным аспектам физического воспитания школьников уделяется существенное внимание в работах Ю. Е. Антонова, В. Г. Алямовской, Л. А. Венгера, Л. Д. Глазыриной, Т. Н. Дороновой, Н. Н. Ефименко, Ю. Ф. Змановского, И. М. Козловой, В. Т. Кудрявцева, Т. И. Осокиной, Э. Я. Степаненковой, Д. В. Хухлаевой, Г. П. Юрко.

Несмотря на внимание исследователей к данной проблеме, многие ее направления продолжают оставаться недостаточно разработанными. Не получили должного отражения вопросы целостного построения и реализации педагогической стратегии формирования личности школьника средствами физической культуры, до сих пор не сформирована система физического воспитания (программы, технологии, учебные пособия), которая наряду с определением необходимых условий для полноценного естественного развития ребенка обеспечивает возможность проявлять самостоятельность, творчество, испытывать и применять по назначению свои способности, утверждать себя как активного деятеля при ситуации свободы выбора действий. Современное отношение к формированию системы физического воспитания также требует избрания новой цели физического воспитания – комплексного использования средств физической культуры для физического и психического (личностного) развития детей.

Проблема исследования определяется тем, что с учетом перечисленных условий «необходимость создания такой системы работы, при которой происходила интеграция оздоровительной деятельности в образовательную, что в конечном итоге способствовало сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребенка, формированию привычки здорового образа жизни»³, и недостаточной исследованностью вопросов формирования культуры здорового образа жизни в школьных образовательных учреждениях.

Гипотеза исследования. Формирование личности школьника средствами физической культуры может быть возможным, если создана целостная практико-ориентированная концепция формирования личности школьника средствами физической культуры, направленная на приобщение ребенка к ценностям здорового образа жизни.

Объект настоящего исследования - ГОУ СОШ №143. предмет исследования - мер по повышению эффективности, формирования навыков здорового образа жизни школьников.

Целью настоящего диплома является разработка мер по повышению эффективности, формирования навыков здорового образа жизни школьников через систему физкультурно-оздоровительных мероприятий, уроков физической культуры в общеобразовательной школе.

Задачи работы:

- провести анализ формирования государственной политики в сфере оздоровления подрастающего поколения;

- провести анализ нормативно-правовой основы регулирования развития физической культуры;

- провести анализ взаимодействия школы с отделом образования района, комитетом по физической культуре и спорту;

- провести анализ внешних и внутренних факторов, влияющих на формирование физической культуры школьников;

- провести анализ личностно-ориентированной модели образовательного процесса по учебному предмету «Физическая культура», на основе личностно-ориентированного подхода;

- провести анализ организационно-педагогических условий для реализации модели;

- провести анализ физкультурно-оздоровительных мероприятий, уроков физической культуры в общеобразовательной школе;

- провести анализ зарубежного опыта; анализ истории развития физической культуры в России.

Основными источниками информации стали законодательная база в сфере физической культуры и спорта, методические материалы научно-методических центров (НМЦ) района, города Санкт-Петербурга.

Глава 1. Теоретические аспекты формирования государственной политики в сфере физической культуры.

1.1 Понятия и сущность физической культуры

Физическая культура направлена на развитие здоровья. Прежде всего категория «здоровье» выступает как биомедицинское понятие, что находит отражение в его развернутом медицинском определении (данном в Большой медицинской энциклопедии): «Здоровье - это качество жизнедеятельности человека, характеризующееся совершенной адаптацией к воздействию на организм факторов естественной среды обитания, способностью к деторождению с учетом возраста и адекватностью психического развития, обеспечиваемое нормальным функционированием всех органов и физиологических систем организма при отсутствии прогрессирующих нарушений структуры органов и проявляющееся состоянием физического и духовного благополучия индивидуума при различных видах его активной, в частности трудовой, деятельности.

Е.В. Шленева различает общественное и индивидуальное здоровье человека⁴. Индивидуальное здоровье чаще всего отождествляется с определенным состоянием или свойством человеческого организма (что в полной мере согласуется с биомедицинским подходом к понятию здоровья), а общественное здоровье отражает совокупное состояние индивидуумов. По мнению Ю.Д. Сергеева и А.А. Мохова, состояние здоровья отдельного человека определяет его способность обеспечивать собственное благополучие и реализацию потребностей низшего и высшего порядка, и тем самым - благополучие и благосостояние общества в целом⁵. Аналогичной точки зрения придерживается и Т.Ю. Холодова, которая отмечает, что «здоровье человека и гражданина на общегосударственном уровне интегрируется в здоровье нации, становится важнейшим фактором экономического развития и фактором национальной безопасности государства»⁶.

В связи с вышесказанным становится понятно, почему чисто биологический (медицинский) подход к определению здоровья постепенно эволюционировал в медико-социальный, согласно которому здоровье населения - это характеристика состояния здоровья членов социальной общности, измеряемая комплексом социально-демографических показателей: рождаемостью, смертностью, средней продолжительностью жизни, заболеваемостью, уровнем физического развития. А.Ф. Антоненко считает, что в определениях здоровья можно выделить несколько общих характеристик: во-первых, это нормальное функционирование организма в единой системе, т.е. его нормальное физическое состояние; во-вторых, психологический комфорт. К социальным факторам, определяющим уровень здоровья, автор предлагает относить величину реальной заработной платы, продолжительность рабочего дня, степень интенсивности и условия труда, наличие профессиональных вредностей и санитарное состояние страны⁷.

Поэтому не случайно, что стандартом в определении здоровья считается его классическое определение, данное в преамбуле Устава Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), согласно которому «здоровье - это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов». Такое определение способствовало стремлению ВОЗ вынести представление о здоровье за рамки ограниченного биомедицинского подхода путем введения категории «благополучие».

Кроме того, принятое ВОЗ и широко используемое определение понятия «здоровье» явилось теоретической основой для выработки практических стандартов и целей общественного здравоохранения, охраны здоровья индивида, а также для реализации права на охрану здоровья.

На современном этапе общественного развития права человека определяются как объективные условия, возможности жизнедеятельности, без которых человек не может существовать, а также как субъективные права, выражающие не потенциальные, а реальные возможности индивида, закрепленные в конституциях и законах. К таким правам относятся право на здоровье и право на охрану здоровья, содержание которых детально проработано целым рядом российских юристов. Право в объективном смысле есть система юридических норм, выраженных в нормативных актах (законах) и не зависящих от каждого отдельного индивида. Право в субъективном смысле - это система наличных прав и свобод субъектов, их конкретные правомочия, принадлежащие им от рождения или вытекающие из нормативных актов и зависящие от воли и сознания, особенно в процессе их использования^8.

Так, Д.Г. Бартенев и Е.В. Шленева считают, что современное содержание конституционного права на здоровье, если исходить из высшей ценности человека и его прав и свобод (ст. 2 Конституции Российской Федерации), складывается из права на медицинскую помощь и на благоприятные условия жизнедеятельности, оказывающие прямое влияние на здоровье человека. Причем первый аспект права на здоровье связан с обеспечением каждому человеку права доступа к необходимой медицинской и лекарственной помощи, а также права на медицинскую профилактику и реабилитацию после болезни. Н.В. Косолапова детализирует этот перечень правом на экологическое, санитарно-эпидемиологическое благополучие и радиационную безопасность; на протезно-ортопедическую помощь; правом на получение медицинской, фармацевтической, протезно-ортопедической помощи в зарубежных медицинских организациях; правом матери и детей на охрану здоровья⁹. Т.Ю. Холодова дополняет указанный список совокупностью таких конституционных социальных прав граждан, как право на нормальные жилищные условия; на достойную заработную плату, позволяющую обеспечить полноценный и сбалансированный режим питания; на безопасные условия и охрану труда; право на отдых¹⁰.

С.А. Дюжиков считает, что характеристика права на охрану здоровья заключается в том, чтобы обеспечить защиту человеческой жизни от всяких форм насилия, жестокого или унижающего человеческое достоинство обращения, обеспечивать личную неприкосновенность и невмешательство в частную жизнь^11.

Право каждого человека на охрану здоровья - общепризнанная норма международного права. И хотя во многих из международных документов право на здоровье не провозглашено прямо, оно тем не менее зафиксировано как специфическая часть права на достойные условия жизни (п. 1 ст. 25 Всеобщей декларации прав человека), или связывается с физическим и ментальным благополучием (ст. 12 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах 1966 г.), или предусматривает, что «каждый индивид должен иметь право на достижение возможно лучшего состояния физического и психического здоровья» (Африканская хартия о правах человека и народов 1981 г.). Так, Международный пакт о гражданских и политических правах 1966 г. содержит немало положений о правах, непосредственно связанных с правом на здоровье, таких как право на жилище (ст. 17), на свободу от пыток (ст. 7), на свободу и безопасность личности (ст. 9), на гуманное обращение с заключенными (ст. 10), на свободу мысли, совести и религии (ст. 18), на свободу искать, получать и распространять информацию (ст. 19). Устав Организации Американских Государств (1948 г.) провозглашает «право на материальное благополучие и на здоровые условия труда», из чего можно сделать заключение о существовании общего права на здоровье. Право на здоровье прямо предусмотрено в ст. 10 Дополнительного протокола к Американской конвенции по правам человека в области экономических, социальных и культурных прав 1969 г. (Сан-Сальвадорский протокол). Таким образом, в международном праве охрана здоровья граждан представляет собой неотъемлемое условие жизни общества, а государство несет ответственность за сохранение и укрепление здоровья своих граждан.

Со второй половины ХХ века в связи с прекращением роста продолжительности жизни и распространением неинфекционных хронических заболеваний произошла переориентация здравоохранения на профилактику, поиск факторов риска здоровью и формирование ЗОЖ.

Разработанные в 80-х г.г. ХХ века категории «образ жизни» и «здоровый образ жизни» позволили характеризовать современные факторы, влияющие на здоровье и организацию жизнедеятельности человека.

В научных трудах понятие «здоровый образ жизни» рассматривается с точки зрения воздействия на здоровье человека различных природных и социальных факторов, поведения личности, способов жизнедеятельности и применяется по отношению к самостоятельному работоспособному взрослому человеку, который имеет представление о принятой в обществе системе духовных ценностей и научно обоснованных санитарно-гигиенических нормах. ЗОЖ включает различные проявления жизнедеятельности, благоприятные для здоровья и обусловленные сложившейся системой поведения¹².