Глава 1!

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В РОССИИ СО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В. ДО ВЕЛИКОЙ ОКТЯБРЬСКОЙ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ

В 1856 г. закончилась Крымская война. Россия потерпела тяже­лое поражение, что привело к еще большему обострению кризиса феодально-крепостнической системы хозяйства. Возросло и стихийное движение крестьянства против крепостного права. Это заставило правительство встать на путь буржуазных реформ. В 1861 г. было отменено крепостное право, затем был проведен и ряд других ре­форм. Для развития физической культуры особенно важными были школьная реформа, дававшая возможность более широким слоям населения получать образование и несколько совершенствовать его содержание в области физического воспитания, а также воен­ная реформа, отменявшая рекрутский набор с 25-летним сроком службы и вводившая так называемую всеобщую воинскую повин­ность. Возникла необходимость в допризывной военной и физической подготовке молодежи, а также в улучшении системы обучения войск. Занятия гимнастикой стали вводиться в армии и в мужских учебных заведениях как обязательный предмет.

Отмена крепостного права и развитие промышленности привели к численному росту городского населения, к повышению активности во всех областях городской жизни. Это, в свою очередь, создало благоприятную обстановку для появления и развития спортивных организаций. В стране возникает спортивно-гимнастическое движение, сначала развивающееся среди буржуазной и отчасти дворянской мо­лодежи, а затем распространившееся на широкие слои городского населения. Царизм и буржуазия используют это движение в своих классовых интересах, идущих вразрез с интересами народных масс.

В это же время в русской национальной культуре развиваются ре­ волюционно-демократические идеи, направленные на использование физического воспитания в интересах народа. «Есть две национальные культуры в каждой национальной культуре, — пишет В. И. Ленин. — Есть великорусская культура Пуришкевичей, Гучковых и Струве, но есть также великорусская культура, характеризуемая именами Чер­ нышевского и Плеханова»*. Это ленинское положение полностью от­ носится и к оценке состояния физической культуры и спорта в капи­ талистической России. В конце XIX и начале XX в. в стране наряду с буржуазным возникает и развивается рабочее спортивное движе­ ние, растет активность прогрессивных общественных организаций. Высокого развития достигает передовая отечественная наука о физи­ ческом воспитании. ,

Развитие идейно-теоретических и научных основ физического воспитания

Высокий подъем общественного движения во второй половине XIX в. вызвал повышенную активность во всех областях научных зна­ний, в том числе и в области физического воспитания.

* Л е н и н В. И. Поли. собр. соч., т. 20, с. 16. 151

Выдающаяся роль русских ученых в мировой науке заключалась в том, что они не ограничивались выяснением частных вопросов, а старались найти общие законы как в биологических, так и в общест­венных науках. Многие открытия русских ученых приобрели мировую известность и имели исключительно большое научное значение.

Большое влияние на развитие науки оказало учение о природе, развивавшееся русскими учеными, в том числе философами-материа­листами Н. Г. Чернышевским (1828— 1889 гг.) и Н.А.Добролюбовым (1836—1861 гг.). Их материалистические представления согласовы-вались-с выводами русских естествоиспытателей, биологов, анатомов, физиологов и вскоре завоевали признание большинства русских ученых.

И хотя это был еще не диалектический, а лишь естественнонауч­ный материализм, он являлся наиболее передовым мировоззрением вплоть до распространения в России марксизма. С помощью естест­веннонаучного материализма нельзя было понять законы развития общества, но можно было объяснить законы природы, что сыграло большую роль в развитии правильных научных представлений о фи­зическом воспитании.

В своих взглядах на воспитание русские революционеры-демокра­ты развивали идеи неразрывной связи между умственной и физиче­ской, деятельностью человека, доказывая, что умственная деятельность зависит.от общего состояния организма. Отсюда делался вывод, что без правильного физического воспитания нельзя достичь всесторонне­го гармоничного развития личности.

В отличие от самых передовых педагогов зарубежных стран, стре­мившихся лишь наилу.чшим образом подготовить своих учеников к жизни, Н. Г; Чернышевский и Н. А. Добролюбов считали главной целью всякого воспитания подготовку человека к борьбе за интересы трудового народа, тем самым подняв науку о физическом воспитании на новую, более высокую ступень.

В борьбе за охрану здоровья детей принимали участие многие общественные деятели. В середине XIX в. в этом' направлении рабо­тал демократ, критик и публицист Д. И. Писарев (1840—1868 гг.).

Очень интересные мысли высказывал выдающийся педагог К. Д. Ушинский (1824—1870 гг.). Развивая взгляды о необходимости физического воспитания, он связывал его с активностью умственной деятельности. Он первый предложил ввести пятиминутные физические упражнения с детьми во время занятий теоретическими предметами, считая, что это значительно повысит продуктивность таких занятий.

С различными взглядами на физическое воспитание выступали и многие другие общественные деятели дореволюционной России, в том числе и великий русский писатель Л. Н. Толстой (1828—1910 гг.), проводивший занятия гимнастикой в открытой им для детей крестьян Яснополянской школе.

Большое значение для развития науки о физическом воспитании имели труды русских марксистов, особенно Г. В. Плеханова (1856— 1918 гг.), с именем которого связано развитие марксистского пони­мания происхождения физической культуры, в частности игры.

Развивая мысли о происхождении искусства, Г. В. Плеханов по-

152

путно доказал зависимость игры от труда и раскрыл происхождение игры. В то время была широко распространена теория о том, что труд возник из игры и что физическое воспитание унаследовано чело­веком из животного мира.-Это создавало ложное представление о роли труда в развитии культуры человеческого общества и о проис­хождении физической культуры. Критику этой теории Г. В. Плеханов изложил в своей работе «Искусство и литература».

Для научного обоснования вопросов физического воспитания боль­шое значение имели работы Н. И. Пирогоза (1810—1881 гг.) и И. М. Сеченова (1829—1905 гг.).

Выдающийся русский хирург и анатом Н. И. Пирогов был осно­воположником нового направления в анатомии. Он установил зависи­мость строения органов тела от функций, которые они выполняют. Чем активнее функция, тем больше развит орган (применительно к выполняемой им работе). Отсюда следовал вывод, что для лучшего развития органов движения, кровоснабжения и дыхания необходимо активизировать их функции, по возможности в различных направле­ниях. Особенно это касалось органов движения, которыми человек может управлять произвольно. Органы же, обеспечивающие крово­снабжение, питание, выделения, «вынуждены» будут работать более активно. Отсюда напрашивается вывод о пользе физических упраж­нений для развития и совершенствования всех органов человече­ского тела.

Выдающийся русский физиолог И. М. Сеченов, исследуя движе­ния работающего человека, выяснил процесс образования двигатель­ного навыка, который происходит путем отсеивания («затормажива­ния»-) излишних движений. Постепенно отбрасывая все, «лишнее», че­ловек сохраняет самое необходимое для достижения результата. Так, например, человек, плохо плавающий, затрачивает большие усилия для того, чтобы удержаться на воде, но постепенно он освобождается от ненужных движений и держится на воде, используя минимальные

усилия..

И. М. Сеченов установил существование неразрывной связи меж­ду деятельностью двигательного аппарата и центральной нервной си­стемой. Им была обоснована теория активного отдыха, согласно кото­рой утомленные мышцы значительно быстрее восстанавливают свою работоспособность, если работают мышцы-антагонисты. Этим, в част­ности, объясняется тот факт, что дети, выполняя во время своих игр самые разнообразные движения, утомляются меньше, чем взрослые, выполняющие однообразную работу. Эта теория позволяет обосно­вать значение производственной гимнастики. Исследования И. М. Се­ченова сыграли большую роль в деле решения важнейших проблем физического воспитания и производственной деятельности человека.

Ряд русских ученых серьезно занимались исследованием вопро­сов теории и практики физического воспитания в более широком масштабе. Так, врачи Е. А. Покровский (1838—1895 гг.) и Е. М. Де­ментьев (1850—1918 гг.) писали об играх как о наиболее правильном средстве физического воспитания детей, приводя биологические и пе­дагогические доводы. Игры они считали более полезными, чем гим­настика, поскольку проводятся они в основном на свежем воздухе

1S3

и дети сами регулируют физическую нагрузку. Во время игр улучша­ется обмен веществ в организме, значительно меньше травматических повреждении, чем при занятиях гимнастикой. С точки зрения педаго­гики игры также предпочтительнее, поскольку в них проявляется ини­циатива детей, а не действия по команде, как в гимнастике; игры бо­лее привлекательны, лучше содействуют воспитанию коллективизма. Наиболее полезными Е. А. Покровский считал народные игры. Но его мнению, веками развивавшиеся игры являются отражением различных сторон жизни народа, а потому они «и симпатичнее, и по­нятнее, и увлекательнее для детей». Е.М. Дементьев отдавал пред­почтение так называемым в то время английским, т. е. спортивным играм.

Хотя Е. А. Покровский и Е. М. Дементьев недооценивали гимнас­тику, не видя в ней преимуществ, значение их деятельности велико. Они отметили большую роль игр в деле физического и умственного воспитания детей, рассматривая их как средство развития самодея­тельности, инициативы, волевых качеств и патриотизма.

В Сибири большую работу в области спортивной медицины и фи­зической культуры развернул врач В. С. Пирусский (1857—1933 гг.), впоследствии основавший в Томске институт физической культуры.

В области общей теории физического воспитания активно работал В. Е. Игнатьев (1867—1927 гг.). Автором многих работ по спортив­ной медицине был В. В. Гориневский (1857—1937 гг.), который осо­бенно много сделал для науки о физическом воспитании уже в годы Советской власти.

Теория и система физического образования П. Ф. Лесгафта

Большую роль в развитии науки и практики физического воспита­ния сыграл П. Ф. Лесгафт (1837-1909 гг.). Окончив в 1861 г. меди­ко-хирургическую академию, П. Ф. Лесгафт сначала работал в обла­сти анатомии, а затем и физического воспитания.

В 1874 г. он опубликовал первую статью по вопросам гимнастики. В ней говорилось об основах естественной гимнастики, главным об­разом с точки зрения влияния ее на организм. В 1875 и 1876 гг. П. Ф. Лесгафт побывал в 13 западноевропейских странах, изучая там постановку физического воспитания учащихся. Вслед за этим он публикует целый ряд своих работ по анатомии, биологии, педагогике и физическому воспитанию. Наиболее важными из них были «Основы теоретической анатомии» (1892—1909 гг.), «Семейное воспитание» (1884 г.)* и «Руководство по физическому образованию детей школь­ного возраста»**.

В начале 1894 г. по инициативе П. Ф. Лесгафта перед министер­ством народного просвещения был поставлен вопрос об открытии курсов руководителей физических упражнений. Министерство реши­тельно воспротивилось совместному обучению мужчин и женщин на

* II часть труда вышла в 1890 г., III часть — в 1912 г. ** I часть была издана в 1888 г., II чаеть— в 1901 г.

154

_I

П. Ф. Лесгафт со своими учениками (гимнастическая группа Высшей вольной школы). Начало XX в.

курсах. Лишь в 1896 г. было получено разрешение на открытие «Вре­менных курсов для приготовления руководительниц физических уп­ражнений и игр». Заведующим курсами был утвержден 11. Ф. Ле-

сгафт.

В годы первой русской революции курсы бы™ преобразованы в Высшую вольную школу. Лучшие ученые того времени читали здесь свои лекции. В помещении школы устраивались студенческие сходки, рабочие собрания. Здесь вел работу первый Совет рабочих депутатов, неоднократно в помещении Курсов выступал В. И. Ленин. Школа стала популярна среди передовой молодежи. В годы столыпинской реакции школа была закрыта. Занятия в ней возобновились лишь после смерти П. Ф. Лесгафта. В 1919 г, школа была преобразована в Институт физического образования *. .

П. Ф. Лесгафт был первым ученым в России, начавшим изучать процесс физического воспитания с помощью методов научного иссле­дования Им было создано особое педагогическое направление в этой области. Целью всякого воспитания, в том числе и физического, уче­ный считал подготовку человека к творческому труду, с тем чтобы использовать свои силы с наименьшей тратой энергии для достиже­ния наилучших результатов. П. Ф. "Лесгафт считал, что в выборе дви­жений человек должен исходить из осознания целесообразности каж­дого отдельного действия по принципу «сначала мысль —потом действие». Чтобы заставить ученика мысленно работать, он даже отка­зался от показа упражнений, лишь объяснял их. Кроме того,

* С 1930 г.— Институт физической культуры им. П. Ф. Лесгафта.

155

П. Ф. Лесгафт считал упражнения на гимнастических снарядах не соответствующими анатомическому строению человека и потому не пригодными для детей. Возражал П. Ф. Лесгафт и против соревно­ваний, так как, по его мнению, сильные эмоциональные нагрузки ме­шали систематическому развитию духовных и физических сил моло­дого человека. Постепенность и последовательность в этом" процессе он считал одним из важнейших принципов.

Исходя из того, что главной задачей школы является образование, т. е. приобретение знаний и умений, свою систему П. Ф. Лесгафт на­звал системой физического образования. Она делилась на три ступени. Первая из них предназначалась для учащихся на­чальных классов. Задача физического образования заключалась в том, чтобы научить ребенка необходимым движениям: правильно бе­гать, прыгать, метать, производить движения всеми частями тела и т. п. Эти упражнения П. Ф. Лесгафт называл простыми.

Вторая ступень предназначалась для учащихся средних классов школы. Здесь применялись упражнения с увеличивающимся напря­жением "(например, при умении правильно бегать — стараться бегать как можно быстрее, при умении правильно прыгать — стараться прыгать как можно дальше или выше, при этом строго соблюдая по­степенность и последовательность).

Наконец, третья ступень, предназначенная для учащихся старших классов, имела целью научить молодых людей точно рассчитывать свои силы во времени и пространстве, т. е. пробегать определенное расстояние в точно определенное время, не быстрее и не медленнее, метать точно в цель и т. п.

Такая последовательность в разучивании техники движений впол­не оправдала себя на практике и широко применяется в настоящее время.

Наряду с перечисленными упражнениями П. Ф. Лесгафт предла­гал и контрольные упражнения в виде игр, в ходе которых проверя­лось, насколько хорошо усвоены движения.

Всю свою систему физического образования П. Ф. Лесгафт строил исходя из достижений современной ему науки. Его труды в области анатомии, педагогики, биологии, истории не потеряли своего значения и до настоящего времени.

Основные положения теории физического образования, разрабо­танные П. Ф. Лесгафтом, сводятся к следующему:

1. как умственное, так и физическое образование должно способ­ ствовать подготовке человека к высокопроизводительному труду на благо всего общества;

2. творческая активность как умственной, так и физической дея­ тельности человека возможна лишь при сознательном выборе средств для достижения поставленных целей. Поэтому одной из важных задач физического образования П. Ф. Лесгафт считал выработку умения сознательно воспринимать получаемые от упражнений результаты, а также анализировать их;

3. к наиболее высокой производительности и продуктивности тру­ да способны только гармонично развитые люди, обладающие «идеаль­ но-нормальным организмом»;

156

4. под гармоничным развитием П. Ф. Лесгафт понимал правиль­ ное сочетание развития умственных и физических сил человека;

5. гармоничное развитие возможно лишь при соблюдении принци­ па постоянности и последовательности усложнения упражнений с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей физиче­ ского развития каждого человека;

6) правильное физическое развитие может быть осуществлено только с помощью научно обоснованной системы физического обра-

'зования;

7) сама система физического образования должна состоять из небольшого количества естественных движений, применяемых в раз­ личных условиях и в различной форме, постепенно усложняющихся в зависимости от педагогических задач. Такими упражнениями П. Ф. Лесгафт считал ходьбу, бег, прыжки, метания, борьбу, простые гимнастические упражнения, игры, экскурсии.

Система Лесгафта не стала в России основой национальной систе­мы физического воспитания из-за отсутствия в стране квалифициро­ванных педагогов. К тому же по своей идее система не соответствова­ла интересам царского правительства и русской буржуазии. У самого П. Ф. Лесгафта было немало ошибочных положений, вытекающих из его формально-логического мировоззрения. Однако многие положе­ния его системы, оправдавшие себя на практике, вошли в качестве элементов в советскую систему физического воспитания.

Создавая свою систему физического образования, П. Ф. Лесгафт подверг критическому анализу системы физического воспитания в других странах. Он доказал, что упражнения зарубежных гимнасти­ческих систем часто не соответствуют анатомическому строению ор­ганизма. В то же время, критикуя немецкую и шведскую системы гимнастики, он не умалял значения гимнастики вообще, как это дела­ли другие, а, напротив, работал над созданием научно обоснованной системы физического образования с широким применением гимнасти­ческих упражнений.

Зарождение рабочего спортивного движения в России

Зарождение рабочего спортивного движения в России относится к концу XIX в. В 1897 г. рабочие Путиловского завода в Петербурге Фатьянов'и. Березин организовали Екатерингофский кружок любите­лей спорта. Члены кружка занимались легкой атлетикой и играли в футбол. Такие же кружки создавались на заводах и фабриках Моск­вы и других городов. Это было связано с подъемом революционного движения в России и усилением борьбы рабочего класса против ца­ризма и буржуазии. Рабочий спорт стал составлять неотъемлемую часть деятельности боевых дружин, являясь средством военно-физи­ческой подготовки революционных отрядов.

Партия большевиков придавала большое значение физической подготовке пролетариата. Ее требования о сохранении физических и нравственных сил трудящихся были зафиксированы в первой прог­рамме в 1903 г. В кружках самообороны, созданных для борьбы с - черносотенцами, руководители боевых отрядов обучали бойцов прео-

157

долению препятствий, оорьое с вооруженным противником, метанию в цель, фехтованию на палках, кулачным боям. Применялись и обыч­ные народные игры и упражнения. Занятия обычно проводились в воскресные дни, за городом, куда выезжали под видом праздничных гуляний.

Такие дружины существовали не только в Петербурге и Москве, но и в других крупных промышленных центрах, таких, как Иваново-Вознесенск, Луганск и др.

После подавления царизмом революции 1905 г. политическая деятельность рабочих организаций ослабла, но не угасла совсем. Велась революционная пропаганда, спортивные организации привле­кались к распространению политической литературы и выполнению других заданий партийных организаций. Известно, например, о дея­тельности футбольных команд рабочих в Донбассе.

Вместе с тем росло и количество рабочих спортивных кружков. Не все они занимались революционной пропагандой, но, объединяя рабочую молодежь, сплачивали коллективы и содействовали рооту организованности и сознательности рабочего класса. Так, в 1908 г. на Путиловском заводе в Петербурге рабочими было создано не­сколько футбольных команд и групп рабочих-спортсменов, занимав­шихся тяжелой атлетикой. Такие же организации появились и на не­которых других заводах Петербурга (кружки «Нева», «Лесновский» и др.).

. Буржуазия, не имея возможности диктовать свою волю этим ор­ганизациям, боролась с ними с помощью полиции, не допускала их в спортивные лиги и к соревнованиям. Некоторые из кружков были аакрыты полицией (например, «Рогожский» кружок Москвы, вы­игравший кубок журнала «К спорту»).

Иногда буржуазия сама создавала спортивные кружки для рабо­чих, чтобы держать их под своим политическим контролем. Так, фаб­риканты Морозовы в 1908 г. организовали для рабочих «Клуб спор­та» в Орехове, а затем создали целую сеть футбольных кружков, объединившихся в футбольную лигу. В Петербурге администрация Путиловского завода организовала кружок любителей спорта, наде­ясь втянуть в него рабочих-спортсменов. Подобные же кружки возни­кали в Харькове, Краматорске, Юзовке и других городах. В некото­рых городах создавались клубы для служащих Русско-азиатского банка.

Такая же картина наблюдалась и в высших учебных заведениях. Если раньше чиновники министерства просвещения и полиция пре­пятствовали созданию каких-либо кружков среди студентов, усматри­вая в них опасные для себя организации, то после революции 1905 г. их тактика изменилась. С целью отвлечения студентов от политиче­ской деятельности спортивные кружки стали поощряться. Так, Пе­тербургский электротехнический институт для организации спортив­ного кружка, насчитывавшего около 400 человек, получил субсидию у министерства внутренних дел. В 1911 г. в Петербурге была организо­вана спортивная студенческая лига, руководившая городскими со­ревнованиями. К началу первой мировой войны в России насчитыва­лось 40 зарегистрированных студенческих кружков (в Петербурге —

158

13, в Москве —6, в Киеве —4, в других городах —по 1—2 кружка). Однако по сравнению с общим числом спортивных организаций в стране числЪ рабочих и студенческих спортивных организаций было все же невелико.

В годы нового революционного подъема начался рост числа рабо­чих спортивных организаций, а также усилилось влияние демократи­ческих элементов в буржуазно-демократических организациях. Это вызвало тревогу царского правительства и реакционной буржуазии и побудило их установить еще более действенный контроль за спортив­но-гимнастическим движением. В 1913 г. правительство решило взять в свои' руки руководство спортом и создало «Канцелярию Главно-наблюдающего за физическим развитием народонаселения Россий­ской империи». Во главе ее был поставлен генерал из личной свиты Николая II —комендант Зимнего дворца Воейков, который и прежде осуществлял негласное наблюдение за спортивно-гимнастическим движением в России и постановкой физического воспитания в сред­ней школе. В 1914 г. при Главнонаблюдающем был создан Времен­ный совет из представителей отдельных ведомств и спортивно-гимна­стических обществ.

Воейков лично докладывал Николаю II о ходе дел и вносил свои проекты, не считаясь даже с советом министров. Временный совет просуществовал до Октябрьской социалистической революции.

Физическая подготовка в армии и военно-учебных заведениях

Значительная активность в области физической подготовки была проявлена в армии. Сразу же после поражения в Крымской войне были пересмотрены все военные уставы, в обучение войск была вве­дена гимнастика. В 1859 г. были утверждены «Правила для обучения гимнастике в войсках». Это была компилятивная система гимнастики, включавшая в себя, гимнастические упражнения шведского типа, упражнения на гимнастических снарядах, принятые в немецкой гим­настике (параллельные брусья, перекладина, конь), и военно-при­кладные упражнения в беге и в преодолении препятствий. Несколько позднее было введено обучение штыковому бою.

Физическая подготовка в войсках и военно-учебных заведениях 5ыла введена при активном участии генералов М. И. Драгомирова (1830—1905 гг.) и А. Д. Бутовского (1838—1917 гг.).

М. И. Драгомиров, являясь последователем А. В. Суворова, в своих трудах по тактике и обучению войск большое внимание уделял физической подготовке солдат. В его систему пходили обучение дей­ствию штыком,' преодоление штурмовой полосы, удары по подвижной мишени. Он требовал взаимопомощи и целенаправленности в дей­ствиях, осмысленного выполнения упражнений.

А. Д. Бутовский был крупным специалистом в области физической подготовки в армии и военно-учебных заведениях. Им были разра­ботаны многие вопросы методики проведения занятий физическими упражнениями, изложенные в учебных пособиях, руководствах, статьях. Среди них наиболее известны «Наставления для производ-

159

ства гимнастических упражнений в гражданских учебных заведени­ях» (1890 г.), «Полевая гимнастика в государствах Западной Евро­пы» (1897 г.), «Записки по истории и методике телесных упражне­ний» (1913 г.). А. Д. Бутовский создал курсы для подготовки преподавателей физического воспитания. Он представлял Россию на Конгрессе в Париже, когда создавался Международный олимпийский комитет (1894 г.), и был избран его членом, присутствовал на Играх I Олимпиады в Афинах (1896 г.), участвовал в работе Олимпийского конгресса в Брюсселе (1905 г.), где обсуждались вопросы физиче­ского воспитания.

К работе в военном ведомстве привлекался и П. Ф. Лесгафт, ко­торый руководил курсами учителей гимнастики для учебных заведе­ний военного ведомства.

Однако, несмотря на усилия прогрессивных деятелей, в целом фи-вическая подготовка в армии и военно-учебных заведениях оставалась неудовлетворительной. Один из генералов, проверявший состояние физической подготовки в войсковых частях, выразился вполне опреде­ленно: «Мы ничего не потеряли бы, если бы ее не было совсем».

Положительный опыт отдельных воинских частей и учебных за­ведений использовали слабо. Отсутствие квалифицированных руково­дителей отрицательно сказывалось на разработке теоретических и ор­ганизационно-методических основ. Лишь после поражения в русско-японской войне царское правительство принимает более действенные меры, организуя при военных округах и в столице курсы для офице­ров и солдат по гимнастике и некоторым видам спорта.

Большую роль в развитии спорта среди' офицерского состава сы­грала военная фехтовально-гимнастическая школа, основанная в Петербурге в 1909 г., с годовым сроком обучения. Слушатели шко­лы активно участвовали во всех соревнованиях. Уже через год после основания школы в Петербурге были проведены показательные вы­ступления ее выпускников по гимнастике, фехтованию и легкой атле­тике. В 1911 г. в Петербурге состоялись соревнования по легкой атлетике на приз военного ведомства. С этого же года подобные со­ревнования проводились для учащихся военно-учебных заведений, а с 1912 г.—-в гвардейских и гренадерских полках и флотских экипа­жах. Что касается армейских частей, то в некоторых из них проводи­лись соревнования в беге, ходьбе на лыжах и других видах спорта по личной инициативе офицеров.

В конце 1910 г. было принято новое «Наставление для обучения войск гимнастике». В основном оно включало упражнения на гимна­стических снарядах сокольского типа, так называемые вольные уп­ражнения, упражнения с ружьем или палкой, пирамиды и некоторые другие упражнения военно-прикладного характера. К наставлению прилагались краткие сведения по анатомии и физиологии человека и ноты для музыкального сопровождения гимнастических упраж­нений.

Физическое воспитание в гражданских учебных заведениях

После проведения школьной реформы в 1864 г. в средних учебных заведениях было разрешено преподавание гимнастики для желаю­щих во внеурочное время. Лишь накануне принятия закона о всеоб­щей воинской повинности правительство начало интересоваться воп­росами физической подготовки в школе. За несколько месяцев до проведения реформы 1874 г. издается руководство по гимнастике для сельских школ. Во вступительной части этого руководства совершен­но откровенно говорилось, что гимнастика вводится для подготовки мальчиков к будущей военной службе. Для руководства занятиями гимнастикой предлагалось привлекать отставных унтер-офицеров и солдат. Фактически в сельских школах ввести гимнастику не удалось. Несколько лучше обстояло дело в городах, где в качестве преподава­телей приглашали офицеров, а иногда иностранцев, приезжавших в Россию на заработки. Лишь в некоторых, главным образом частных, учебных заведениях работали квалифицированные преподаватели.

Передовая русская общественность пыталась компенсировать от­сутствие полноценного физического воспитания в учебных заведениях устройством площадок для игр. В различных городах стали созда­ваться общества содействия физическому развитию учащихся (в 1892 г. — в Одессе и Петербурге, в 1893 г. — в Киеве и Москве). К 1910 г. насчитывалось 80 таких обществ, члены которых устраива­ли прогулки и экскурсии для учащихся, организовывали подвижные игры и катание на коньках.

Серьезным препятствием для развития физического воспитания детей служило отсутствие квалифицированных преподавателей. Уже с конца XIX в. со стороны некоторых лиц и общественных организа­ций предпринимаются попытки создания хотя бы краткосрочных кур­сов преподавателей. Наиболее известными были курсы П. Ф. Лесгаф-та, Е. Н. Залесовой, общества «Богатырь», общества «Маяк», общества «Сокол» и некоторые другие. Лишь незадолго до первой мировой войны стали создаваться государственные курсы при учеб­ных округах. Однако подавляющее большинство из них ограничива­лось двухмесячным сроком обучения, за исключением Одесского и Рижского округов, где срок обучения достигал одного года.

После поражения в войне с Японией и подавления революции 1905 г. правительству нужно было восстановить военный престиж им­перии, воспитать у молодежи верноподданические чувства и одновре­менно готовить ее к новой войне.

Одним из средств для достижения этой цели была соответствую­щая «воспитательная» работа в учебных заведениях и создаваемых для этой цели организациях молодежи. Особенно большое значение придавалось внешкольным занятиям с молодежью.

Царские чиновники министерства просвещения, офицеры и пред­ставители буржуазии теперь не только стали поддерживать старые гимнастические и спортивные кружки молодежи, но начали усиленно поощрять создание новых, а также различных полувоенных органи­заций молодежи. Наибольшее распространение в эти годы получили

160

6—1591

161

отряды скаутов, кружки сокольской гимнастики и спортивные круж­ки, руководимые всевозможными буржуазными культурными обще­ствами. В начале 1908 г. по инициативе военного министерства, при личном участии Николая II в России стали создаваться полувоенные отряды мальчиков, получившие название «потешных».

Один из первых организаторов «потешных» статский советник Луцкевич говорил, что «перед потешными отрядами ставится задача уберечь народные школы, зараженные революционным движением 1905 г., от политических пропагандистов».

В «потешных» отрядах мальчики обучались военному строю, зау­чивали гимнастические упражнения, принятые в армии, и играли в различные игры, главным образом в военные. Для того чтобы заин­тересовать мальчиков и их руководителей, Николай II в течение трех лет созывал лучшие отряды в Петербург и Москву для участия в спе­циальных парадах.

Однако в связи с началом нового революционного подъема в Рос­сии правительство стало опасаться большого количества юношеских организаций в народных школах, тем более что осуществлять конт­роль за их деятельностью становилось все труднее. Возникло опасе­ние, что под видом «потешных могут готовиться, как говорилось в официальных донесениях, «отряды революционной милиции». К тому же постоянная муштра перестала интересовать мальчиков. Появились возражения и передовой интеллигенции. Не видя большой пользы от «потешных», царь перестал устраивать смотры и парады, и отряды быстро распались.

Несколько иное положение было в средних учебных заведениях, где по английскому образцу создавались отряды бойскаутов. По­скольку для вступления в отряд скаутов требовалось разрешение от учебного начальства, нужно было платить членские взносы, приобре­тать на собственные средства форму, вступать в эти организация могли только дети благонадежных и обеспеченных родителей. Скауты проходили политическую, военную и физическую подготовку. Они за­нимались сокольской гимнастикой, легкой атлетикой, подвижными и спортивными играми, совершали военизированные походы. Создание отрядов скаутов было направлено на подготовку будущих офицеров запаса.

Одновременно с этим создавались и другие гимнастические и спор­тивные кружки, поощряемые правительством. Руководители этих ор­ганизаций также считали своей главной задачей отвлечь внимание молодежи от политической жизни страны, переключить все интересы учащихся на гимнастику и спорт, с тем чтобы «уберечь молодежь от нездоровых влияний улицы и преждевременного политиканства».

Больше всего были распространены кружки сокольской гимнасти­ки, которые министерство народного просвещения всячески поощря­ло. Оно устраивало гимнастические сокольские праздники учащихся, 'приглашало опытных руководителей из-за границы, снабжало круж­ки дорогостоящим инвентарем. Все это создавало благоприятные ус­ловия для развития сокольской гимнастики, которая к тому же была значительно привлекательнее преподававшейся в школе военной гим­настики.

162

Значительное развитие получили и кружки по различным видам спорта при учебных заведениях. В отдельных случаях эти кружки являлись отделениями спортивно-гимнастических обществ взрослых, иногда это были специальные детские общества. Министерство народ­ного просвещения поддерживало эти общества материально, видя в них «средство против моральной неустойчивости».

Развитие спорта и первые международные связи русских спортсменов

В период подготовки и проведения буржуазных реформ буржуа­зия и либеральное дворянство начали широко использовать спорт как средство развлечения и физического развития. Для этой цели сначала в Петербурге и Москве, а затем и в других городах создаются спор­тивные кружки и клубы. Так, уже в 1860 г. в Петербурге возникает кружок спортивных игр «Нева», в 1864 г. — парусно-гребной клуб «Стрела». Одновременно создается клуб конькобежного спорта, затем Петербургский теннисный клуб (1868 г.). В Москве в 1867 г. возника­ет речной яхт-клуб. В 70-х годах появляются первые футбольные команды.

Однако большая часть этих клубов и кружков предназначалась для узкого круга любителей, так как доступ в них даже средним слоям служащих и учащейся молодежи, не говоря уже о рабочих, был закрыт. Тем не менее интерес к спорту среди народа возрастал. Наибольшей популярностью у населения пользовались борьба, раз­личные виды поднятия тяжестей, футбол, городки. В южных районах страны (Средняя Азия, Закавказье) большое распространение полу­чили различные виды конного спорта.

В дальнейшем буржуазные клубы начинают привлекать спортсме­нов и из более демократических слоев населения. Однако эти спорт­смены далеко не всегда имели право принимать участие в обсужде­нии важных вопросов жизни своих клубов. Члены буржуазных клубов обычно делились на две категории: действительные члены и члены-соревнователи.

В 80-е годы XIX в. русские спортсмены начинают выходить на международную спортивную арену. Устанавливаются связи с зару­бежными клубами и объединениями, что содействует дальнейшему рюсту интереса к спорту среди населения.

Наибольших успехов на международных соревнованиях удалось достичь конькобежцам и фигуристам. Так, в 1883 г. А. П. Лебедев на международных соревнованиях по фигурному катанию на коньках в Гельсингфорсе (Хельсинки) занял 1-е место. В 1887 г. русский конь­кобежец А. Н. Паншин выиграл соревнования у одного из сильнейших конькобежцев Финляндии, а в 1889 г. в Амстердаме на сорев­нованиях за звание лучшего конькобежца мира выиграл две дистан­ции из трех. В этом же году Паншин выиграл впервые проводившее­ся первенство России по этому виду спорта. В дальнейшем неодно­кратным чемпионом России был С. Пурисев. В начале XX столетия сильнейшим спортсменом по беговым конькам становится Н. Струн-пиков, который в 1910 и 1911 гг. выигрывал первенство Европы и ми-

6» 163

р а. "В 1908 г. русский фигурист Н. Панин-Коломенкин завое­вывает золотую медаль на Олимпиаде в Лондоне.

Русский олимпийский чемпион Н. А. Панин-Коломенкин. Лондон, 1908 г.

Довольно успешно в Рос­сии развивался велосипед­ный спорт. Уже в 1883 г. в Москве состоялись соревнова­ния по велосипедному спорту, а в 1884 г. — гонки в Петер­бурге. В начале 90-х годов по­являются кружки велосипедно­го спорта, а уже в середине 90-х годов русские велосипеди­сты активно участвуют в ро­зыгрышах первенства России и в международных соревнова­ниях. Так, в 1896 г.. М.Н.Дья­ков выиграл национальный приз Великобритании в Лондо­не. Некоторые велосипедисты принимали участие в больших международных пробегах: Ки­ев— Северная Африка, Петер­бург — Париж. С успехом вы­ступали в стране и за рубежом

велосипедисты С. Н. Уточкин, А. С. Бутылкин и др. В некоторых го­родах были построены велотреки.

Зарождение тяжелоатлетического спорта, включавше­го поднятие тяжестей и классическую борьбу, относится к 1885 г., когда доктор В. Ф. Краевский организовал у себя дома кружок тя­желой атлетики. Встречи с зарубежными спортсменами показали вы­сокую степень подготовленности русских атлетов. В дальнейшем некоторым из них удалось установить несколько мировых рекордов в поднятии тяжестей и успешно выступить на соревнованиях по борьбе. Русские борцы А. Петров и Н. Орлов завоевали серебряные медали на Играх IV Олимпиады в Лондоне в 1908 г., М. Клейн —на Играл V Олимпиады в Стокгольме в 1912 г. Всемирную известность среди борцов-профессионалов получили И.Поддубный, И. Заикин, Г. Гак-кеншмидт.

В 1913 г. был создан Всероссийский союз тяжелой атлетики.

С 80-х годов ведет свое начало и легкоатлетический спорт. Хотя отдельные эпизодические соревнования по бегу прово­дились и раньше, регулярные занятия начались лишь в кружке, орга­низованном П. П. Москвиным в пригороде Петербурга Тярлеве в 1887—1888 гг. В 1890 г. кружок получил название «Петербургский кружок любителей спорта». Он сыграл значительную роль в развитии легкой атлетики. В кружке проводились систематические занятия сначала по бегу, а затем и по другим видам легкой атлетики. В 1897 г. состоялись первые открытые соревнования кружка, а с 1908 г. регу-

Общество велосипедистов в залах здания Адмиралтейства. Петербург, 1882— 1883 гг.

лярно стали проводиться первенства России. К этому времени круж­ки легкой атлетики возникли и в других городах: Москве, Одессе, Киеве, Самаре, Астрахани. С 1901 г. эпизодически устраивались и «международные встречи.

К концу XIX в. относятся и первые соревнования по л ы ж н о м у спорту. В Петербурге они были проведены в 1894 г., в Москве — в 1895 г. В 1896 г. близ Петербурга в Парголове был образован клуб лыжников «Полярная звезда». С 1910 г. стали проводиться пер­венства-России по лыжному спорту на дистанцию 30 верст. Первым чемпионом страны был П. А. Бычков. В 1911 г. четыре лыжника (Гостев, Немухин, Елизаров и Захаров) совершили переход из Моск­вы в Петербург. Позднее подобные переходы из одного города в дру­гой проводились неоднократно. В 1912 г. клубом «Полярная звезда» были устроены первые соревнования по прыжкам с трамплина.

Широкое распространение в России получило плавание. Уже в первой половине XIX в. в столице появились школы плавания. В 1894 г. кружком любителей спорта в Петербурге были проведены соревнования по плаванию на 50 саженей (около 100 м). Позднее, в 1903 и 1904 гг., было организовано еще несколько соревнований в Петербурге, Риге, Гельсингфорсе. В 1908 г. в Сестрорецке впервые были проведены соревнования по водному поло.

Значительным событием в истории спортивного плавания было открытие в 1908 г. школы плавания в Шувалове, близ Петербурга. В этой школе учеников обучали различным способам плавания и прыжкам в воду. В Шуваловской школе регулярно проводились спор­тивные соревнования и -праздники. В 1912 г. в Москве образовалось

165

несколько спортивных обществ, культивировавших плавание: «Обще­ство любителей плавания», «Общество горнолыжного и водного спор­та», «Сходня», «Санитас». В Петербурге в 1913 г. обществом «Бога­тырь» была организована зимняя школа плавания.

Из спортивных игр в дореволюционной России наибольшее распространение получили футбол, теннис, хоккей и позднее баскет­бол. Другие игры либо существовали лишь в быту народа (городки, лапта, копкор, гуибози), либо оставались развлечением узкого круга людей (крикет, крокет).

Как вид спорта теннис стал распространяться раньше других спортивных игр. Им стали заниматься еще в 1860 г. в кружке «Нева». В 1868 г. в Петербурге был создан теннисный и крикетный клуб. Несколько позднее теннисные кружки появились в Москве, Киеве, Одессе, Ростове и других городах, но этот вид спорта оставался при­вилегией высших слоев общества. С 1903 г. русские теннисисты стали принимать участие в международных встречах.

Значительно более распространенными видами спортивных игр стали футбол и хоккей. Официальные соревнования по футболу нача­ли проводиться с 1897 г. В это время в Петербурге было уже несколько кружков любителей футбола. Почти одновременно этот вид спорта начал развиваться в Москве и Одессе, где ранее уже были одиночные команды. В 1902 г. в Петербурге была создана футбольная лига, вслед за ней футбольные лиги стали возникать и в других городах, которые, однако, объединяли далеко не все футбольные команды. В период с 1908 по 1914 г. почти во всех крупных городах России по­являются футбольные команды, не входящие ни в какие организации. Эти команды не имели ни площадок, ни уставов, состав игроков в них был непостоянным. Футбол стали культивировать даже некоторые гимнастические общества, а также общества, занимавшиеся ранее другими видами спорта. Эти неофициальные футбольные клубы уста­навливали свои правила игры, размеры площадок, терминологию, что, однако, не мешало им проводить между собой соревнования. С 1910 г. стали проводиться международные встречи по футболу, а в 1912 г. русские футболисты приняли участие в Играх V Олимпиады. Видным деятелем в области развития футбола среди молодежи в России был Г. А. Дюперрон (1877—1934 гг.).

Первые хоккейные игры были проведены в 1898 г., а к 1900 г. в Петербурге существовало уже три хоккейных клуба, однако такого развития, как футбол, хоккей не получил. Лучшими хоккейными командами были в Петербурге — «Юсупов сад» и «Нарва», в Моск­ве — «Унион», «Речной яхт-клуб».

В 1907 г. лучшая в России команда «Юсупов сад» совершила поездку по Европе. Проиграв первую встречу в Лейпциге (играли на фигурных коньках), юсуповцы одержали две победы над хоккеистами Берлина, одну победу над хоккеистами Норвегии и выиграли две иг­ры из трех у лучших команд Швеции (третья игра со шведами закон­чилась вничью). В 1914 г. был создан Всероссийский союз хоккейных клубов.

Значительного развития в России достигли и некоторые другие виды спорта, в частности фехтование, стрелковый спорт,

166

парусный спорт, гребля, хотя повсеместного распростране­ния эти виды получить не могли из-за отсутствия материальных усло­вий и ограниченного доступа к ним широких слоев населения. Не­смотря на это, русские спортсмены и по этим видам спорта добива­лись значительных успехов в международных соревнованиях. Так, фехтовальщик П. А. Заковорот в 1900 г. на международных соревно­ваниях во Франции был награжден золотой медалью за победу в фехтовании на эспадронах. Русскими стрелками были завоеваны 2 олимпийские медали (серебряная и бронзовая) на Играх V Олим­пиады в Стокгольме. На этих же Играх бронзовая медаль была при­суждена парусной яхте «Галия».

Что касается гимнастических организаций, то они по­лучили довольно широкое распространение уже в 60-х годах XIX сто­летия. В 1863 г. в Петербурге создается гимнастический кружок «Пальма», впоследствии создавший свои отделения и в других горо­дах. В 1868 г. было образовано гимнастическое общество в Москве. Несколько позднее в разных городах России были созданы организа­ции общества «Сокол», члены которого принимали участие в «Слетах соколов» в Праге.

Участие русских спортсменов в международном олимпийском движении

Россия принимала участие в международном олимпийском движе­нии с самого начала его возникновения. Однако активно участвовать в соревнованиях русские спортсмены стали лишь с 1908 г. На Играх IV Олимпиады в Лондоне спортсмены России завоевали 1 золотую и 2 серебряные олимпийские медали.

В 1911 г. в России был образован Олимпийский комитет, направивший в 1912 г. на Игры V Олимпиады в Стокгольм большую группу спортсменов (178 человек). Команда была плохо подготовле­на, многие хорошие спортсмены в нее не вошли. Выступив почти по всем видам соревнований, русские не добились ни одной победы, за­воевав лишь 2 серебряные и 2 бронзовые медали по стрельбе, борьбе и парусному спорту.

По неофициальному подсчету очков команда России поделила 15-е и 16-е места с командой Австро-Венгрии. Это тяжелое поражение заставило русское правительство и буржуазные общественные спор­тивные организации проявить большую активность. Было принято решение с 1913 г. ежегодно проводить российские олимпиады, с тем чтобы к очередным олимпийским ицрам иметь более подготовленную команду.

До начала первой мировой войны Российский олимпийский коми­тет провел две олимпиады. Первая прошла в Киеве в 1913 г., вто­рая— в Риге в 1914 г.

В I Всероссийской олимпиаде приняли участие спортсмены лишь нескольких городов. Программа Олимпиады была рассчитана на шесть дней и включала в себя соревнования по легкой атлетике, гим­настике, фехтованию, стрельбе, велосипедным и мотоциклетным гонкам, тяжелой атлетике, конному спорту, футболу, плаванию и парус-

167

Команда России на открытии Игр V Олимпиады. Стокгольм, 1912 г.

¹ но-гребным гонкам. Женщины участвовали в соревнованиях по лег­кой атлетике и фехтованию. Интересно отметить, что на международ­ных олимпийских играх женщины по легкой атлетике впервые вы­ступили лишь в 1928 г.

Несмотря на некоторые недостатки в организации, Олимпиада прошла с успехом. Ход соревнований и спортивные результаты широ­ ко освещались в печати. »

Во II Всероссийской олимпиаде принимало участие около 1000 спортсменов из 24 городов. По многим видам спорта результаты были значительно выше, чем на предыдущей Олимпиаде. Олимпий­ские соревнования закончились за несколько дней до вступления России в мировую войну и потому не привлекли большого внимания общественности.

Физическая культура и спорт в годы первой мировой войны

Война потребовала большого количества вооружения, продоволь­ствия, а главное —огромных людских резервов. Царское правитель­ство вынуждено было принять ряд мер по обучению этих резервов и по улучшению вооружения армии.

Одной из попыток подготовить допризывную молодежь к военной службе была так называемая мобилизация спорта. В конце 1915 г. было утверждено «Положение о мобилизации спорта». Тем не менее подавляющее большинство членов спортивных клубов, несмотря на

168

призывы военного ведомства, оставалось равнодушным к этой затее. Не добилось успеха в этой области и Временное правительство, созданное после февральской революции. Вопреки интересам народа, оно хотело продолжать войну «до победного конца».

Временный совет, заменивший «Канцелярию Главнонаблюдающе-го», и Российский олимпийский комитет предпринимали попытки вы-" полнять требования русских капиталистов и помещиков в области военизации физического воспитания, но не смогли воспрепятствовать росту демократических сил в спортивном движении.

После свержения самодержавия народные массы выступили за осуществление демократических свобод: свободы слова, печати, собраний, демонстраций и союзов. Усилился приток молодежи и в буржуазно-демократические спортивные общества. В некоторых из них под давлением рабочих пришлось сменить руководство. Так, спортивный клуб «Мурзинка» (Петроград) стало возглавлять прав* ление, выдвинутое рабочими. В футбольном клубе «Коломяги» ре« волюционно настроенные спортсмены отстранили от руководства представителей буржуазии. Рабочие и солдатские кружки были созданы в Кипине, Царском Селе (ныне г. Пушкин) и других местах.

Отдельные спортивные клубы пытались сменить свои уставы («Русский сокол»), остерегаясь вступать в конфликт с растущим рабочим движением, старались не реагировать на политические со» бытия, происходящие в стране (общество телесного развития «Бо­гатырь», Петроградский кружок любителей спорта). Буржуазия при поддержке меньшевиков и эсеров пыталась создать для рабо­чей молодежи новые организации, в которых спорт рассматривался как «развлечение высшего свойства». В частности, такая организа­ция под названием «Труд и Свет» появилась в Петрограде в мае 1917 г. Большевики разоблачали попытки буржуазии использовать физической'воспитание в целях подготовки молодежи к войне «до победного конца». Они разъясняли массам антинародную политику буржуазии, поддерживали новые массовые демократические орга­низации, в том числе и спортивные.

После расстрела демонстрации в Петрограде 3 июля 1917 г пар­тия большевиков вынуждена была перейти на нелегальное положе­ние. Революционно настроенные спортсмены подвергались гонени­ям. В некоторых спортивных обществах было восстановлено староз буржуазное руководство. Мирный период революции кончился По призыву партии большевиков рабочие стали создавать вооружен­ные отряды Красной Гвардии. Активное участие в этом приняли не­которые члены спортивных организаций. На занятиях рабочие изу­чали тактику ведения боя, учились стрелять, метать гранаты прео­долевать препятствия, вести штыковой бой, проходили строевую подготовку. При обучении отрядов Красной Гвардии использовался опыт революционной борьбы 1905—1907 гг

169

Краткие выводы

Новые общественные отношения, складывавшиеся в России под влиянием развития капитализма во второй половине XIX в., ожес­точенная классовая борьба между трудящимися и эксплуататорами и общественно-политическое движение 60—90-х годов оказали боль­шое влияние на развитие в стране физической культуры и спорта. В период утверждения капитализма в России зарождается спор­тивно-гимнастическое движение, возникают буржуазные кружки и клубы по отдельным видам спорта; появляются первые рабочие спортивные кружки. Жестокая эксплуатация и тяжелое материаль­ное положение пролетариата исключают широкое развитие физи­ческой культуры и спорта в его среде. Тем не менее народные массы России, особенно рабочий класс, стали использовать физические уп­ражнения и современные виды спорта в качестве средств подготовки к революционным боям. Такая подготовка проводилась в боевых дружинах, в безуставных рабочих спортивных клубах, кружках и командах, создававшихся в этот период во многих городах страны. Русская буржуазия и царизм стремились подчинить спортивно-гимнастическое движение своим политическим целям, сделать его одним из средств идеологического воздействия и отвлечения трудя­щихся от участия в политической борьбе. В связи с этим в стране при поддержке государственных властей начали создаваться спор­тивные кружки, и клубы учащейся и студенческой молодежи, значи­тельно облегчился доступ широких кругов населения в буржуазные спортивдые организации. Одновременно происходило и объединение спортивных клубов в союзы (лиги), что способствовало проведению всероссийских соревнований и первенств.

Общий уровень развития физической культуры и спорта в Рос­сии накануне Великой Октябрьской социалистической революции оставался низким. В спортивном отношении Россия уступала Сое­диненным Штатам Америки, Англии, Германии, Франции и некото­рым другим странам. Отдельные успехи талантливых русских спорт­сменов не могли изменить картины неудовлетворительного состоя­ния физической культуры и спорта, причины которого крылись в общей экономической отсталости царской России и пренебрежи­тельном отношении царского правительства и буржуазии к здоро­вью и физическому воспитанию народных масс.

Представители прогрессивных кругов России, передовые уче­ные, педагоги, врачи и общественные деятели, выступавшие за не­обходимость широких оздоровительных мероприятий и физическое воспитание трудящихся, поддерживали народные формы и методы физического воспитания. Они активно боролись против использова­ния физического воспитания в качестве средства эксплуатации, военной муштры; требовали коренного улучшения его постановки в учебных заведениях. Однако их требования не получали поддержки царского правительства.

Большое значение имело распространение марксистско-ленинско­го учения о воспитании. В области развития науки о физическом вос­питании Россия была одной из наиболее передовых стран мира.

170