Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Тульский государственный университет

Кафедра психологии

У Т В Е Р Ж Д А Ю

Декан гуманитарного факультета

И.А.Батанина ________________

____________________________

В электронной версии утверждена

деканом гуманитарногофакультета

_____________________________

Методические указания для выполнения курсовой работы

по дисциплине

"Общая психология: Введение"

Направление подготовки: 030300 - "Психология"

Специальность: 030301 - "Психология"

Форма обучения: очная

Тула 2010 г.

Методические указания составлены доцентом кафедры психологии М.В.Клементьевой и обсуждены на заседании кафедры психологии гуманитарного факультета; протокол №_____ от " ____" _________________________ 2010 г.

Зав. кафедрой психологии___________________________ Е.Е.Сапогова

Методические указания пересмотрены и утверждены на заседании кафедры психологии гуманитарного факультета; протокол №_____ от "_____" _________________________ 20__ г.

Зав. кафедрой психологии___________________________ Е.Е.Сапогова

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

"Общая психология: Введение" –

УНИВЕРСАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ

«Феноменология психических явлений»

Каждое задание должно быть выполнено на отдельном листе. За каждое задание можно получить от 0 до 10 баллов; совокупная максимальная оценка курсовой работы – от 0 до 100 баллов. Задания и пункты заданий должны быть пронумерованы. При выполнении задания ответить нужно на все включённые в него пункты. Невыполненный пункт не оценивается. Все листы работы должны быть сложены по порядку, пронумерованы и сшиты скоросшивателем.

Задание 1. Оформите в схему историю становления и развития понятия «психика» от древности до современности. Выделите этапы в становлении понятия «психика», а также понятия, близкие по значению; для каждого этапа изобразите графический символ, емко передающий основную суть этапа; поясните изображение. Схема должна быть построена так, чтобы показать «межпонятийную миграцию идей», связанную с ассимиляцией представлений, выработанных прежде в рамках других понятий, при формировании понятия «психика». Все материалы совокупно должны создавать единую картину восприятия эволюции понятия от его зарождения для современного состояния.

Максимальная оценка задания – 10 баллов.

Задание 2. По мнению английского философа 17 века Ф.Бекона существуют три пути познания – «паука, муравья и пчелы». «Путь паука» - это попытка вывести истину из «чистого» сознания как такового; выводы при этом имеют форму гипотез: истинных и ложных. Этим методом пользуются догматики и рационалисты, которые подобно пауку ткут паутину мыслей из своего ума. «Путь муравья» - это узкий эмпиризм, сконцентрированный только на сборе фактов; эмпирики настойчиво, как муравьи, собирают разрозненные факты, но не умеют их обобщать. Такой метод не позволяет заглянуть в сущность предмета. «Путь пчелы» – подъем от эмпирии к теории. Следуя логике автора, придумайте и изобразите аллегорию современного пути познания в научной психологии. Ответ аргументируйте.

Максимальная оценка задания – 10 баллов: рисунок – 4 балла, пояснение к рисунку – 6 баллов.

Задание 3. Составьте синквейн на тему одного из ключевых понятий психологической науки. «Синквейн» означает «стихотворение, состоящее из пяти строк». В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении:

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного;

2 строка – два прилагательных или причастия, раскрывающих тему синквейна – они дают описание признаков и свойств выбранного объекта;

3 строка – три глагола или деепричастия, описывающие характерные действия, относящиеся к теме синквейна;

4 строка – фраза, предложение, состоящее из 4 (можно 5) слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому объекту;

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное, характеризующее суть объекта, новую интерпретацию темы.

Максимальная оценка задания – 10 баллов.

Задание 4. Внимательно прочитайте следующий ниже текст (отрывок из романа М.Пруста «В поисках утраченного времени»). 1. Объясните, о чём текст, сформулируйте кратко, одним или несколькими словами, его смысл. Объясните, почему вы так считаете. 2. Выделите в описании «потока сознания» объекты, соответствующие содержанию, уровням, единицам сознания структурно-уровневой концепции Выготского-Леонтьева-Зинченко (при выполнении разделите лист по вертикали пополам - слева будут названия единиц и уровней сознания, справа  цитаты из текста, свидетельствующие в пользу вашего мнения).

Максимальная оценка задания – 10 баллов: выделение смысла – 2 балл; концептуальный анализ – 8 баллов.

«Стоило мне заснуть в моей постели глубоким сном, во время которого для моего сознания наступал полный отдых, — и сознание теряло представление о плане комнаты, в которой я уснул: проснувшись ночью, я не мог понять, где я, в первую секунду я даже не мог сообразить, кто я такой; меня не покидало первобытно простое ощущение того, что я существую, — подобное ощущение может биться и в груди у животного; я был беднее пещерного человека; но тут, словно помощь свыше, ко мне приходило воспоминание — пока еще не о том месте, где я находился, но о местах, где я жил прежде или мог бы жить, — и вытаскивало меня из небытия, из которого я не мог выбраться своими силами; в один миг я пробегал века цивилизации, и смутное понятие о керосиновых лампах, о рубашках с отложным воротничком постепенно восстанавливало особенности моего «я».

Быть может, неподвижность окружающих нас предметов внушена им нашей уверенностью, что это именно они, а не какие-нибудь другие предметы, неподвижностью того, что мы о них думаем. Всякий раз, когда я при таких обстоятельствах просыпался, мой разум тщетно пытался установить, где я, а вокруг меня все кружилось впотьмах: предметы, страны, годы. Мое одеревеневшее тело по характеру усталости стремилось определить свое положение, сделать отсюда вывод, куда идет стена, как расставлены предметы, и на основании этого представить себе жилище в целом и найти для него наименованье. Память — память боков, колен, плеч — показывала ему комнату за комнатой, где ему приходилось спать, а в это время незримые стены, вертясь в темноте, передвигались в зависимости от того, какую форму имела воображаемая комната. И прежде чем сознание, остановившееся в нерешительности на пороге форм и времен, сопоставив обстоятельства, узнавало обиталище, тело припоминало, какая в том или ином помещении кровать, где двери, куда выходят окна, есть ли коридор, а заодно припоминало те мысли, с которыми я и заснул и проснулся. Так, мой онемевший бок, пытаясь ориентироваться, воображал, что он вытянулся у стены в широкой кровати под балдахином, и тогда я говорил: «Ах, вот оно что! Я не дождался, когда мама придет со мной проститься, и уснул»; я был в деревне у дедушки, умершего много лет тому назад; мое тело, тот бок, что я отлежал, — верные хранители минувшего, которое моему сознанию не забыть вовек, — приводили мне на память свет сделанного из богемского стекла, в виде урны, ночника, подвешенного к потолку на цепочках, и камин из сиенского мрамора, стоявший в моей комбрейской спальне, в доме у дедушки и бабушки, где я жил в далеком прошлом, которое я теперь принимал за настоящее, хотя пока еще не представлял его себе отчетливо, — оно вырисовывалось яснее, когда я просыпался уже окончательно. Круговерть расплывчатых воспоминаний всякий раз продолжалась несколько секунд; нередко кратковременное мое недоумение по поводу того, где я нахожусь, различало предположения, из которых оно слагалось, не лучше, чем мы расчленяем в кинетоскопе движения бегущей лошади. И все-таки я видел то одну, то другую комнату, где мне случалось жить, и в конце концов, пока я, проснувшись, надолго предавался мечтам, вспоминал все до одной; вот зимние комнаты, где, улегшись в постель, зарываешься лицом в гнездышко — ты свил его из разнообразных предметов: из уголка подушки, из верха одеяла, из края шали, из края кровати, из газеты, а затем, скрепив все это по способу птиц, на неопределенное время в нем устраиваешься; зимние комнаты, где тебе особенно приятно чувствовать в стужу, что ты отгорожен от внешнего мира (так морская ласточка строит себе гнездо глубоко под землей, в земном тепле); где огонь в камине горит всю ночь, и ты спишь под широким плащом теплого и дымного воздуха, в котором мелькают огоньки вспыхивающих головешек, спишь в каком-то призрачном алькове, в теплой пещере, выкопанной внутри комнаты, в жаркой полосе с подвижными границами, овеваемой притоками воздуха, которые освежают нам лицо и которые исходят из углов комнаты, из той ее части, что ближе к окну и дальше от камина, и потому более холодной; вот комнаты летние, где приятно бывает слиться с теплой ночью; где лунный свет, пробившись через полуотворенные ставни, добрасывает свою волшебную лестницу до ножек кровати; где спишь словно на чистом воздухе, как спит синица, которую колышет ветерок на кончике солнечного луча; иногда это комната в стиле Людовика XVI, до того веселая, что даже в первый вечер я не чувствовал себя там особенно несчастным, — комната, где тонкие колонны, без усилий поддерживавшие потолок, с таким изяществом расступались, чтобы, освободив место для кровати, не заслонять ее; иногда это была совсем на нее непохожая, маленькая, но с очень высоким потолком, частично обставленная красным деревом, выдолбленная в двухэтажной высоте пирамида, где я в первую же секунду бывал морально отравлен незнакомым запахом нарда и убеждался во враждебности фиолетовых занавесок и наглом равнодушии стенных часов, стрекотавших вовсю, как будто меня там не было; где всему здесь чуждое и беспощадное квадратное зеркало на ножках, наискось перегораживавшее один из углов комнаты, врезалось в умиротворяющую заполненность уже изученного мною пространства каким-то пустырем, всегда производившим впечатление неожиданности; где моя мысль, часами силившаяся рассредоточиться, протянуться в высоту, чтобы принять точную форму комнаты и доверху наполнить ее гигантскую воронку, терзалась в течение многих мучительных ночей, а я в это время лежал с открытыми глазами, с бьющимся сердцем, напрягая слух, стараясь не дышать носом до тех пор, пока привычка не изменяла цвет занавесок, не заставляла умолкнуть часы, не внушала сострадания косому жестокому зеркалу, не смягчала, а то и вовсе не изгоняла запах нарда и заметно не уменьшала бросавшуюся в глаза высоту потолка. Привычка искусная, но чересчур медлительная благоустроительница! Вначале она не обращает внимания на те муки, которые по целым неделям терпит наше сознание во временных обиталищах, и все же счастлив тот, кто ее приобрел, ибо без привычки, своими силами, мы ни одно помещение не могли бы сделать пригодным для жилья.

Теперь я уже проснулся окончательно, мое тело описало последний круг, и добрый ангел уверенности все остановил в моей комнате, натянул на меня одеяло и в темноте более или менее правильно водворил на место комод, письменный стол, камин, окно на улицу и две двери. Но хотя я теперь знал наверное, что обретаюсь не в тех помещениях, чей облик, пусть и не достаточно явственный, на миг воскрешало передо мной неопытное пробуждение, намекая на то, что я могу находиться и там, — памяти моей был дан толчок; обычно я не пытался тут же заснуть; почти всю ночь я вспоминал, как мы жили в Комбре, у моей двоюродной бабушки, в Бальбеке, в Париже, в Донсьере, в Венеции и в других городах, вспоминал местность, людей, которых я там знал, то, что я сам успевал за ними заметить и что мне про них говорили другие».

Задание 5. Реконструируйте психологически корректным языком смысл следующих ниже предложений, аргументируя выбранный способ интерпретации:

а) «не все то золото, что блестит»;

б) «смотреть со своей колокольни»;

в) «яблоко от яблони недалеко падает»;

г) «старую птицу приманкой не проведешь»;

д) «уменье и труд все перетрут».

Максимальная оценка задания – 10 баллов (по 2 балла за каждый пункт задания)

Задание 6. Составьте рейтинг из 5 научных идей (мыслей) психологии, которые Вас заинтересовали и заставили размышлять. Для каждой идеи (мысли) укажите автора. Поясните в 2-3 предложениях суть каждой из выбранных идей (мыслей). Аргументируйте свой выбор рейтинга.

Максимальная оценка задания – 10 баллов (по 2 балла за формулировку идеи и ее интерпретацию).

Задание 7. Ответьте на перечисленные ниже вопросы

1. Укажите 10 составляющих сущности психологии как науки, продолжив следующую формулу: «ПСИХОЛОГИЯ = … + …+…+…+…+…+…+…+…+…»

2. Какую пословицу, поговорку, афоризм и т. п. Вы бы прикрепили к двери в приемную психолога в качестве девиза?

3. Какой персонаж кинофильма, мифа, сказки, художественного произведения, на Ваш взгляд, не являясь профессиональным психологом, способен быть им?

4. Кто из реальных (живших и/или живущих) профессиональных психологов является лично Вас идеалом? Обоснуйте свой ответ

5. Что изучает психология? Сформулируйте ответ одним словом.

Максимальная оценка задания – 10 баллов (по 2 балла за задание).

Задание 8. Внимательно прочитайте следующий ниже текст. 1. О каком психическом явлении повествуется? 2. Сформулируете в виде гипотез психологический механизм функционирования описанного в тексте психического явления.

Максимальная оценка задания – 10 баллов: выделение смысла – 2 балл; психологический анализ – 8 баллов.

«Я возвращался со свидания. Был час ночи — время, когда природа обыкновенно погружена в самый крепкий и самый сладкий, предутренний сон. В этот же раз природа не спала и ночь нельзя было назвать тихой. Кричали коростели, перепелы, соловьи, кулички, трещали сверчки и медведки. Над травой носился легкий туман, и на небе мимо луны куда-то без оглядки бежали облака. Не спала природа, точно боялась проспать лучшие мгновения своей жизни.

Я шел по узкой тропинке у самого края железнодорожной насыпи. Лунный свет скользил по рельсам, на которых уже лежала роса. Большие тени от облаков то и дело пробегали по насыпи. Далеко впереди покойно горел тусклый зеленый огонек.

«Значит, всё благополучно...» — думал я, глядя на него.

На душе у меня было тихо, покойно и благополучно. Шел я со свидания, спешить мне было некуда, спать не хотелось, а здоровье и молодость чувствовались в каждом вздохе, в каждом моем шаге, глухо раздававшемся в однообразном гуле ночи. Не помню, что я тогда чувствовал, но помню, что мне было хорошо, очень хорошо!

Пройдя не больше версты, я вдруг услышал позади себя однозвучный, похожий на журчанье большого ручья, рокот. С каждой секундой он становился всё громче и громче и слышался всё ближе и ближе. Я оглянулся: в ста шагах от меня темнела роща, из которой я только что вышел; там насыпь красивым полукругом поворачивала направо и исчезала в деревьях. Я остановился в недоумении и стал ждать. Тотчас же на повороте показалось большое черное тело, которое с шумом понеслось по направлению ко мне и с быстротою птицы пролетело возле меня, по рельсам. Прошло меньше чем полминуты, и пятно исчезло, рокот смешался с гулом ночи.

Это был обыкновенный товарный вагон. Сам по себе он не представлял ничего особенного, но появление его одного, без локомотива, да еще ночью, меня озадачило. Откуда он мог взяться, и какие силы мчали его с такой страшной быстротой по рельсам? Откуда и куда он летел?

Будь я с предрассудками, я порешил бы, что это черти и ведьмы покатили на шабаш, и пошел бы далее, но теперь это явление было для меня решительно необъяснимо. Я не верил глазам своим и путался в догадках, как муха в паутине...

Я вдруг почувствовал, что я одинок, один как перст на всем громадном пространстве, что ночь, которая казалась уже нелюдимой, засматривает мне в лицо и сторожит мои шаги; все звуки, крики птиц и шёпот деревьев казались уже зловещими, существующими только для того, чтобы пугать мое воображение. Я как сумасшедший рванулся с места и, не отдавая себе отчета, побежал, стараясь бежать быстрей и быстрей. И тотчас же я услышал то, на что раньше не обращал внимания, а именно жалобный стон телеграфных проволок.

«Чёрт знает что! — стыдил я себя. — Это малодушие, глупо!..»

Но малодушие сильнее здравого смысла. Я укоротил свои шаги только, когда добежал до зеленого огонька, где увидел темную железнодорожную будку и возле нее на насыпи человеческую фигуру, вероятно, сторожа.

— Ты видел? — спросил я, задыхаясь.

— Кого? Чаво ты?

— Тут вагон пробежал!..

— Видал... — проговорил мужик нехотя. — От товарного поезда оторвался. На сто двадцать первой версте уклон... на гору поезд тащит. Цепи в заднем вагоне не выдержали, ну он оторвался и назад... Поди теперь, догоняй!..

Странное явление было объяснено и, фантастичность его исчезла. Страх пропал, и я мог продолжать путь дальше» (А.П.Чехов, «Страхи»).

Задание 9. Используя модель механизмов формирования навыка Н.А.Бернштейна, опишите собственный опыт овладения одним из навыков.

Максимальная оценка задания – 10 баллов.

Задание 10. Внимательно прочитайте следующий ниже отрывок из работы С.Л.Рубинштена «Человек и мир». 1. Объясните, о чём текст, сформулируйте кратко его смысл. 2. Раскройте сформулированный смысл в 10 последовательных предложениях. 3. Сформулируйте 2-3 вопроса к тексту. 4. Приведите конкретный пример, проясняющий суть содержания текста.

Максимальная оценка задания – 10 баллов: выделение смысла – 2 балла; формулировка тезисов - 3 балла; вопросы к тексту – 2 балла; пример – 3 балла.

«С одной стороны, отношение человека к миру - это отношение к нему как к бесконечности, которая включает в себя человека, может его поглотить и подавить, обусловливает всю его жизнь, и, с другой стороны, отношение к миру как к объекту, в который человек может проникнуть познанием и переделать действием. Наличие сознания и действия есть фундаментальная характеристика человеческого способа существования в мире. Здесь выступает и включенность человека в цепь причин и следствий, зависимость человека от условий жизни и их зависимость от его деятельности. Своеобразное отношение человека к миру связано с наличием у него сознания. Человек выступает как часть бытия, сущего, осознающая в принципе все бытие. Это капитальный факт в структуре сущего, в его общей характеристике: осознающий - значит как-то охватывающий все бытие, созерцанием его постигающий, в него проникающий, часть, охватывающая целое. В этом своеобразие человека и его место и роль во Вселенной, включающей человека.

Человек включен в бытие своими действиями, преобразующими наличное бытие. Этот процесс - непрерывная серия цепных взрывных реакций: каждая данность - наличное бытие - взрывается очередным действием, порождающим новую данность нового наличного бытия, которое взрывается следующим действием человека. Большие взрывы - революции, после которых наступает относительная стабилизация, - снова переходят в новые действия, взрывающие или преобразующие данную ситуацию, окружающую человека. Эти действия порождены как ситуацией самой по себе, так и соотношением с потребностями человека. Значит, в человеке, включенном в ситуацию, есть что-то, что выводит его за пределы ситуации, в которую он включен. Ситуация - это лишь один из компонентов, детерминирующих его действия. Всякая ситуация по самому существу своему проблемна. Отсюда - постоянный выход человека за пределы ситуации, а сама ситуация есть становление. Становление или становящееся соотнесено с тем внутренним в человеке, что, в свою очередь, соотносится с чем-то внешним по отношению к ситуации, выходящим и выводящим за ее пределы; это внешнее по отношению к ситуации связано с внутренним по отношению к человеку. Сознание человека предполагает, что человек отделяет себя от окружающего (природы, мира) и связывает, соотносит себя с ним. Из этого вытекают важнейшие особенности человеческого бытия. Неразрывная соотнесенность человека с миром и обособленность от него осуществляется не только в познании, но и в бытии».

В случае, если универсальный вариант не удовлетворяет студента, студент вправе выбрать тему самостоятельно, при обязательном условии согласования темы с преподавателем. Самостоятельно выбранная тема должна отвечать следующим критериям: 1) входить в круг рассматриваемых общей психологией проблем; 2) отражать научный подход к исследованию психического; 3) быть актуальной на современном этапе развития психологии.

КР должна содержать собственные, оригинальные рассуждения студента об одной из «проблемных зон» современной психологии, подкрепленных внятными и корректно описанными библиографическими ссылками и цитатами из научной литературы. Работа выполняется на основе самостоятельного знакомства студента с 2-3 первоисточниками (научными текстами), в которых рассматривается анализируемая проблема и не должна представлять собой плагиат или компиляции уже существующих текстов. В тексте работы должна быть представлена собственная позиция студента, выраженная через комментарии к научным текстам и сопоставление авторитетных точек зрения.

В техническом отношении КР должна быть оформлена на листах формата А4, шрифтом Times New Roman 14 через 1,5 интервал; поля – слева 3 см, справа, вверху и внизу по 2 см; объемом не более 12 стр. Работа должна быть аккуратно оформлена, иметь титульный лист, содержание, список цитированной литературы («Библиографический список»), оформленный в соответствии с Гостом, а также непосредственно текст. В тексте не допускаются сноски. Ссылки и цитаты оформляются в квадратных скобках через запятую: [номер библиографического источника, номер страницы], где перед номером страницы ставится «С.»; упоминаемые авторы указываются в круглых скобках, например, (Л. С. Выготский).

Критерии оценки КР: 1) наличие в тесте собственной, аргументированной позиции студента относительно анализируемой проблемы; 2) наличие обобщений, сравнений, сопоставлений авторитетных мнений; 3) корректность цитирования; 4) научность изложения материала; 5) аккуратность оформления.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ