5) Основные подходы к исследованию ст-в внимания:

Подходы к исследованию внимания:

1) структурный  Соотношение внимания и сознания. Классическая психология сознания. Модели сознания. Вундт: различение центра и периферии – характеристики центра сознания.

Джемс: поток сознания и 3 составляющие внимания: а) познавательная Связь внимания с восприятием, характеристики и 3 условия восприятия: 1) сенсорная ясность. Титченер: усиление внимания – интенсивность внимания. 2) Вундт: отчетливость – аналитический эффект внимания. Все, что не входит в поле внимания, разделяется на части, анализируется. 3) Задержка и фиксация материала – мнемический эффект, условия образования прошлого опыта. б) аффективная 1) переживание внутренней активности часто связано с чувством неудовольствия. 2) состояние волнения, вовлеченности в деятельность, интерес к объекту, связь с мотивацией. в) волевая (моторная).  Наличие кинестетического ощущения – мышечное чувство (чувство телесной напряженности). Компоненты ориентировочных рефлексов: изменение мимики; физиологические реакции; сосредоточение и т.д. Структурная психология: только мышечное чувство 2) функциональный Соотношение внимания и жизнедеятельности. У. Джемс говорил, что мир для субъекта – набор хаотических воздействий. Основная функция внимания – упорядочивание этих воздействий и возможность осуществлять направленную деятельность. Внимание – избирательность потока сознания, выражение спонтанной активности субъекта, функция которой установление порядка восприятия впечатлений.  Другая функция: сосредоточение / удержание материала в сознании за счет работы с ним. Поток сознания может замечаться субъектом – удержание материала. Представление о механизмах внимания: механизмы приспособления к наилучшему восприятию, т.к. внимание рассматривается и в связи с его телесными проявлениями. Основной механизм внимания – преперцепция – предвосхищение восприятия материала. Виды внимания:  1) перцептивное: восприятие текущих событий и построение модели ближайшего будущего, свойство субъекта – наблюдательность,  2) интеллектуальное – проницательность, способность ориентироваться в новых данных опыта, возможность выделить существенные атрибуты воспринимаемого материала. Избирательность потока сознания – перебор различных впечатлений. Произвольность – выбор впечатлений. Развитие личности – развитие внимания. Развитие внимания связано с развитием всех способностей субъекта. 3) генетический  Соотношение внимания и общественной культуры. Т. Рибо говорил, что собственно человеческие психические функции разделены между людьми, не являются индивидуальными свойствами. Управление и развитие внимания может быть только косвенным. Развитие внимания связано с мотивацией: присвоение социальной мотивации, внешних требований. Определение развития внешней мотивации через развитие движения – моторная теория внимания: внимание связано с набором выразительных движений, которые можно контролировать (развитие внимания).

2 плана развития внимания: 1) развитие личностной активности субъекта 2) создание и развитие внешних средств управления внимания.

3 уровня развития внимания (Титченер): 1) непроизвольное (вынужденное), управляемое внешним объектом 2) произвольное, социальное. Условие развития произвольности – диалог с другим, внимание первоначально управляется извне 3) послепроизвольное, активность личности – высшее проявление внимания, означающее вовлеченность деятельности. Нет необходимости во внешнем требовании. Субъект мотивирован внутренним содержанием выполняемой деятельности: а) натуральная, б) социальная, в) личностная.

Само освоение культурных предметов предполагает развитие внимания. Созданные предметы управляют психическими функциями: освоение культурного предмета формирует определенные психические качества, образование которых связано с развитием.