Полина А.В., Овчарова Е.В.

Роль учебной практики в формировании профессиональной компетентности будущих психологов.

(учебно-методическое пособие)

направление подготовки бакалавра (030300);

специальность психология (030301)

Волжский 2009 г.

Содержание.

Введение………………………………………………………………………...3

Раздел 1. Компетентность психолога как составляющая его

профессиональной деятельности…………………………………………….. 5

1. Структура профессиональной деятельности психолога ……………..5

1.2.Сферы деятельности и направления работы

практических психологов…………………………………………..……….....11

1.3.Формирование профессиональной компетентности будущих

психологов в процессе учебной практики……………….………...………...17

Раздел 2. Организация учебной практики……………………………….…...25

2.1.Общие положения………………………………………………………….25

2.2.Требования к студентам при прохождении практики……………………26

2.3.Установочная и итоговая конференции……………………………….…. 27

2.4.Основные документы прохождения и оформления практики…….…......28

Раздел 3. Учебно-ознакомительная практика…………………………………30

3.1.Специфика учебно-ознакомительной практики……………………..……30

3.2.База учебно-ознакомительной практики…….….………………….………33

3.3.Особенности ведения документации учебно-ознакомительной

практики………………………………………………………………………….33

Раздел 4. Производственная практика………………………………….…….33

4.1. Специфика производственной практики……...…………………………..33

4.2.База производственной практики……………………………………..........38

4.3.Особенности ведения документации производственной практики………………………………………………………………………….39

Раздел 5. Педагогическая практика…………...……………………………….39

5.1.Специфика и база педагогической практики…….………………………...39

5.2.Особенности ведения документации педагогической практики………....42

Раздел 6. Научно-исследовательская и квалификационная практика………43

Литература……………………………………………………………………….45

Введение.

В последние годы в психологии все сильнее поднимается проблема профессионализма, поиск путей его формирования и развития. Важность профессионализма в деятельности психолога отмечают многие отечественные авторы (Е.А.Климов, Н.С.Пряжников, И.В.Вачков, В.Н.Карандышев, А.К.Маркова). Смежным с профессионализмом является понятие компетентности. Профессиональная компетентность – главный когнитивный компонент подсистем профессионализма личности. Большую роль в формировании компетентности психолога играет приобретение профессионального опыта в процессе прохождения учебной практики студентов. Если в учебной деятельности в первую очередь формируются знания и умения, то другие компоненты профессиональной компетентности, такие как навыки, установки, развиваются посредством получения первого профессионального опыта во время учебной практики.

Актуальность профессиональной компетентности специалистов сферы «человек-человек» обусловлена возрастанием роли психологических факторов в процессе профессиональной подготовки. Отсюда – актуальность проблемы формирования психологической компетентности у будущих психологов на этапе обучения в вузе.

Практика является одним из важнейших направлений в подготовке специалиста. Государственным образовательным стандартом Высшего профессионального образования по специализации «Психология» предусмотрено четыре вида обязательной практики по психологии (учебно-ознакомительная, производственная, педагогическая, научно-исследовательская и квалификационная).

В «Квалификационной характеристике выпускника», представленной в ГОС ВПО, указано, что в соответствии с полученными знаниями, умениями и навыками специалист и бакалавр должен быть подготовлен к участию в решении комплексных задач в системе образования, здравоохранения, управления, социальной помощи населению и осуществлению следующих видов профессиональной деятельности: диагностической и коррекционной, экспертной и консультативной, учебно-воспитательной, культурно-просветительской.

Общей целью практик является обучение использования теоретических знаний на практике и овладение основными методами и приемами деятельности практического психолога.

Ко всем видам психологических практик могут быть выделены следующие цели:

• освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности, кооперироваться с коллегами по работе;

• закрепление теоретических знаний и получение навыков их практического применения;

• обучение навыкам решения практических задач;

• формирование профессиональной позиции психолога, мировоззрения, стиля поведения, освоения профессиональной этики;

• знакомство со спецификой деятельности психолога в учреждениях различного профиля.

Для каждого вида практики предусмотрено осуществление конкретных задач, которые подробно раскрываются в последующих разделах данного пособия.

Методические указания могут быть руководством для прохождения практик студентов-психологов на протяжении обучения в вузе, которое разъясняет специфику различных видов практик, ориентироваться в содержании практик, правильно оформлять документацию. Также в пособии указаны основные базы практик, которые предусматривают различные сферы деятельности практического психолога.