- •Тема 2 Методика анализа и конструирования
- •Литература
- •План изучения теоретического материала
- •2.1. Профессиональное образование Украины и его основные понятия.
- •Системный анализ понятия содержание образования
- •2.2 Методика анализа профессиональной деятельности при создании проекта обучения
- •Фрагмент квалификационных требований, предъявляемых к бухгалтеру
- •Вопросы для контроля
- •2.3 Методика формирования содержания образования.
- •2.3.1. Методика формирования набора дисциплин гуманитарного, фундаментального и социально-экономического циклов
- •3.Механизм включения видов деятельности
- •2.3.2. Методика формирования профессионально ориентированных дисциплин
- •2.3.3 Методика конструирования программы
- •Производственный процесс
- •Характеристика трудовых процессов по характеру их отношения к процессу обучения
2.2 Методика анализа профессиональной деятельности при создании проекта обучения
Анализ профессиональной деятельности специалиста является первым этапом работы инженера-педагога над проектом обучения.
Субъект деятельности –
Цель -
Результат деятельности -
Продукт деятельности –
Предмет деятельности –
Процесс деятельности –
Средства деятельности -
Условия деятельности –
Рис. 4 Общая структура деятельности
Таблица 3 Комплексный анализ различных видов деятельности
Элементы деятельности |
Медицина |
Образование |
Экономика |
Цель – результат |
Вылечить человека
|
Научить человека |
Оформление, хранение документации предприятия |
Продукт |
|
|
|
Предмет |
|
|
|
Субъект |
|
|
|
Средства |
|
|
|
Процесс |
|
|
|
Цель этапа анализа профессиональной деятельности при создании дидактических проектов в рамках профессионального обучения
Предметом
Средством
Рис.5 Структура аналитической деятельности преподавателя при создании проекта обучения
Этапы создания квалификационной характеристики
Первый этап (70-е годы)
Недостатки:
в разделе «Назначение специалиста» прослеживался экстенсивный подход; не указывались четкие виды деятельности, к которым готовится специалист в процессе обучения;
в разделе «Квалификационные требования к специалисту» указывались только требования к информационному обеспечению учебного процесса или требования к тому объему информации, который следует освоить обучаемому, что не дает представления о характере труда специалиста, перечне типовых задач его деятельности.
Второй этап (90-е годы)
Содержание: указывает профессиональное назначение специалиста и определяет совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для успешного выполнения трудовых и общественных обязанностей
Третий этап- (с 2000 года) вводятся образовательно-квалификационные характеристики, которые включают:
Введение (кем разработана, когда утверждена).
Назначение (где и при каких условиях она применяется).
Назначение специалиста (специальность, направление подготовки, образовательный уровень, образовательно-квалификационный уровень, обобщенный объект деятельности и т.д.)
Структура профессиональной деятельности (функции и типовые задачи).
Способности специалиста для решения проблем в социальной деятельности.
Требования к профессиональному отбору.
Требования к аттестации и ответственность за выпуск.
Введение данного документа является одним из прогрессивных явлений современного профессионального образования, ибо оно позволяет:
заранее запланировать результат обучения;
искоренить традиционные эмпирические подходы к формированию содержания образования
усилить ответственность учебного заведения за качество подготовки специалистов;
сократить работу преподавателей по изучению характеристики деятельности формируемого специалиста.
Рис. 6 Алгоритм анализа профессиональной деятельности
с целью формирования содержания образования
Первый этап - анализ отрасли народного хозяйства для заданной профессии.
Второй этап- установление по наименованию профессии и специальности:
Третий этап – установление предмета деятельности или подотрасли народного хозяйства, к которой принадлежит заданная профессия
Четвертый этап –
Таблица 4 Характеристика образовательно-квалификационных уровней
в соответствии с видами деятельности
Квалификация; образовательно-квалификационный уровень |
Учебные заведения, в которых обучаются |
Сфера использования видов деятельности |
|||
Технологическая |
Проектно-конструкторская |
Организационная |
Научно-исследовательская |
||
Рабочая (квалифици- рованный рабочий)
|
Профессионально-технические училища |
|
|
|
|
Средняя: базовое высшее, младший специалист, бакалавр |
Техникум, ВПУ, колледжи |
|
|
|
|
Полная высшая: специалист высшей квалификации |
Институты, университеты, академии |
|
|
|
|
Научно-исследова-тельская (Магистр) |
Университеты, академии |
|
|
|
|
Пятый этап - формулировка профессионального назначения и условий использования специалистов. Пример определения видов и сферы деятельности (где может работать) бухгалтера, подготовка которого осуществляется в ПТУ, приведен в таблице.
Вид деятельности |
Места использования специалиста |
Организационный (оформление платежей за материальные, коммунальные и прочие услуги, сотрудничество с таможенными, налоговыми, казначейскими органами, торговыми, посредническими организациями и другими клиентами) |
- бухгалтерия предприятия; - отдел труда и заработной платы предприятия; - финансово-экономический отдел предприятия;
- отдел внешних связей предприятия. |
Технологический
|
Шестой и седьмой этапы включают: описание характеристики деятельности (средств, продукта, предмета, процесса) и определение типовых задач деятельности (разработка функциональной структуры деятельности).
Для специалистов экономического профиля характерным является выполнение определенных функций профессинальной деятельности. Наличие таких функций в структуре деятельности специалиста определятся исходя из документов, регулирующих процесс подготовки специалистов, т.е. исходя из квалификационной характеристики (для ПТУ, лицеев) или образовательно-квалификационной характеристики (для техникумов, колледжей).
Для профессиональной деятельности специалистов экономического профиля характерными является следующие функции:
- плановая:
- организационная:
- учетная:
- аналитическая:
- контрольная:
- управленческая:
- информационная:
- технологическая:
Функции профессиональной деятельности специалиста определяются в зависимости от места его использования и рода выполняемых им хозяйственно-экономических работ.
Фрагмент функциональной структуры деятельности бухгалтера приведен в таблице.
Фрагмент функциональной структуры деятельности бухгалтера
Наименование функции |
Процедуры деятельности |
Предмет деятельности |
Материальные средства деятельности |
Продукт деятельности |
1.Учетная |
1.1 Учитывает средства, фонды, продукцию |
Первичная документация (журналы-ордера, платежная документация) |
ПК, ПО, нормативные документы |
Осуществленый учет средств, фондов, продукции в бухгалтерской документации |
1.2. Отражает хозяйственные операции в бух. учете |
Первичная документация |
ПК, план счетов, нормативные документы |
Определена корреспонденция счетов, составлены оборотные ведомости |
|
… |
… |
… |
… |
|
2. Организационная |
2.1 Оформление документов согласно существующим нормам и правилам |
Бух. документация |
Канцелярские принадлежности, правила оформления бухгалтерской документации, правила исправления ошибок |
Оформленная бухгалтерская документация согласно существующим требованим |
… |
… |
… |
… |
Восьмой этап – формирование квалификационных требований.
Данные требования следует представлять в форме таблицы, которая составляется на основе функциональной структуры деятельности.
Приведем фрагмент квалификационных требований бухгалтера, структура деятельности которого приведена выше.