1. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям

Аграрное право Украины является обязательной юри­дической дисциплиной, которая изучается студентами всех форм обучения Одесской национальной юридической ака­демии.

Развитие аграрного права как комплексной отрасли права и учебной дисциплины в юридических вузах является актуальным не только для подготовки высококвалифициро­ванных специалистов с юридическим образованием. Более всего этого требует практика осуществления аграрной и зе­мельной реформ, требующая наличие специалистов, вла­деющими глубокими знаниями аграрного законодательства.

Надлежащий уровень юридической осведомленности специалистов предусматривает глубокие знания Конституции Украины, законов, принимаемых Верховной Радой Украины, повседневное соблюдение норм законодательства в своей практической деятельности. Эти знания должны обеспечивать исполнение требований законов в процессе хозяйственной деятельности аграрных товаропроизводителей как во внутрихозяйственной сфере, так и в системе внешних экономических рыночных правоотношений.

Основной целью учебной дисциплины «Аграрное право» является комплексное и системное изучение содержания требований аграрного законодательства; изучение и освоение студентами-юристами основных понятий, институтов, принципов правового регулирования аграрных отношений. Этот учебный курс призван содействовать углубленному изучению положений Гражданского кодекса Украины, Хозяйственного кодекса Украины, специального законодательства об аграрном товаропроизводстве: «О зерне и рынке зерна в Украине», «О государственной поддержке сельского хозяйства Украины» «О семенах и посадочном материале», «О фермерском хозяйстве», «О личном крестьянском хозяйстве» и других.

Задачами курса являются: ознакомить студентов с со­временным аграрным законодательством Украины; объяс­нить взаимосвязь аграрного законодательства с другими от­раслями права; научить применять нормы других отраслей права к аграрным правоотношениям и наоборот; научить использовать полученные знания в правоприменительной практике.

Учебная дисциплина «Аграрное право» изучается в процессе преподавания курса лекций, проведения семинар­ских занятий, консультаций, а также самостоятельной ра­боты студентов.

Семинарские занятия являются главным звеном учебного процесса, где осуществляется освоение навыков самостоятельной работы. На семинарских занятиях студенты рассматривают теоретические вопросы, решают практические задачи по различным правовым ситуациям, составляют юридические документы, приобретая умение правильно использовать нормативные акты в практической деятельности. На семинарских занятиях осуществляется подведение итогов самостоятельной работы студентов, проверка приобретенных ими знаний, их закрепление, углубление и расширение.

Студентам необходимо заблаговременно готовиться к каждому семинарскому занятию и продемонстрировать вы­сокую степень подготовленности по каждой теме. При под­готовке к семинарским занятиям необходимо ознакомится с вопросами темы; прочитать соответствующие ответы в учебнике, конспекте лекций; ознакомится с нормативно-правовыми материалами (при этом следует отслеживать из­менения, вносимые в первоначальные редакции изучаемых нормативных актов); решить задачи. Существенную по­мощь студентам может оказать изучение рекомендованной специальной литературы, приводимой к каждой теме семи­нарского занятия.

Основными формами семинарских занятий по аграр­ному праву выступают: вопросно-ответный; развернутая бе­седа на основе имеющегося у студентов плана занятия; устные доклады с последующим обсуждением; обсуждение письменных рефератов, заранее подготовленных студен­тами; семинар-диспут; «круглый стол»; решение задач. Правильный выбор формы семинарского занятия способст­вует реализации поставленной цели.

Цель семинарского занятия в форме обычного опроса студентов – закрепить основные понятия и положения по изученной теме, оформить умение применять на практике знания, полученные во время лекционных занятий и самостоятельной работы студентов.

При решении задач студенту важно помнить, что по каждому практическому заданию необходимо дать ответы на поставленные в нем вопросы, руководствуясь соответствующими законами и иными нормативными актами, делая на них ссылки, и приводя содержание необходимых правовых норм. Целевое назначение решения задач - научить студентов переносить знания в другие условия и применять их на практике, развивать аналитическое мышление, формировать способность поиска выхода из конфликтных или нестандартных ситуаций.

Написание реферата является простейшим видом учебно-исследовательской работы студентов. Реферат излагают своими словами, используя при этом особенно значимые понятия, высказывания, цитаты. Цитирование требует ссылку на источник с указанием страниц.

План реферата исследователь составляет лично. Ком­позиция реферата должна охватывать такие обязательные компоненты: введение, основная часть (изложение сути на­учной информации по теме), выводы. Объем реферата, как правило, составляет 10 страниц текста, напечатанного через полуторный интервал (TNR, 14 шрифт).

При подготовке докладов (публичных сообщений), темы которых представлены по отдельным темам семинарских занятий, студенту необходимо учитывать следующие требования, предъявляемые к такому виду научных работ. Во-первых, необходимо помнить, что изложению основного материала предшествует обоснование актуальности исследуемой темы, указание цели данного вида исследования и степени изученности данной проблемы в науке аграрного права. Освещение актуальности не должно быть многословным. Достаточно несколькими предложениями высказать главное – сущность проблемы, из чего и будет видна актуальность темы. При определении цели доклада студенту необходимо учитывать, что не следует формулировать цель как «исследование…», «изучение…», так как эти слова указывают на средство достижения цели, а не на саму цель. Во-вторых, при подготовке основной части доклада, студенту необходимо обратить внимание на точки зрения ученых по данной проблеме. Завершается доклад изложением результатов, полученных в результате проведенного исследования.

После прослушивания доклада проводится оппониро­вание, выслушиваются точки зрения других студентов по данной проблеме. В отдельных случаях студентам предла­гается оценить и умение докладчика донести информацию до слушателей, способность акцентировать их внимание на наиболее сложных, но в то же время интересных аспектах рассматриваемой проблемы.

«Круглый стол» следует понимать как активную форму занятий, направленную на совершенствование общения ме­жду участниками семинара. Целевое назначение данной формы семинарского занятия состоит в: а) обеспечении сво­бодного, нерегламентированного обсуждения поставленных вопросов темы на основе постановки всех участников в рав­ное положение по отношению друг к другу; б) системном, проблемном обсуждении вопросов с целью видения разных аспектов проблемы.

Необходимыми атрибутами «круглого стола» являются:

- соответствующая подготовка помещения для его проведения: симметричное расположение рабочих мест для того, чтобы участники встречи могли видеть друг друга;

- введение в практику принципа «свободного микрофона»;

- создание и пополнение фонда вопросов, на которые должны ответить участники «круглого стола».

Схема проведения круглого стола может быть следующей: краткое вводное слово преподавателя; заслушивание кратких вводных сообщений участников круглого стола; постановка перед участниками круглого стола вопросов, поступивших из аудитории; развертывание дискуссии; выработка согласованных позиций по предмету обсуждения. В заключении подводится итог работы круглого стола, высказываются пожелания его участникам.

Эффективность «круглого стола», по сравнению с традиционными формами семинарских занятий, значительно выше. В первую очередь достигается хорошая обозримость учебной группы, у преподавателя появляется возможность индивидуального подхода к студентам, в результате возрастает интенсивность занятия, активность студентов.

Проводя различные формы семинарского занятия, преподаватель должен стремиться к тому, чтобы превратить его в творческую дискуссию. Организация дискуссии является одним из главных аспектов в содержании семинара. Дискуссия – коллективное мышление. Одним из условий для дискуссии является хорошая подготовка к ней всех студентов. Вопросы, выносимые на обсуждение, должны заинтересовать студентов своей научностью, конкретностью поставленных проблем, тесной связью с практикой.

При проведении дискуссии необходимо:

- направлять студентов на то, чтобы они научно раскрывали свои тезисы, логически и последовательно обосновывали свои доказательства;

- поощрять участников, активно и заинтересованно обсуждавших поставленные проблемы;

- следить, чтобы план семинара не был перегружен второстепенными вопросами.

После проведения дискуссии целесообразно подвести итоги и дать оценку результатов анализа по завершению обсуждения каждого вопроса. Определяются наиболее оптимальные решения проблем. Выделяются лучшие ответы, оценивается работа группы.

Пропущенные семинарские занятия либо полученные неудовлетворительные оценки подлежат проработке и индивидуальному докладу преподавателю, ведущему семинарские занятия. Студенты, которые не отработали пропущенные занятия или неудовлетворительно оцененную подготовку заданий, не подлежат допуску к сдаче экзамена по учебной дисциплине.