- •1.Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–м.,2002,-Гл.1.
- •2.Краевский в.В., Бережнова е.В. Методология педагогики.-м.,2006.-Гл.2,4.
- •3.Краевский в.В. Общие основы педагогики.-м.,2001.-Гл.1.
- •Семинарское занятие №3 Целостный педагогический процесс: понятие, сущность и структура
- •Теоретические вопросы
- •Практическое задание
- •Литература
- •3.Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–м.,2002,-Гл.1.
- •5.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, Под ред. А.Г. Асмолова. – м.: Просвещение, 2008 – 151 с.
- •Теоретические вопросы
- •Практическое задание
- •Литература
- •Семинарское занятие № 5 Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •Теоретические вопросы
- •Практическое задание
- •Литература
- •Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – м.: Просвещение, 2010 ‑ 31 с.
- •Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, Под ред. А.Г. Асмолова. – м.: Просвещение, 2008 – 151 с.
- •Теоретические вопросы
- •Практическое задание
- •Литература
- •4.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – м.: Просвещение, 2010 ‑ 31 с.
- •5.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, Под ред. А.Г. Асмолова. – м.: Просвещение, 2008 – 151 с.
- •Теоретические вопросы
- •Практическое задание
- •Литература
- •8.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – м.: Просвещение, 2010 ‑ 31 с.
- •9.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, Под ред. А.Г. Асмолова. – м.: Просвещение, 2008 – 151 с.
- •Теоретические вопросы
- •Практическое задание
- •Литература
- •Семинарское занятие №9 Образование как общественное явление: понятие, сущность, реализация
- •Теоретические вопросы
- •Практическое задание
- •Литература
- •Педагогика сотрудничества Вопросы:
- •Коллективно-творческая деятельность Вопросы:
- •Рекомендуемая литература
- •Коллективный способ обучения Вопросы:
- •Рекомендуемая литература
- •Особенности интенсификации обучения школьников Вопросы:
- •Рекомендуемая литература
- •Семинарское занятие № 12 Самопознание, самовоспитание, саморазвитие личности учащегося Вопросы:
Семинарское занятие №1
Педагогика как наука. Педагогическая наука и действительность
Цель: Студент должен
- определять понятие «педагогика»;
- обосновывать объект, предмет педагогики;
- выделять функции и задачи педагогики;
- устанавливать связь педагогики с другими науками, изучающими человека;
- воспроизводить этапы становления и развития педагогики как науки;
- характеризовать основные свойства педагогической науки.
Основные понятия: наука, объект науки, предмет науки, цель науки, педагогика, категория, понятие, образование, обучение, развитие, формирование, воспитание, социализация.
Методические рекомендации: при изучении данной темы важно обосновать роль и значение педагогики как важной составной части системы гуманитарных знаний и наук о человеке; установить взаимосвязь педагогики с другими науками; раскрыть сущность основных педагогических понятий образование, обучение, воспитание, формирование, развитие личности, социализация; способствовать развитию умений использовать категориально-понятийный аппарат для описания и объяснения педагогических явлений; уяснить значение понятий для развития науки и практики.
Вопросы для обсуждения
Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке.
Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи и функции.
Педагогическая наука и педагогическая деятельность.
Что такое педагогика: наука или искусство?
Структура педагогики как науки. Особенности и тенденции развития современной педагогической науки.
Практические задания и вопросы
Составить «портрет выпускника» начальной, основной, средней общеобразовательной школы в соответствии с требованиями ФГОС 2
Литература
Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–М.,2002,-Гл.1.
Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики.-М.,2006.-Гл.2,4.
Краевский В.В. Общие основы педагогики.-М.,2001.-Гл.1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010 ‑ 31 с.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе, Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008 – 151 с.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков ВА.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2010 ‑ 24 с
Категориально - понятийный аппарат современной педагогики: его значение и обновление языка педагогики
Цель: Студент должен
- определять основные категории и понятия педагогики, использовать их в своей речи, объяснении и описании педагогических явлений;
- объяснять роль и значение категорий педагогики в профессиональной деятельности.
Методические рекомендации: раскрыть сущность основных педагогических понятий образование, обучение, воспитание, формирование, развитие личности, социализация; способствовать развитию умений использовать категориально - понятийный аппарат для описания и объяснения педагогических явлений; уяснить значение понятий для развития науки и практики.
Основные понятия: категория, понятие, педагогическое взаимодействие, образование, обучение, развитие, формирование воспитание, социализация, педагогический процесс, образовательный процесс.
Вопросы для обсуждения
1.Понятие о науке.
2.Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Система педагогических понятий.
3.Язык педагогической науки.
4.Образование и воспитание. Обучение и воспитание. Развитие и обучение. Развитие и воспитание. Самообразование.
Практические задания и вопросы
1.Составить глоссарий основных понятий педагогики.
Литература
1.Педагогика / Под ред. Л.И.Пидкасистого.–м.,2002,-Гл.1.
2.Краевский в.В., Бережнова е.В. Методология педагогики.-м.,2006.-Гл.2,4.
3.Краевский в.В. Общие основы педагогики.-м.,2001.-Гл.1.
Семинарское занятие № 2
Методология педагогики и деятельности
Цель: Студент должен
- определять понятия «методология педагогики»;
- выделять уровни методологического знания, характеризовать каждый из них;
- раскрывать методологические подходы к построению образовательного процесса;
Основные понятия: методология педагогики; методологическое знание; педагогическое исследование; метод исследования.
Методические рекомендации: данная тема способствует раскрытию
сущности методологической науки и деятельности, рассмотрению методологических подходов к организации образовательного процесса.
Вопросы для обсуждения
1. Методология педагогики: определение, сущность, функции. Уровни методологического знания, их характеристика.
2. Методологические подходы к построению образовательного процесса.
Практические задания и вопросы
Выберите и обоснуйте вариант предпочтительной стратегии развития образования на основе:
а) личностно ориентированной концепции;
б) культурологической концепции;
в) аксиологической концепции;
г) гуманистической концепции;
д) системной концепции.
2. Самостоятельная работа
1.Рассмотреть педагогическую проблему с разных методологических позиций.
Литература
Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М., 1986. - Гл. I.
Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001. - Гл. II, § 1 – 6.
Исследование //Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993. - С.384 – 386.
Краевский В.В. Методология педагогического исследования. - М.-Самара, 1994. – Гл. IV, § 3.
Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов //Хрестоматия по теории и технологиям обучения /Сост. Н.С.Сытина. – Уфа, 2003. - С.72 – 92.
Скалкова Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989. - С.5 – 22.
Педагогическое исследование. Методы педагогических исследований
Цель: Студент должен
- определять понятие «исследование»;
- уметь перечислять виды исследований;
- выявлять сущность исследования;
- выстраивать и обосновывать логику и структуру научного исследования;
- перечислять и обосновывать основные этапы исследования, структурные элементы;
- определять понятие метода исследования;
- перечислять методы исследования;
- обосновывать взаимосвязь методов исследования, использование их в комплексе
Основные понятия: научное исследование, исследование в педагогике, фундаментальные исследования, прикладные исследования, разработки, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, актуальность исследования.
Методические рекомендации: данная тема способствует пониманию исследования в педагогике как процесса познания и преобразования педагогической действительности, согласно познанных особенностей, определенных методологией педагогики; обоснованию выбора методов исследования.
Вопросы для обсуждения
Научное исследование: определение, сущность.
Педагогическое исследование.
Характеристика основных элементов исследования:
а) цель исследования;
б) актуальность исследования;
в) объект и предмет исследования;
г) гипотеза исследования: описательная и объяснительная;
д) задачи исследования;
е) методы исследования.
Этапы психолого-педагогического исследования, их характеристика. Построение исследования в педагогике.
5. Место и роль методов в структуре научного исследования.
6. Характеристика теоретических и эмпирических методов исследования.
7. Критерии выбора теоретических и эмпирических методов в исследовании на различных его этапов.
Практические задания и вопросы
1. Сформулировать цель исследования; актуальность исследования; объект и предмет исследования;
гипотеза исследования; задачи исследования по выбранной Вами проблеме. Рассмотреть не менее трёх проблем.
Литература
Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. - М., 1986. - Гл. I.
Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М., 2001. - Гл. II, § 1 – 6.
Исследование //Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993. - С.384 – 386.
Краевский В.В. Методология педагогического исследования. - М.-Самара, 1994. – Гл. IV, § 3.
Краевский В.В., Полонский В.М. Методологические характеристики педагогического исследования и критерии оценки его результатов //Хрестоматия по теории и технологиям обучения /Сост. Н.С.Сытина. – Уфа, 2003. - С.72 – 92.
Скалкова Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования. – М., 1989. - С.5 – 22.