Тема 2. Аспекты языка как средства общения.

Всю совокупность мыслительных и речевых действий, совершаемых с помощью языка, называют языковой деятельностью. Проявления языка материализованы (звучащая речь, написанный текст) или протекают в мозгу человека и недоступны для органов чувств других людей (процессы порождения речи, понимания речи, механизмы обращения к вербальной памяти).

Язык и речь. Разные лингвистические школы обращались то к одной, то к другой стороне языка. Ф. де Соссюр разграничил язык (langue), речь (parole) и речевую деятельность (langage). Под языком он понимал систему знаков, т. е. языковую информацию, хранящуюся в мозгу человека; под речью — индивидуальное говорение; под речевой деятельностью — использование физиологических возможностей и способностей человека, обеспечивающих общение. Таким образом, Ф. де Соссюр предложил двухаспектное членение языковой деятельности на язык и речь. Язык и речь взаимосвязаны: язык лежит в основе речевой деятельности, в ней он становится наблюдаемым, из нее выводится.

Многоаспектное членение языка. Помимо двухаспектного членения на язык и речь, существуют концепции с более сложным членением языковой деятельности.

Лев Владимирович Щерба предложил разграничить три аспекта:

1) речевая деятельность (процессы говорения и понимания),

2) языковая система (словарь и грамматика); 3) языковой материал (совокупность всего говоримого и воспринимаемого в данную эпоху). Языковая система описывается в словарях и грамматиках, она отражает то, что реально существует в мозгу людей. Языковая система не может быть выявлена без языкового материала и изучения речевой деятельности.

Л. Ельмслев различает четыре аспекта: узус, акт речи, норму и схему. Узус (лат. usus — обычай) — это принятое в данном коллективе употребление языковых средств. Узус осуществляется в акте речи, и акт речи совершается в соответствии с узусом. Акт речи и узус предполагают друг друга и не существуют раздельно. Из акта речи и узуса вырисовывается норма, она представляет собой некоторую абстракцию, обобщение правил, на основе которых совершается узус. Схема — это чистая структура отношений, аналогичная правилам игры. Аспекты, выявленные Ельмслевом, сами по себе имеют большой интерес и широко используются языковедами, особенно преподавателями иностранных языков.

Разграничение этих аспектов можно пояснить на следующих примерах. Иностранец, который говорит я иметь один сестра, нарушает систему (по Ельмслеву - схему) русского языка. Когда иностранец скажет: я имею одну сестру, — он не нарушит системы, но нарушит норму, по норме русского языка соответствующий смысл выражается в конструкции: у меня есть сестра. В качестве нарушения узуса можно привести пример из ситуации, обычной на железнодорожном вокзале. Если по радио скажут: Внимание! Поезд «Москва - Тбилиси» отправится в путь через 10 минут, — это сообщение будет вполне корректным и допустимым, но оно не соответствует узусу, принятому на наших вокзалах. Узус предписывает такую формулировку: Внимание! До отправления поезда «Москва - Тбилиси» остается 10 минут. Разграничение аспектов нашло эффективное применение в практике преподавания иностранных языков. Оно позволяет четко определить цели и уровни преподавания: обучение системе, норме или узусу.

Ученики Л.В. Щербы Н.Д. Андреев и Л.В. Зиндер уточнили его модель языковой деятельности и предложили модель четырехаспектного членения. В качестве четвертого аспекта введен параметр речевой вероятности.