3. Формы фОиСм работы в школе.
Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа в школе осуществляется в режиме учебного и внеурочного дня.
Физкультурные мероприятия в режиме дня - гимнастика до уроков, физкультурные игры на переменах, спортивные часы, различные спортивные мероприятия на открытом воздухе.
Внеклассная спортивно-массовая работа в школе сопровождается системой организации занятий спортивных секций. Они создаются для учащихся, желающих регулярно заниматься тем или иным видом спорта. При создании спортивной секции прежде всего учитываются условия, позволяющие обеспечить их успешную работу – наличие спортивной базы, специализации тех лиц которые могут проводить занятия. В каждой спортивной секции учащиеся распределяются по возрастным группам: младшая, средняя, старшая. Занятия в секциях проводятся 2–3 раза в неделю. До зачисления в секцию учащиеся обязательно должны пройти медицинский осмотр у школьного врача или поликлинике по месту жительства.
Наряду со спортивными секциями в школе могут создаваться группы по общей физической подготовке (ОФП). В их задачу входит повышение общей физической подготовленности учащихся путем использования в занятиях с ними различных средств ФКиС, составляющих основу учебной программы по физической культуре. К занятиям в таких группах, как правило, привлекаются учащиеся, которые несколько отстают в своем физическом развитии или нуждаются в дополнительных занятиях как недостаточно подготовленные к выполнению требований учебной программы.
Работа с учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе (СМГ), занимает одно из важных мест в осуществлении задач физического воспитания школьников и осуществляется в группах лечебной физической культуры (ЛФК). Занятия в группах (ЛФК) проводятся с детьми отнесенным к специальной медицинской группе (СМС) имеющие отклонения в состоянии здоровья, которым противопоказана усиленная физическая нагрузка. Занятия в группах (ЛФК) могут носить как постоянный, так и временный характер, в зависимости от заболевания.
Комплектование групп (СМГ) производится по заключению врача и оформляется приказом директора по школе. Желательно разделение учащихся по возрастным группам: младшая, средняя, старшая. При комплектовании необходимо учитывать возраст, степень и характер заболевания, функциональное состояние и физическое развитие каждого учащегося. В группы объединяются не менее 15 учащихся.
Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья в (СМГ), занимаются под руководством учителя физкультуры 2 раза в неделю по 45 минут во внеурочное время. Учебный процесс в (СМГ) подразделяются на подготовительный и основной. В подготовительном периоде повторная плотность не превышает 40–45 %, в основном периоде возрастает до 50–55 %.
При значительном количестве учащихся (СМГ) с нарушением осанки рекомендуется создание групп корригирующей гимнастики, основное направление которой – формирование навыка правильной осанки и укрепление мышечной системы и развитие силовой выносливости. Кроме занятий в группах (ЛФК) учащиеся должны использовать комплексы утренней гимнастики, составленный учителем физического воспитания, физкультурные мероприятия в режиме дня (гимнастика до уроков, физкультурные игры на переменах, спортивные часы, различные спортивные мероприятия на открытом воздухе).
Одним из важных факторов успешных занятий является самоконтроль, представляющий собой регулярное наблюдение учеников за состоянием своего здоровья в режиме дня. Ведение дневника самоконтроля учащихся оказывает учителю ощутимую помощь в планировании и регулировании нагрузок для каждого учащегося, занимающегося в группах (ЛФК).
Необходим тесный контакт врача и учителя физической культуры с родителями учащихся, отнесенных к группе (СМГ). Родителям необходимо сообщать родителям об эффективности занятий и сдвигах состояния здоровья и развития детей. Желательно систематически проводить 1 раз в неделю специальные лекции и практические занятия.
Врачебный контроль, осуществляемый врачом, является важной частью медицинского обслуживания и физического воспитания учащихся. Совместно с учителем физической культуры врач планирует занятия в группе (ЛФК). Врач знакомиться с годовым учебным планом и планом занятий в группах (ЛФК). Проводит врачебно-педагогический контроль, отбирает 1 – 2 учащихся для наблюдения за адаптацией организма к физической нагрузке во время занятий. Врач, совместно с учителем физического воспитания проверяет санитарно-гигиенические условия места занятий, состояния спортивной формы и обуви, интересуются самочувствием учащихся. Врач определяет оздоровительную значимость занятий в группах (ЛФК) с учетом санитарно-гигиенических условий проведения занятий, наличия навыка правильной осанки и дыхания, улучшения самочувствия.
Одно из центральных мест в учебной деятельности по ФК занимает задача подготовки учащихся к выполнению учебных нормативов. Эта подготовка ведется не только на уроках ФК, но и на внеклассных и внешкольных занятиях по различным видам спорта. Реализация задачи по сдаче контрольных нормативов напрямую зависит от эффективности уроков физического воспитания, от того, в какой степени учащиеся овладели практическим и теоретическим материалом учебной программы, какой уровень освоения навыков, умений, качеств и знаний смог учитель физической культуры обеспечить своим учащимся. Особое внимание требуется к учащимся с недостаточным развитием двигательных качеств и навыков. Для этой группы учащихся организуются дополнительные внеурочные занятия по подготовке к сдаче учебных нормативов. Учитель физической культуры должен для этой группы учащихся, подобрать и определить индивидуальные задания физических упражнений, исходя из индивидуальных, возрастных особенностей развития физических качеств учащихся. Учителю ФК необходимо также установить прямой контакт с родителями, для осуществления контроля физического состояния учащихся, по согласованию с родителями вести дневник самоконтроля своего физического состояния.
В зависимости от специфики видов спорта культивируемых в школе могут создаваться филиалы ДЮСШ при школе. Группы подготовки ДЮСШ решают главную задачу – привлечение к ФКиС максимального числа школьников средствами ОФП на базе одного из видов спорта и специальную задачу по подготовке юных спортсменов. При этом важной организационно-педагогической проблемой является отбор учащихся в группы начальной подготовки ДЮСШ.
Особо следует отметить такую форму работы, как организация летнего спортивно-оздоровительного лагеря, позволяющего осуществлять круглогодичную учебно-тренировочную работу с учащимися. Практика показывает, что один месяц тренировки в лагере по эффективности не уступает полугодичному периоду занятий в стационарных условиях спортивной школы. Организация работы в спортивно-оздоровительном лагере позволяет не только увеличить тренировочную нагрузку, но и обеспечить комплекс необходимых восстановительных мер. Велико значение лагеря для проведения воспитательной работы, привития таких качеств, как трудолюбие, честность, коллективизм, воля. Значительное место в работе спортивно-оздоровительных лагерей занимает ФКиС как одно из главных средств оздоровления и воспитания, совершенствования физической и спортивной подготовки, активного отдыха и укрепления здоровья учащихся. Именно в спортивно-оздоровительном лагере наиболее полно раскрываются все стороны и черты характера каждого учащегося.
Внеклассная спортивно-массовая работа в школе, как правило, сопровождается системой школьных спортивных соревнований – Спартакиад. Они стимулируют учащихся к систематическим, регулярным занятиям спортом и являются эффективной формой пропаганды ФКиС среди учащихся. Спартакиады проводятся по разным видам спорта на протяжении всего учебного года в зависимости от климатических условий и прохождения учебного материала программы по ФВ.
Важно помнить, что участию в спортивных соревнованиях любого ученика должна предшествовать спортивная подготовка. Только в этом случае соревнования будут для учащегося полезными.
Учителя физической культуры, совместно с руководителями (ОБЖ) осуществляют подготовку по военно-прикладным видам спорта. Их взаимодействия активно проявляются в организации внутри школьных соревнований по программе: ''Зарница'', ''Орленок''.
В старших классах в порядке внеклассной работы руководители ОБЖ совместно с учителями ФК организуют подготовку и сдачу нормативов по стрельбе, метанию гранаты, судей не только по видам спорта, но и в том числе юных инструкторов по гражданской обороне по предмету ОБЖ.
В программе дней здоровья и спорта могут быть предусмотрены: подвижные спортивные игры, массовые соревнования ''Веселые старты'', ''А, ну-ка парни!'', ''А, ну-ка девушки!'', ''Папа, Мама, Я – спортивная семья!'', ''Кожаный мяч'', ''Белая ладья'', ''День прыгуна'', открытые старты на лучшего бегуна, прыгуна, метателя и т. д.; в зимних условиях - катания на лыжах, санках.
Необходимо, чтобы все эти виды активного отдыха проходили без чрезмерной повышенной физической нагрузки, интересно для всех учащихся. Для подготовки и проведения дней здоровья директор школы привлекает весь педагогический коллектив школы во главе с организатором внеклассной и внешкольной работы. Необходимо, в рамках проведения дней здоровья привлекать родительский комитет школы, обеспечивая присутствия родителей на спортивных праздниках по плану школы. Одним из обязательных условий является обеспечение этого мероприятия медицинского обслуживания.
Основным показателем результативности дня здоровья является массовость. Поэтому, при проведении главное внимание уделяется занятости школьников, активному участию всех их в запланированных видах программы. Временно освобожденные врачом от занятий ФК учащиеся также находятся в составе класса на местах проведения спортивных мероприятий. Однако они не участвуют в соревнованиях, играх, в выполнении физических упражнений, а оказывают посильную помощь учителям ФК, классным руководителям в их проведении.
В школе может быть создано звено научно-исследовательской работы среди учащихся позволяет дополнительно привлечь к регулярным занятиям учащихся, отнесенным к медицинской группе здоровья, путем решения образовательно-воспитательных задач по предмету физической культуры, выявить лиц из числа учащихся способных заниматься НИР в области ФКиС, что положительно скажется и найдет достойное применение полученных знаний и навыков в дальнейшей жизнедеятельности учащихся, повышения уровня учебной и внеклассной физкультурно-оздоровительной работы в школе.
Инновационные технологии внеурочной деятельности по ФК
План:
Эвристическая олимпиада по предмету «ФК».
Спартианское движение.
Эвристическая олимпиада по предмету «ФК».
В основе технологии конструирования и проведения эвристических олимпиад лежит дидактическая эвристика - теория креативного обучения (А.В.Хуторской) [1]. Такие олимпиады проводятся на основе заданий, связанных с основным содержанием определенной предметной области, но при этом готовые решения, как правило, отсутствуют. В отличие от обычных олимпиад, на эвристических участники соперничают не в умении решать трудные задачи, а в способности изобретать, открывать новое, предлагать собственные версии, конструировать модели, выявлять закономерности.
Эвристическая олимпиады имеет ярко выраженный обучающий эффект, поскольку ориентирует участников на творческую деятельность. При этом зачастую пересматриваются общепринятые представления и изменяется отношение школьников и педагогов к изучаемому предмету и вообще к образованию.
Выполняя задания эвристической олимпиады, участники наблюдают, экспериментируют, моделируют, конструируют, прогнозируют, фантазируют, а также анализируют собственные мысли и переживания. Каждому участнику предоставляется возможность максимально проявить свою индивидуальность, так как комплекс предлагаемых заданий обычно связан с различными видами учебной деятельности.
Результаты выполнения заданий оцениваются жюри по установленным параметрам, например: мировоззренческая глубина, количество творческих элементов в ответе, оригинальность, новизна ответа относительно ответов других участников, емкость и лаконичность, практическая польза созданного продукта. Подведение итогов и определение победителей происходит:
- по сумме баллов, набранных участниками по всем номинациям заданий;
- по каждой номинации среди всех участников олимпиады.
Эвристические олимпиады проводятся в разных возрастных группах. При этом никакого предварительного отбора участников не проводится - участвуют все желающие.
Подготовка к эвристической олимпиаде может происходить как на уроках, так и во время специальных занятий, организуемых на факультативах или в домашних условиях. Подготовку рекомендуется проводить в двух направлениях:
- освоение эвристических методов решений, таких как ассоциация, инверсия, гиперболизация и тому подобных; формирование универсальных эвристических навыков; приобретение опыта решения открытых заданий, позволяющего получить многообразное отношение к рассматриваемому объекту, его окружению и возможным действиям с ним;
- освоение компьютерной техники, способов оформления результатов.
Для каждой возрастной группы устанавливается график проведения олимпиады. На выполнение всех заданий рекомендуется отвести 2–3 часа с перерывами для отдыха. Начало и окончание времени выполнения заданий в день, установленный оргкомитетом олимпиады, определяется координатором в зависимости от местных условий.
Перед началом работы участники получают подробную инструкцию, в которой подчеркивается, что для предлагаемых заданий нет известных ответов, от них требуется высказать собственные версии, суждения и исследования, а не вспомнить известную информацию. Жюри олимпиады будет оценивать не "правильность" ответов, а качество созданных участниками работ, их оригинальность. В частности, чем меньше раз среди ответов участников будет повторяться одна и та же идея, тем большее количество баллов она получит. Ответ должен быть аргументирован и логически выведен из предлагаемой идеи, а также иметь соответствующую форму представления.
Весьма ценной формой работы участников олимпиады является следующий за выполнением заданий анализ процесса их решения, проблем и трудностей, возникающих во время проведения олимпиады, а также используемых средств и методов. Такая рефлексия, отражение, самонаблюдение проводится после окончания олимпиады в форме письменных ответов на вопросы с последующим их обсуждением.
Вопросы:
- Как Вы оцениваете основные результаты олимпиады? Что удалось лучше и почему?
- Какие задания вызвали наибольший интерес?
- С какими трудностями Вы столкнулись при подготовке и во время проведения олимпиады? Как они преодолевались?
- Ваши замечания и предложения себе и организаторам олимпиады?
На основе описанной технологии Центром «Эйдос» 18 мая 2000 г. эвристическая дистанционная олимпиада впервые была проведена по предмету «ФК». Задания олимпиады подготовили докт. пед. наук, зав. лабораторией содержания образования в области физической культуры ИОСО РАО А.П. Матвеев и канд. пед. наук, ст. н. сотр. этой же лаборатории А.А.Красников. Сначала было разработано 13 вариантов заданий по 9 номинациям для 5 возрастных группах, из которых впоследствии были отобраны задания для олимпиады 2000 г. Затем, совместно с председателем оргкомитета олимпиады докт. пед. наук А.В.Хуторским были отобраны задания по 5 номинациям для каждой возрастной группы.
Приведем олимпиадные задания в возрастных категориях 4-6 и 9-11 классов.
4-6 классы
1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ: Из всех упражнений на развитие быстроты и выносливости, которые выполняют на уроках ФК у меня лучше всего получаются упражнения ... , потому что... Составьте таблицу своих лучших достижений по конкретным упражнениям (подтягивание, отжимание, лазание по канату, другие)..
2. ИДЕЯ. Придумайте свои собственные упражнения на развитие силы. Объясните действие ваших упражнений на разные части человеческого организма.
3. ЗАКОНОМЕРНОСТЬ. Школьник умеет лазать по гимнастической стенке. Поможет ли ему это быстрее научиться лазать по гимнастическому канату? Объясните свой ответ.
4. ЭКСПЕРИМЕНТ. Проведите спортивный эксперимент. Бросьте теннисный мяч (шарик) в мишень, нарисованную на доске, с расстояния в 3 метра. Затем выполни 2 кувырка вперед и снова выполни бросок в мишень. Сравните начальный и конечный результаты вашей меткости. Есть ли между ними разница и почему?
5. ИГРА. Придумайте игру, которая могла бы способствовать повышению ловкости. Проведите эту игру с другими. Результаты игры оформите в виде:
Название игры.
Правила игры.
Мнение о вашей игре её участников.
Ваше мнение - что удалось, что не очень, почему.
9-11 классы
1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ: Назовите свои достижения:
в беге на 100 м.
в беге на 800 м.
в гимнастике
в силовых упражнениях
в спортивных играх
Приведите свои будущие ориентиры в этих видах спорта на следующий год. Каким образом вы будете их достигать?
2. ИДЕЯ. Придумайте свои собственные упражнения, чтобы снять усталость во время работы на компьютере. Объясните действие ваших упражнений на разные части человеческого организма.
3. ЗАКОНОМЕРНОСТЬ. Школьник выполняет задание на максимальное количество отжиманий от пола и подтягиваний на перекладине. При каком упражнении количество повторений будет больше и почему?
4. ЭКСПЕРИМЕНТ. Проведите спортивный эксперимент. Пробегите вокруг школы 1 раз и отметьте свое время. Затем сделайте 8 медленных приседаний с отягощением на плечах (портфель, одноклассник, др.) и пробегите вокруг школы еще раз. Сравните начальный и конечный результаты вашей быстроты. Есть ли между ними разница и почему?
5. ИГРА. Придумайте спортивную игру, которая могла бы способствовать повышению гибкости. Проведите эту игру с другими. Результаты игры оформите в виде:
Название игры.
Правила игры.
Мнение о вашей игре её участников.
Ваше мнение - что удалось, что не очень, почему.
Характерно, что большинство школьников, обычно принимающих участие в эвристических олимпиадах по различным предметам слабо представляли себе возможное содержание олимпиады по данному предмету.
В качестве примера реакции на проведение эвристической олимпиады по предмету «Физическая культура» приведем фрагмент рефлексии одного из участников - ученика 3"А" класса школы "Бейт Сефер Менахем" г. Санкт-Петербурга Алексея Краева:
"Да, вчера я прохлопал ... и послал работу не на тот адрес, хотя вроде еще светло и так хочется до отбоя погулять. Задания мне понравились, хотя все недоумевали - как это может быть - "заочная физкультура"...? Только как всегда маловато времени и хочется, с одной стороны, все успеть, с другой, как-то оформить, а с третьей, поразмышлять бы над каждым заданием ... Вот такие мои мысли. Мне кажется, что я еще немного подрасту и потренируюсь - и смогу сам сочинять эвристические задания".
Приведем фрагменты работ победителей и призеров дистанционной эвристической олимпиады по предмету «Физическая культура».
Жук Юрий, 6"А" класс, школа №5, г. Калининград:
Номинация "ИДЕЯ":
"Я думаю, что упражнения на силу должны складываться из многих упражнений, т.к. тебе надо развивать все части тела и если они будут развиты, то ты будешь по-настоящему сильный. Не только в одной части. Используя существующие сейчас упражнения, я составил комплекс:
Приседаем 20 раз и перекатываемся в положении лежа, дотягиваемся 5 раз руками до носочков и 5 раз поднимаем ноги на 90 градусов и при выполнении в последний раз выпрямляемся до "берёзки" и ещё 9 раз повторяем "берёзку". Далее пригнуть ноги к себе 5 раз и на последний раз перекатываемся, облокачиваемся на руки и встаём; 5 раз дотрагиваемся кулаками до пола, шестой раз ладонями, передвигая руками вперед оказываемся готовыми отжиматься; 10 раз отжимаемся, ложимся, поднимаем спину, голову и ноги, держим лодочку 30 секунд, и в ванну обливаться холодной водой.
Это был мой рецепт силы. На первый день суставы будут болеть, а потом перестанут. Норму какой-либо части упражнения можно увеличивать на раз в день.
Зайцев Алексей, 10 "Б" класс, школа №18, г. Симферополь, Украина
Номинация "ЭКСПЕРИМЕНТ":
"Первый результат забега вокруг школы - 41 сек. Второй забег после приседаний с отягощением - 38 сек.
Как видно, разница есть, из-за того, что после приседаний с грузом на плечах в ногах появляется ощущение легкости, которое увеличивает скорость бега без груза.
Рыбкин Володя, 2"А" класс, Московская городская Люблинская гимназия, г.Москва:
Номинация "ЗАКОНОМЕРНОСТЬ":
Лазание по гимнастической стенке помогает быстрее научиться лазать по канату, потому что развиваются мышцы рук и руки становятся сильнее.
Номинация "ЭКСПЕРИМЕНТ":
До кувырка я попал, а после - нет, потому что после кувырка вестибулярный аппарат еще не отдохнул от переворота.
Некоторые участники, по-видимому, посетители интернетовских "болталок" (Chat), откровенно упражнялись не в решении предложенных заданий, а в своеобразном компьютерном остроумии, вставляя в текст так называемые смайлики - улыбочки, знаки, используемые в e-mail для выражения эмоций, например двойные скобки :)), означающие смех.
В качестве примера специфического интернетовского юмора приведем фрагменты работы Сергея Ефетова, 9"Б" класс, гимназия №1, г. Симферополь, Украина:
Номинация "ПРЕЗЕНТАЦИЯ":
Я иногда собираю бабочек и, пробегая 100 метров, я могу поймать до 15 бабочек в один сачек. В беге на 800 метров на финише я услышу мой слова, произнесенные на старте. В области гимнастики я выгнулся так, что смог стащить у бабушки со сковородки котлету так, что она не заметила. В области спортивных игр мой рекорд несколько обратен: я могу закончить игру на компьютере всего за 3 часа
Номинация "ИДЕЯ":
Итак, вы сидите за компьютером и очень устали. Закройте глаза и представьте себя жестким диском во время форматирования. Ваше сознание очищается, с каждой секундой оно становиться чище.
Руки в стороны, вы столб с высоковольтными проводами. Через вас проходит тысячи вольт, которые вас не волнуют. Поднимайте руки вверх и опускайте вниз - вы птица, вы летите над землей. Маленькая Земля - далеко от вас (снятие напряжения мышц плечевого пояса).
Представьте себя джойстиком и повращайте голову (снятие напряжения мышц шеи).
Ноги - матричный принтер, напечатайте что-нибудь (снятие напряжения мышц ног).
Представьте свою голову клавиатурой и попробуйте понажимать на клавиши (улучшение кровообращения головы).
После каждого упражнения вставайте и садитесь (нажимайте Enter)!
Номинация: "ЗАКОНОМЕРНОСТЬ":
Многие считают, что подтягиваться сложнее, чем отжиматься, мол, мышцы-разгибатели сильнее мышц-сгибателей. Мне кажется, что это все придумали учителя физкультуры. На самом же деле подтягиваться легче. Подтягиваясь, школьник стремиться в небо, а, отжимаясь ему, просто не хочется отдаляться от родной матушки-земли. Человек хочет к ней прижаться, обнять её.
Но в жизни все меняется и наш школьник, наверняка уже перестал любить землю (печальное следствие урбанизации, неизвестно видел ли он её вообще (все асфальт да асфальт)). Теперь он, конечно, отожмется от пола меньше раз, чем он смог бы подтянуться...
Номинация: "ЭКСПЕРИМЕНТ":
Заранее договорившись с одноклассницей, я отправился на место проведения эксперимента. Вскоре я был у школы. Эксперимент был объявлен открытым, и я без промедления приступил к выполнению задания. Я засек время и побежал, но наша школа устроена так, что с обратной её стороны находится забор, соединяющий школу с другими, беспрерывно продолжающимися домами, поэтому, когда я добежал до забора и понял это мне пришлось возвращаться и искать лестницу. Искал я её не долго: рядом с нашей школой строят новое здание, там я и позаимствовал лестницу. Поднявшись до верха, я перекинул лестницу на другую сторону, чтобы успешно спуститься. Затея удалась, и прибежал к финишу (старту) через 3 минуты.
Я посадил одноклассницу на плечи, присел восемь раз и теперь был готов к новому забегу. Вновь заработал секундомер, и началась вторая часть эксперимента. Я добежал до знакомого всем забора и понял, что лестница осталась с другой стороны. Чтобы добраться до неё пришлось оббежать школу по обратному маршруту. С лестницей в руках я вернулся к месту, где прервал начатую часть эксперимента из-за отсутствия лестницы. Я успешно перебрался и прибежал на старт (финиш). Я посмотрел на секундомер. "Что???" - сказал я удивленно, стрелка секундомера показывала почти в два раза больше времени. Меня кто-то ударил по голове, а плече сильно болели. Я посмотрел наверх: на моих плечах до сих пор сидела одноклассница. Вопрос со вторым показанием времени был снят: из-за неё я потратил столько времени!
Номинация: "ИГРА":
Следующая игра развивает гибкость трех частей тела: пальцев рук, ума и собственно самого тела. Название игры: "Тырилка или мой новый компьютер". Правила игры - следующие: Участники игры в отсутствие учителя становятся в компьютерном классе на расстоянии друг от друга, - приблизительно, 5 метров. Далее игру можно разделить на III этапа.
Во время первого этапа участники развивают гибкость пальцев рук. Их задача развинтить компьютер на такие детали, которые бы пролезали через решетку компьютерного класса. Во время второго участники передают детали, не сходя с места, ведущему игры, стоящему у окна. Действия на втором этапе развивают гибкость тела. Третий этап проводится за пределами школы. Цель - собрать компьютеры из имеющихся деталей. На третьем этапе: "Болят мышцы, скорее дели поровну"
Игра - очень полезная, хотя и рискованная.
При ее проведении не удалось просунуть монитор через решетку на окнах.
Итак, первая дистанционная эвристическая
олимпиады по Физическая культуре
проведена. Есть основания полагать, что
ее популярность будет повышаться, а
качество выполнения заданий возрастать.
Возможно, параллельно будет повышаться
привлекательность физической культуры
как общеобразовательного предмета.